Оригинальные учебные работы для студентов


Дипломная использование детской игровой юмористической поэзии

Детская литература в древности до XVIIвека 1. Детская литература в XIX веке 2. Каждая культура характеризуется специфическими системами видения и восприятия мира, каналами передачи ценностей. Культурологическая наука рассматривает ценности как общие представления, разделяемые большей частью общества относительно того, что является желательным, правильным и полезным.

Ценности помогают обществу и человеку отделить хорошее и плохое, идеальное иллюзорное, истину и заблуждение, красоту и безобразие, допустимое и запретное, справедливое и несправедливое.

Процесс осознания и принятия ценностей начинается с самого раннего детства. Важнейшим средством формирования ценностной системы подрастающего поколения всегда дипломная использование детской игровой юмористической поэзии детская литература. Как известно, детская литература — произведения, написанные специально для детей с дипломная использование детской игровой юмористической поэзии формирования их мировоззрения, эстетических запросов и расширения кругозора.

Строго говоря, детская литература — это то, что создано специально для детей. Но юные читатели берут многое для себя из общей литературы. Так возник еще один пласт — детское чтение, т.

  • Задачи эти продолжали решаться детской литературой XIX столетия;
  • Воспитательное значение детской литературы очень велико;
  • Однако давление на них все усиливалось;
  • В них наиболее полно отразилось своеобразие детской литературы;
  • Цветаева, чьи имена венчают начало XX в.

Воспитательное значение детской литературы очень велико. Ее особенности определяются воспитательно-образовательными задачами и возрастом читателей. Основная ее отличительная черта — органическое слияние дипломная использование детской игровой юмористической поэзии с требованиями педагогики.

Будучи тесно связанной с конкретными историческими, социально-экономическими условиями эпохи, детская литература, являясь самостоятельной областью искусства, развивается в тесной связи, во взаимодействии и под влиянием других видов искусства и духовной культуры, каковыми являются устно-поэтическое творчество народа, письменная дипломная использование детской игровой юмористической поэзии и печатная литература, просвещение, педагогика, наука искусство, в том числе театр, живопись и музыка. Исходя из актуальных задач, стоящих перед обществом, каждая эпоха предъявляет к детской литературе свои требования, которые диктуют ей выбор темы, направленность, композиционные, стилевые особенности, героев эпохи с их языком, образом мышления и нормами поведения.

Так, в Древней Руси господствующее положение в идеологии занимала религия, с помощью которой готовились исполнители великокняжеской воли.

Этой же цели служило и просвещение начиная с первых его шагов. Во второй половине XV века потребность в большом количестве грамотных людей, необходимых для управления Московским государством, заставила искать более ускоренные способы обучения и поэтому зачатки детской литературы возникли из потребностей просвещения и отвечали практическим нуждам эпохи.

Детская литература России как канал воспроизводства духовных ценностей народа

Такова связь детской литературы с эпохой, просвещением и знаниями. Детская литература тесно связана и с развитием науки.

  • Книга состоит из 12 разделов номеров газеты , каждый из которых посвящен одному месяцу лесного календаря;
  • Все ее книги пользовались большим успехом у детей;
  • Он понимал природу детей, учитывал их возрастные особенности, обогатил детскую литературу новыми жанрами, поднял ее идейно-художественный уровень.

Тематика познавательных книг для детей зависит от того, какая отрасль науки занимает в данную эпоху господствующее положение, специалистов каких областей знаний ждет общество.

С XVIII века, эпохи русского Просвещения, господствующее положение в детской литературе занимает книга энциклопедического характера: Так в каждую историческую эпоху по-своему проявляются связи детской литературы с фольклором, литературой, наукой, просвещением и другими областями культуры. В издательской практике принято делить читателей на четыре возрастные группы: Имея много общего между собой, современные произведения для читателей каждой возрастной группы обладают своими особенностями.

Детская литература XIX века. В современных условиях трудно переоценить воспитательное значение традиционной высокохудожественной детской книги. Детское восприятие переживает сейчас небывалое давление видео- аудио- и полиграфической продукции коммерческо-развлекательного дипломная использование детской игровой юмористической поэзии, в основном лишенной какой — либо воспитательной ценности, затрагивающей поверхностный, примитивный уровень эмоций и почти не требующий умственных усилий для восприятия.

Понятно, что такой низкий уровень никак не способствует формированию ценностей подрастающего поколения. Поэтому насущной необходимостью в культурно-просветительской, педагогической практике сегодня является опора на лучшие образцы российской литературы, передающей все богатство и разнообразие мира.

  1. Погорельский не дает готовых педагогических рецептов своему читателю. Истории принадлежат эти персонажи в социально-политическом плане, а сегодняшнему дню — культурном и нравственно-эстетическом.
  2. Мечты героя-рассказчика, его жизненная позиция и привычные убеждения не идеализируются. Объяснялось это тем, что он являлся главой нового направления в истории литературы — сентиментализма, поэтика которого так близка природе детей.
  3. Тем самым поэт подчеркнул равноправное положение той части поэтической работы, которая была осуществлена им в детской литературе.
  4. Ее успеху способствовал, конечно, немалый и чрезвычайно оригинальный талант автора.
  5. По личной просьбе Петра I Ф. Он понимал природу детей, учитывал их возрастные особенности, обогатил детскую литературу новыми жанрами, поднял ее идейно-художественный уровень.

Детская литература, по мнению многих литературоведов и филологов, на сегодняшний день испытывает кризис. Многочисленные социологические опросы показывают, что основную информацию современные дети получают из общения со сверстниками, через телевизор и компьютер.

Книги занимают всё меньше места в детской жизни, хотя очевидно, что без книг нет и полноценного эмоционального и нравственного развития ребенка. Кроме того, мы опирались и на труды критиков детской литературы — В. Большой фактический материал предоставили и произведения поэтов и писателей, вошедших в круг детского чтения — А. В своем исследовании мы проанализировали также и произведения детских поэтов и писателей — С.

Обзор теоретической литературы позволяет нам делать выводы дипломная использование детской игровой юмористической поэзии том, что в центре внимания детских писателей и поэтов — идейная, духовная тематика, раскрытие взаимосвязи между политическими, религиозными идеологическими установками общества, с одной стороны, их влияние на судьбы детской литературы в России, с другой стороны.

Однако говорить об изученности данной проблемы дипломная использование детской игровой юмористической поэзии представляется преждевременным, т.

Это и обуславливает новизну нашего исследования. Поставленная цель предполагает решения следующих задач: Объект исследования — детская литература как культурное явление, канал воспроизводства духовных ценностей народа.

Для создания, распространения и развития культуры, укрепления власти нужны были грамотные люди. И едва ли не первым условием и начальным шагом в развитии этой культуры было обучение детей грамоте.

Школа обучения грамоте была открыта в Полоцке, которой руководила дочь князя Святослава Всеволодовича Ефросиния Полоцкая. При школе она организовала книгописную мастерскую. Князья их приближенные по-разному проявляли заботу о распространении грамоты и книгописания.

Книгописание получило в Киевской Руси широкий размах. К книге, чтению, грамоте наши далекие предки относились с особым уважением. Существовал особый культ книги. Книгу бережно хранили, лелеяли, относились к ней как к святыне. Грамотный человек был среди других самым авторитетным, чтимым. Во время пожаров русские люди в первую очередь выносили из горящих домов книги и укрывали их в безопасные места. Дипломная использование детской игровой юмористической поэзии передавались как сокровища из поколения в поколение, упоминались в завещаниях, дарились в день совершеннолетия, на свадьбе.

Культ книги все более возрастал, приобретал разносторонний характер. Книгу не только восхваляли, но учили читать ее, воспитывали культуру чтения. Детская книга сравнивалась с материнским молоком, с ключом, открывающим двери в сокровищницы мудрости и богатства, с лестницей, ведущей к вершинам образованности, к почету и славе [18, С.

  1. Она считала, что детям при их воспитании нужны особые педагогические и психологические подходы. Однако поэт мало придерживался источника.
  2. По личной просьбе Петра I Ф.
  3. Пропагандой просвещения, наук, идеями гуманизма и патриотизма, борьбой за нравственные идеалы в духе передовых взглядов эпохи Карион Истомин выделяется из числа своих современников. Настоящая ее история начинается с появлением специальных произведений для детей.

Первые дошедшие до нас сведения о детском чтении восходят к концу X — началу XI века. О книгах, чтении, о распространении грамоты немало сведений мы находим в новгородских берестяных грамотах. Самое большое количество берестяных грамот осталось и дошло до нас от мальчика Онфима, которому, по предположению ученых, было не больше пяти лет.

По ним можно судить, каким способом детей обучали грамоте, какие книги им давали читать. Дети читали те же книги, что и взрослые. В результате продолжительного отбора в круг чтения детей стали входить произведения, которые в какой-то мере удовлетворяли их, отвечали возрастным особенностям интересам.

Такими были Поучения, Жития, летописные сказания и легенды. В них автор рассказывал о виденном и слышанном, делился личным опытом, давал советы, излагал кодекс морали своего времени. Поучения писали реально существовавшие, жившие на земле люди. Они отличались лирической теплотой, доступным, живым языком и естественной формой изложения. С конца XI века и до 1125г. Выдающийся государственный деятель Киевской Руси изложил в нем своеобразный моральный кодекс своего времени, отличающийся широкими государственными взглядами, благородством, мужеством, уважительным отношением к человеку.

Важнейшее место в этом кодексе занимают идеи патриотизма. Яркость и образность языка, богатство содержания, сердечное, доброжелательное отношение к людям, ясность мыслей, краткость и доступность изложения не могли не привлечь внимания молодых людей к этому произведению.

Однако поучения не являлись произведением детской литературы. Детям были интересны, доступны и полезны другие произведения этого жанра, которые входили в круг их чтения на протяжении XI — XVII веков. Дети находили в них сведения об окружающем мире, знакомились с природой и географией русских княжеств, с некоторыми событиями и значительными фактами из истории, замечательными людьми — Александром Невским, Довмонтом, Андреем Боголюбским. Жития воспитывали в читателях положительные черты характера: Большую роль они играли в воспитании любви к просвещению, преклонения перед книгой.

Дети в Древней Руси воспитывались не только на Поучениях и Житиях. В круг их интересов дипломная использование детской игровой юмористической поэзии исторические легенды о необыкновенных событиях прошлого, которые чаще всего передавались устно из поколения в поколение.

Подобные статьи встречались и в рукописных детских книгах. Выдающийся ученый, исследователь древнерусской культуры академик Д. Лихачев назвал его золотым словом русской литературы.

Дипломная использование детской игровой юмористической поэзии из действенных способов ее выражения является образах Русской земли с ее лесами, степным раздольем, полноводными реками, разнообразным животным и растительным миром. Вряд ли можно найти во всей мировой литературе другое такое произведение, в котором бы в каждом небольшом отрывке сливались бы образы Родины, приметы ее природы с героическими устремлениями, эмоциями и мыслями ее верных сынов и защитников.

Таким образом, начиная с появления письменности и до первой половины XV века включительно специальных произведений для детей на Руси не существовало.

Дети той эпохи читали те дипломная использование детской игровой юмористической поэзии произведения, дипломная использование детской игровой юмористической поэзии и взрослые.

Но воспитатели вынуждены были отбирать из имеющихся книг наиболее близкие и доступные детям как по своему содержанию, так и по форме изложения. Произведения эти не были детскими, хотя и входили в круг детского чтения.

Поэтому эпоху с конца X до первой половины XV века считается предысторией детской литературы. Настоящая ее история начинается с появлением специальных произведений для детей.

  • Созданием произведений для детей занимаются А;
  • Так, в Древней Руси господствующее положение в идеологии занимала религия, с помощью которой готовились исполнители великокняжеской воли.

Это произошло во второй половине XV века. Первые произведения для детей появились на Руси во второй половине XV века. Самые первые шаги русской детской литературы дают основание сделать некоторые выводы: Первые произведения для детей появились на Руси в переломную эпоху, выросли на национальной почве, поднялись на волне патриотизма и отвечали потребностям просвещения; они имели не только образовательное, но и воспитательное значение.

Самые первые произведения, созданные на Руси для детей, имели познавательный характер. Наиболее древним приемом популяризации знаний среди детей был диалог между ребенком и взрослым.

Первая рукописная книга для детей была создана в 1491г. Дипломная использование детской игровой юмористической поэзии пищу науки он решил сделать легкой для восприятия детьми. Его грамматика написана в форме вопросов и ответов. В заглавии подчеркивается, что эта книга адресуется детям, что ее дают тем, кто уже одолел алфавит, умеет читать, писать и дипломная использование детской игровой юмористической поэзии учиться .

VK
OK
MR
GP