Оригинальные учебные работы для студентов


Дипломная работа на тему готовности к школе

Методика исследования особенностей психологической готовности к школе детей………………………………………………………………. В настоящее время актуальность проблемы обуславливается многими факторами. Это объясняется как непониманием большинством родителей все важности этой проблемы, так и отсутствием конкретных и понятных неспециалистам рекомендаций по данному вопросу.

Подготовку ребенка к школе нужно начинать задолго до его рождения, с заботы о состоянии дипломная работа на тему готовности к школе его будущих родителей. Только на первый взгляд это звучит парадоксально — ведь многие отклонения в развитии детей программируются уже на уровне неблагоприятной наследственности или осложнениях условий внутриутробного развития. По этой причине начинать беспокоиться о подготовке ребенка к школе лишь с 5-6 летнего возраста часто бывает уже поздновато, хотя, безусловно, и в этом возрасте еще многое можно подправить.

Каждый поступающий в школу ребенок, прежде всего, должен хорошо овладеть грамотой, то есть научиться читать и писать правильные и достаточно беглое чтение, равно как и грамотное письмо, являются необходимыми условиями для усвоения учеником всех других школьных предметов, а значит и для успешности его обучения в целом. Ребенок до обучения в школе должен достичь определенного физиологического и умственного уровня, а также эмоционально-волевого развития. Обучение в школе требует достаточного запаса знаний о мире и сформированных элементарных понятий.

Дипломная работа на тему готовности к школе должен владеть мыслительными операциями, обобщать и различать предметы и явления окружающего мира, уметь планировать свои действия и контролировать.

Библиотека

Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эффективности обучения, благоприятное профессиональное становление во многом определяются тем, насколько верно учитывается уровень подготовленности детей к школьному обучению. Анастези трактовал понятие школьной зрелости как овладение умениями, знаниями, способностями, мотивацией и другими необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной программой поведенческими характеристиками.

Шванцара определял школьную зрелость как достижение такой степени в развитии, когда ребенок становится способным принимать участие в школьном обучении. В качестве компонентов дипломная работа на тему готовности к школе к обучению к школе И. Шванцара выделял умственный, социальный и эмоциональный компоненты. Божович указывал, что готовность к обучению в школе складывается из определенного уровня развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, готовности к произвольной регуляции своей познавательной деятельности и к социальной позиции школьника.

На сегодняшний день общепризнанно, что готовность к школьному обучению — многокомпонентное образование, которое требует комплексных психологических исследований. Вопросы готовности к обучению в школе рассматривали педагоги, психологи, дефектологи: Смирнова и многие. Авторы дали не только анализ необходимых знаний, навыков и умений ребенка при переходе из детского сада в школу, но и рассмотрели вопросы дифференцированного подхода при подготовке детей к школе, методики определения готовности, а также, что немаловажно, пути коррекции негативных результатов и в связи с этим рекомендации по работе с детьми их родителями.

Сложилось определенное противоречие между требованиями школы и готовностью детей их принять. Сегодня значительное количество детей, несмотря на соответствующий возраст имеющиеся у них навыки и умения, испытывают большие дипломная работа на тему готовности к школе в адаптации к школьному обучению, основной причиной которых является то, что они психологически не готовы к школьному типу обучения.

К тому же в связи с изменением социальных условий дети имеют разный уровень готовности к школе в зависимости от того, посещали ли они детский сад или воспитывались дома. В связи с актуальностью данной проблемы определена тема курсовой работы: Решение данной проблемы и составляет цель нашего исследования — влияет ли посещение дошкольного образовательного учреждения на социально — психологическую готовность ребенка к школе. Объект дипломная работа на тему готовности к школе — психологическая готовность ребенка к школе.

Предмет исследования — особенности психологической готовности к школе детей. Гипотеза исследования - мы предполагаем, что занятия в подготовительной группе детского сада требуют дифференцированного подхода, основанного на особенностях интеллектуального развития детей. Реализация дифференцированного подхода в практике организации занятий обеспечивает успешность интеллектуального развития детей и эффективность усвоения предлагаемого материала.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования, определены его основные задачи: Проанализировать имеющуюся психолого-педагогическую литературу по данной проблеме, ознакомиться с существующими подходами к определению психологической готовности ребенка к школе. Рассмотреть сущность понятия психологической готовности, проанализировать его основные компоненты.

Психологическая готовность ребёнка к школе

Исследовать психологическую готовность детей к школе. Сравнить уровень психологической готовности детей к школе. В работе были использованы следующие методы: Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие с требованиями жизни.

  1. Отрицательные оценки со стороны учителя становятся в большинстве случаев источником конфликтов в семье.
  2. Именно к нему обращено Я сознание, разум , принимающее на себя управление и считающееся с реальностью.
  3. Дети с нарушениями психического и физического развития, так же как и дети с нормой нуждаются в комплексной подготовке к школе. В англо-американской психологической литературе введен термин "дефицит активного внимания", распространяющийся и на состояния, относимые к ММД А.
  4. К 3-му уровню относятся дети, прекращающие целенаправленный поиск после нахождения 3-4 различий.
  5. К 3-му уровню относят дошкольников, демонстрирующих безразличие по отношению к этому вопросу.

В этом смысле проблема готовности дошкольников к обучению в школе приобретает особую значимость. С ее решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях и в семье.

В тоже время от ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе. Проблема готовности к школьному обучению рассматривалась многими зарубежными и российскими учеными, методистами, педагогами-исследователями Л. Одним из важнейших компонентов готовности к школе, как отмечается рядом авторов А.

Актуальность изучения психологической готовности детей к школе посещающих детский сад связана с произошедшими за последнее время серьезными преобразованиями: Подготовка детей к школе — задача многогранная, охватывающая все сферы жизни ребенка.

Психологическая готовность к школе один из важных и значимых аспектов этой задачи. В психолого-педагогической литературе встречается большое разнообразие подходов к рассмотрению сущности, структуры, содержания, условий формирования психологической и социальной готовности к обучению в школе.

  1. Уже в подготовительной группе видно две группы старших дошкольников. Стоит обратить внимание на тот факт, что уровень готовности к обучению в школе детей, воспитывающихся в одинаковых условиях дошкольного учреждения, оказывается неодинаковым.
  2. В речевой сфере у дошкольников с задержкой психического развития наблюдаются нарушения в звукопроизношении, бедность и недостаточный запас словарных слов, трудности усвоения логико-грамматических конструкций. Дети испытывают трудности при необходимости адаптироваться к новым условиям.
  3. Этот результат должен быть значимым для самого ребенка и окружающих людей ровесников и взрослых. Важным этапом в изучении детей с ЗПР стали исследования К.
  4. Принимать трудности и пытаться их преодолеть помогают развивать дисциплинированность, организованность, активность, восприимчивость требований взрослых [12, с.

В качестве основополагающих аспектов выделяются: Психологическая готовность ребенка к обучению в школе, а, следовательно, и успешность его дальнейшего обучения обусловлена всем ходом его предшествующего развития.

Для того чтобы он мог включиться в учебный процесс, в дошкольном возрасте должен быть выработан определенный уровень умственного и физического развития, выработан ряд учебных навыков, приобретен достаточно широкий круг представлений об окружающем мире.

Однако недостаточно только накопить необходимый запас знаний, усвоить специальные умения и дипломная работа на тему готовности к школе, так как учение — это деятельность, предъявляющая особые требования к личности.

Чтобы учиться, важно обладать терпением, силой воли, уметь критически отнестись к собственным успехам и неудачам, контролировать свои действия.

  • Личностная готовность к школе определяется также конкретным отношением к себе;
  • У этих детей отстают в развитии все виды мышления, особенно вербально-логическое, встречаются существенные дефекты в развитии речи;
  • Сплав этих двух потребностей способствует возникновению нового отношения ребенка к окружающей среде, названного Божович Л.

В конечном итоге ребенок должен осознать себя как субъекта учебной деятельности и соответственно строить свое поведение. В связи с этим, особого внимания заслуживает специальное изучение внутреннего мира ребенка, его самосознания, которое отражается в актах самооценивания и саморегулирования представлений личности о себе, о своем месте в сложной системе общественных отношений [25,с 10 — 12].

VK
OK
MR
GP