Оригинальные учебные работы для студентов


Дипломная работа на тему методическая работа в школе

Обеспечение этой цели во многом зависит от возможности человека реализовать свой внутренний потенциал в деятельности, адекватно востребующей его индивидуально сущностные способности. Видом такой деятельности для педагогической сферы может выступать методическая работа, заключающая в себе мотивационно-стимулирующую, организационно-поддерживающую и творчески развивающую функции.

В силу этого она может занимать доминирующую роль в личностно-профессиональном становлении педагога в образовательных учреждениях разного уровня, в том числе профессиональных. Методическая работа как особое направление в педагогике учебных заведений появилась в конце прошлого века, когда стала осознаваться необходимость изменения традиционных подходов к пониманию сущности методической работы, ориентированной на важные актуальные, но узко прагматические задачи профессионального роста специалиста, что значительно редуцировало ее возможности в сфере влияния на личностное становление субъектов методической работы.

Не случайно методическая работа получила более широкое распространение в учреждениях инновационного типа. Вместе с тем, анализ существующей практики показывает, что учебные заведения не готовы в полной мере использовать ее потенциал как фактора личностно-профессионального становления педагога. Подходы к пониманию сущности и новых форм методической работы были раскрыты в исследованиях Ю. Представления дипломная работа на тему методическая работа в школе внутришкольной системе методической работы как условии повышения квалификации педагогических кадров рассматриваются В.

Методическая работа в образовательном учреждении - это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта система взаимосвязанных мер, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога и коллектива в целом.

В образовательных учреждениях сложились определенные формы повышения квалификации педагогических работников, однако, между различными видами методической работы часто нет должых связей, учета конкретных интересов и потребностей учительства. Задача руководства и методической службы школы заключается в том, чтобы дипломная работа на тему методическая работа в школе систему, найти доступные и вместе с тем эффективные методы повышения педагогического мастерства.

Цель данной работы - рассмотреть методическую деятельность педагогов профессиональных школ. Сущность методической деятельности педагога Методическая деятельность в полной мере не исследовалась и не описывалаь как самостоятельный вид профессиональной деятельности педагога. В педагогической литературе существуют три точки зрения на методическую деятельность. Согласно первой точке зрения, методическая деятельность, методическая деятельность сводится к методической работе, связанной с самообразованием педагога, работой с дидактическими средствами, повышением квалификации в дипломная работа на тему методическая работа в школе области.

Вторая - заключается в том, что к методической относят деятельность, связанную с обучением конкретному предмету. Исследователи, которые придерживаются третьей точки зрения, методическую деятельность представляют как совокупность относительно самостоятельных умений с четко выраженной спецификой в структуре профессионально- педагогической деятельности. Педагоги-практики осознают специфику и важность методической деятельности. По значимости она занимает у них третье место вслед за преподаванием предмета и воспитанием.

Мы рассматриваем методическую деятельность как самостоятельный вид профессионально-педагогической деятельности. При всем многообразии методик обучения, их дифференциации, разноплановости содержания обучения различным предметам в самых разных образовательных системах существуют общие теоритические основы выполнения, единая структура этого вида профессиональной деятельности педагога, общие основные процедуры выполнения методических разработок.

Цель методической деятельности - обслуживание практики обучения. Методическую деятельность нельзя наблюдать непосредственно.

  • Мы рассматриваем методическую деятельность как самостоятельный вид профессионально-педагогической деятельности;
  • Помещают текущую методическую работу; в кабинете собирают материал, наглядные средства, оформляют стенды, выставляют с целью активного обучения методической работе учителей;
  • Курсовая подготовка в том числе, дистанционно ; Авторские лекции и семинары; Обучающие семинары; Теоретические и практико-ориентированные семинары в том числе, в рамках деятельности структурных подразделений методической службы ; Школьная методическая подготовка педагогов повышение квалификации учителей по актуальным вопросам современного образования, проблемам организации учебно-воспитательного процесса школы в форме серии занятий ; Участие в работе сетевых сообществ Интернета; Мастер-классы; Самообразовательная деятельность учителя по индивидуальной методической теме; Наставничество; Выполнение авторских разработок образовательных, целевых комплексных программ и др;
  • Выбранная тема не должна быть слишком мелкой, частной;
  • Умение планировать систему уроков по изучаемой теме на основе методического анализа.

Анализу, наблюдению поддаётся обучающая деятельность педагога. Методическая деятельность, приёмы и способы её осуществления - это сложный мыслительный процесс.

Для того чтобы разделить педагогический процесс и его обеспечение: Объектом методической деятельности педагога профессиональной дипломная работа на тему методическая работа в школе является процесс формирования профессиональных знаний, умений, навыков. Предмет методической деятельности составляют различные приёмы и методы, способы реализации и регуляции процесса формирования новых знаний и умений с учетом специфики содержания конкретного предмета.

Субъектами методической деятельности являются педагог или коллектив педагогов. Опыт педагога-новатора ассоциируется с конкретным методическим приемом, который сконструирован и удачно включен в собственную методическую систему. Продуктами результатами методической деятельности являются: Продуктами методической деятельности пользуются учащиеся на уроках.

Таким образом, под методической деятельностью следует понимать самостоятельный вид профессиональной деятельности педагога по проектированию, разработке и конструированию, исследованию средств обучения, позволяющих осуществлять регуляцию обучающей и учебной деятельности по отделтьному предмету или циклу учебных дисциплин.

Виды методической деятельности В основу определения вида деятельности положено содержание функционального компонента педагогической деятельности. Вид методической деятельности - это устойчивые процедуры осуществления планирования, конструирования, выбора и применения средств обучения конкретному предмету, обуславливающие их развитие и совершенствование.

К видам методической деятельности выполняемым педагогами профессиональной школы, мы относим: Названные виды методической деятельности, конечно, не охватывают всего многообразия методической практики профессиональ-педагогических кадров.

В процессе методической подготовки студенты овладевают теми видами, которые обеспечивают подготовку педагога к занятиям. Освоение методической деятельности проходит через формирование методических умений. Умение - это свойство личности будущего педагога выполнять определенные действия в новых условиях на основе ранее приобретенных знаний. В соответствии с предметной сложностью и спецификой работы профессиональной школы методические умения можно классифицировать по нескольким группам. Первая группа умений связана с овладением дидактико-методическими основами профессиональной дипломная работа на тему методическая работа в школе педагога профессиональной школы.

  • Продуктами результатами методической деятельности являются;
  • Повышение качества учебно-воспитательного процесса Анализ качества знаний и умений учащихся; обсуждение состояния и мер по совершенствованию организации и методики теоретического и производственного обучения;
  • Формы методической работы, направленные на повышения квалификации и профессионального мастерства педагогических и руководящих работников школы:

Умение проводить анализ учебно-программной документации по обучению специалиста. Умение подбирать учебную литературу для изучения конкретной темы. Умение выполнять логико-дидактический анализ содержания учебного материала учебника.

Умение проводить методический анализ локального отрезка учебной информации. Умение разрабатывать различные формы предъявления учебного материала: Умение располагать учебный материал на доске, оформлять решение технических задач. Умение разрабатывать комплексные методические приемы теоритического и практического обучения.

Умение разрабатывать различные формы определения уровня сформированности знаний, умений и навыков. Умение разрабатывать различные формы организации учебной и учебно-практической деятельности учащихся. Умение проводить анализ уроков теоретического и производственного обучения.

Формы работы методической службы

Вторая группа методических умений учитывает специфику изучения учебного материала. Умение планировать систему уроков по изучаемой теме на основе методического анализа.

Умение планировать учебную и учебно-производственную работу учащихся по профессиональной деятельности. Умение конструировать учебные и практические задачи и отбирать соответствующие учебные действия и практические операции. Умение организовывать деятельность учащихся на уроке и управлять ею. Умение применять методы теоретического и производственного обучения.

  • Активное участие всех педагогов;
  • Задача руководства и методической службы школы заключается в том, чтобы выработать систему, найти доступные и вместе с тем эффективные методы повышения педагогического мастерства.

Умение анализировать методические разработки. Третья группа методических умений синтезирует ранее сформированные умения и предполагает: Умение применять методические рекомендации, методики и технологии обучения на практике. Умение создавать вариативную методике обучения в зависимости от цедей и реальных условий обучения.

Методическая деятельность в профессиональной школе - курсовая работа

Умение создавать собственную методическую систему обучениря и представлять её в методических рекомендациях. Методические умения могут быть сформированы на определенных уровнях.

  1. Объектом методической деятельности педагога профессиональной школы является процесс формирования профессиональных знаний, умений, навыков. Вместе с тем, анализ существующей практики показывает, что учебные заведения не готовы в полной мере использовать ее потенциал как фактора личностно-профессионального становления педагога.
  2. Выбор темы должен проводиться коллективно, с учетом мнения наиболее авторитетных членов коллектива.
  3. Разработка мер по планированию и Осуществлению межпредметных связей специальных, общетехнических, общеобразовательных предметов и производственного обучения.
  4. Теоретические основы методической работы в общеобразовательном учреждении 1.
  5. Контроль и оценка учебных успехов учащихся непрерывность, обратная связь, критерии оценки, оценочное общение с учащимися, справедливость и объективность оценки и т. Типы методической работы в детских дошкольных учреждениях ДОУ и характеристика ее содержания.

Первый уровень сформированности методических умений характеризуется осознанием цели выолнения того или иного методического приема, осмыслением его операционного состава и выполнением по образцу, предложенному в методических рекомендациях.

Второй уровень - применение отдельных методических приёмов или их комплексов в ситуациях, связанных с учебным процессом конкретного учебного заведения. Третий уровень характеризуется переносом отдельных методических приёмов, их комплексов и видов методической деятельности на новые предметные области. Перенос чаще всего осуществляется на основе осознания целей использования сформированной ориентировочной основы методической деятельности и методического творчества. Уровни и формы осуществления методической деятельности Различают два уровня описания любой деятельности: Выявлено, что не каждый преподаватель и не сразу включается в методическую работу.

Первоначально молодого педагога захватывает процесс преподавания своего предмета, поиск удачных приемов, методических разработок по преподаваемой дипломная работа на тему методическая работа в школе дисциплине, выбор средств наглядности, учебного материала, материально-технического обеспечения занятия. Осознание того, что методическая деятельность имеет качественно иной характер, отличный от обучающей деятельности, помогает преподавателю понять значимость влияния методических разработок продуктов на результаты обучения.

Преподаватель-методист, систематически занимающийся методическими разработками, является субъектом непрофессиональной методической работы.

Процесс обобщения опыта методической работы неизбежно связан с привлечением внимания педагогов-коллег. Педагог ставит задачи обобщения и передачи методического опыта, что переводит методическую деятельность с практического уровня на теоретический и обуславливает необходимость оформления ее в самостоятельный вид профессиональной деятельности педагога.

Методическая работа педагога превращается в профессиональную методическую деятельность, которая создает условия и обеспечивает разработку сложных, зафиксированных в знаково-предметных системах регулятивных средств обучения различного назначения, методов, методик обучения, обучающих программ, обучающих модулей и т. Рассмотрим основные формы методической работы педагога в профессиональном учебном заведении. Пути повышения эффективности деятельности педагогического совета Подготовка: Предметные цикловые методические комиссии.

Основные направления деятельности Изучение и разработка учебно-методической документации Организация изучения документов Государственного стандарта профессионального образования, а также нормативных документов по содержанию, организации и методике учебно-воспитательного процесса. Обсуждение разработанной преподавателями и мастерами производственного обучения рабочей в том числе авторской учебно-программной документации. Обсуждение коррективов, вносимых преподавателями и мастерами в действующую учебно-программную документацию.

Обсуждение перспективно-тематических планов, перечней учеб- но-производственных работ, учебно-технической документации, дипломная работа на тему методическая работа в школе контрольных тестовых заданий, проверочных и контрольных работ, экзаменационных билетов, перечней квалификационных практических пробных работ.

Обсуждение документации по комплексному учебно-методическому обеспечению учебного процесса и др. Повышение качества учебно-воспитательного процесса Анализ качества знаний и умений учащихся; обсуждение состояния и мер по совершенствованию организации и методики теоретического и производственного обучения. Обсуждение вопросов организации и методики выполнения учащимися упражнений и самостоятельных работ, творческих заданий, лабораторно-практических дипломная работа на тему методическая работа в школе, применения современных технических средств обучения, новых педагогических технологий и т.

Разработка мер по планированию и Осуществлению межпредметных связей специальных, общетехнических, общеобразовательных предметов и производственного обучения. Обсуждение вопросов подготовки, проведения и анализа проверочных работ в частности, результатов тестовых проверок знаний и умений учащихсяэкзаменов по предметам, итоговой аттестации учащихся и др.

Библиотека

Массовые формы методической работы Педагогические чтения -- проводятся в целях выявления, обобщения и внедрения в педагогическую практику передового опыта учебно-воспитательной работы, совершенствования педагогического мастерства, развития творческой инициативы педагогических работников учебного заведения. Научно-практические конференции -- организуются с целью ознакомления и рассмотрения подготовленных преподавателями и мастерами сообщений и докладов по отдельным вопросам педагогической теории и практики на основе экспериментальных исследовательских работ, проводимых в учебном заведении.

Инструктивно-методические дипломная работа на тему методическая работа в школе - проводятся с группой педагогических работников руководителями учебного заведения или штатным методистом с целью оперативного обсуждения инструктирования по отдельным актуальным методическим вопросам. Школы передового педагогического опыта - группа педагогических работников учебного заведения или ряда учебных заведений города или района, объединившихся вокруг квалифицированного педагога-новатора - руководителя школы, который передаёт им свой опыт педагогической деятельности.

  1. Организация внутришкольной методической работы.
  2. Умение разрабатывать комплексные методические приемы теоритического и практического обучения. В основе оптимизации любой деятельности лежат три методических принципа.
  3. Работа над единой методической темой проблемой.
  4. Умение проводить анализ учебно-программной документации по обучению специалиста.

Примерные направления тематика работы школ: Экспериментальные лаборатории - группа опытных педагогов-энтузиастов, организующих и проводящих проектно-исследовательскую и экспериментальную работу в учебном заведении по разработке и апробации актуальных проблем повышения качества подготовки в учебном заведении квалифицированных рабочих и специалистов. Проблемные группы - творческие лаборатории, объединяющие опытных, творчески работающих педагогов, создаваемые для решения той или иной проблемы, актуальной для отдельных педагогов дипломная работа на тему методическая работа в школе всего учебного заведения.

Основные функции проблемных групп: Наиболее актуальные педагогические проблемы, для решения которых создаются проблемные группы: Методический педагогический кабинет учебного заведения Основные задачи: Методические материалы и документация методического педагогического кабинета:

VK
OK
MR
GP