Оригинальные учебные работы для студентов


Дипломная работа на тему Сочинение как

Эльконина в области развития письменной речи учащихся [38]; Т. Капинос в дипломная работа на тему Сочинение как теории и практики обучения развитию речи [14]. Это признают все или почти все, кто практически или теоретически разрабатывал вопросы начального обучения. Учитель, обучающий детей русскому языку, не может считать свою задачу выполненной, если он не научит детей грамотно говорить и писать, правильно и ясно выражать свои мысли [39.

Что такое развитие речи? По-разному решают этот вопрос методисты и учителя-практики. Поэтому нет нужды в специально организованном обучении [31. По мнению Афониной Н. Есть ряд аспектов овладения речью, которые находятся в ведении школы [28. Усвоение литературной языковой нормы. Школа учит детей отличать литературный язык от просторечия, диалектов и жаргонов, учит литературному языку в его художественном, научном и разговорном вариантах.

Дипломная работа на тему Сочинение как словами, школьник должен усвоить тысячи новых слов, новых значений, известных ему слов, которых он в своей дошкольной практике совсем не употреблял. Должен знать уместность употребления тех или иных средств языка в определенных ситуациях, усвоить нормы в употреблении слов, оборотов речи, грамматических средств, а также орфоэпические и орфографические нормы.

Усвоения навыков чтения и письма — важнейших речевых навыков, необходимых каждому члену современного общества.

Особенности сочинений по картине

Вместе с овладением чтением и письмом дети овладевают особенностями речи, в отличие от устно-разговорной, стилями и жанрами. Совершенствование культуры речи учащихся, доведение ее до такого минимального уровня, ниже которого не должен остаться ни один школьник. Развитие речи имеет свой арсенал методических средств, собственные виды упражнений; наиболее важные из них дипломная работа на тему Сочинение как это упражнение дипломная работа на тему Сочинение как связной речи рассказы, пересказы, изложения и т.

Они представляют собой высшую ступень в сложной системе речевых упражнений, так как в них сливаются все речевые умения и в области словаря, и на уровне синтаксическом, умение накапливать материал, логические, композиционные умения и т. Правильность грамматическая главным образом, правильное построение предложенийорфографическая и пунктуационная. Дипломная работа на тему Сочинение как грамотно, с точки зрения норм литературного языка оформить свою речь — один из основных признаков развитой речи.

Точность речи - умение передать свою мысль, рассказать о каком-либо случае, описать предмет или явление в соответствии с действительностью; умелый выбор слов для точной передачи действительности; выбор из ряда синонимов наиболее подходящих для данных целей. Выразительность речи - умение ярко, убедительно и в то же время по возможности сжато выразить свои мысли и чувства; умение интонацией, выбором слов, построением предложений, подбором фактов, примеров действовать на слушателя или читателя.

Богатство относительное языковых средств, для выражения одной и той же мысли, отсутствие однообразия, повторения в небольшом отрезке текста и тех же слов и конструкций. Во-вторых, обучение письменной речевой деятельности означает обучение созданию литературного грамотного авторского текста [17. Особенно трудно при обучении связной письменной речи научить ребенка тому, как построить свою речь, какими средствами донести до слушателей читателей свой замысел.

При составлении связных сообщений необходимо постоянно ставить вопрос: Как свяжете два предложения? Какие слова надо заменить, чтобы в тексте не было повторения одного и того же слова? Вопросы содержания работы по развитию связной речи младших школьников, в том числе и письменной, мы хотим сначала рассмотреть с позиции дидактической теории, разработанной И. Итак, первый элемент — это знания.

Теоретические знания, усваиваемые учениками младших классов в прочесе работы по развитию письменной связной речи — это главным образом знания о способах деятельности, о том, что и как надо делать, чтобы раскрыть тему и основную мысль высказывания, дипломная работа на тему Сочинение как собирать и систематизировать материал к письменным работам, как правит написанное и т.

Специфика этих знаний в их направленности на овладение коммуникативными умениями. Кроме того, ученики начальных классов усваивают языковой фактический материала слова, служащие средствами связи между самостоятельными предложениями ; знания об отношении к различным явлениям жизни и к людям, так как анализируют и создают тексты, в которых отражаются эти знания и определенные понятия [20. Второй элемент — это умения и навыки, формируемые в процессе работы по развитию письменной связной речи младших школьников, имеют свои особенности.

Дипломная работа

Создавая письменную работу, младшие школьники используют усвоенные ранее способы речевой деятельности применительно к предложенной учителем теме высказывания. Среди коммуникативных умений есть специфические например, умение совершенствовать написанноеумение выделять существенные и несущественные признаки в описываемом предмете, отличать главное от второстепенного в содержании излагаемого материалаумение обобщать, делать выводы и т. Третий элемент — нормы отношения к миру нравственные, эстетические и т.

Итак, из всего вышесказанного дипломная работа на тему Сочинение как выделить следующие педагогические условия формирования письменной связной речи младших школьников: Учить детей собирать материал к письменным работам. Обеспечить учащихся богатым языковым материалом. Учить детей совершенствовать написанное. Создать такие условия, при котором у ребенка возникло бы желание выразить свои чувства самому, а не чувства учителя или товарища.

Без потребности выразить свои стремления, чувства, мысли не заговорили бы ни маленький ребенок, ни человечество в своем историческом развитии.

  • Гальперина, понятие завершенности применимо лишь к большому тексту, к целому речевому произведению;
  • Сочинения на темы из жизни занимают в практике работы учителя большое место, что объясняется их более широким воспитательно-образовательным значением.

Следовательно, педагогическим условием развития речи учащихся являются создание ситуации, вызывающих у школьников потребность высказываний, желание и необходимость что-то высказать письменно. Написание содержания материала, то есть о чем нужно написать — второе условие любого речевого высказывания. Четкость, логичность речи зависит от того, насколько богата и насколько подготовлен материал.

Следовательно, следующим педагогическим условием развития речи дипломная работа на тему Сочинение как является тщательная забота о материале для речевых упражнений, о том, чтобы речь детей была по-настоящему содержательной. Итак, рассмотрев педагогические условия формирования письменной связной речи младших школьников, мы увидели их разнообразие.

Правильность речи достигается благодаря знанию норм литературного языка их внимательному применению при построении Различают две формы речи: Одним из наиболее существенных недостатков устной речи считается логическая, грамматическая интонационная прерывистость.

  1. Нужно учить последовательно этим двум действиям.
  2. Рассмотрим основные категориальные признаки текста, которые предлагает Зарубина Н. Если мотивом письменной речи является контакт или желание, требование, то пишущий должен представить себе мысленно того, к кому он обращается, представить его реакцию на свое сообщение.
  3. Текст, приобретает смысловую цельность лишь в том случае, если, сообщая что-либо о предмете речи, мы подчиняем отбор материала задаче передать основную мысль высказывания. Третий элемент — нормы отношения к миру нравственные, эстетические и т.
  4. Поэтому и держит школа учеников на узких скучных темах, которые не затрагивают их ум и эмоции.

Это заключается в неоправданной остановке речи, в обрыве фраз, мыслей, а дипломная работа на тему Сочинение как - в неоправданном повторении одних и тех же слов, интонационная и грамматическая нерасчлененность: Существуют также формы речи, такие как диалогическая и монологическая.

Если мотивом письменной речи является контакт или желание, требование, то пишущий должен представить себе мысленно того, к кому он обращается, представить его реакцию на свое сообщение.

  • Школа учит детей отличать литературный язык от просторечия, диалектов и жаргонов, учит литературному языку в его художественном, научном и разговорном вариантах;
  • Это в раннем возрасте;
  • Можно выделить три типа таких заданий;
  • Четкость, логичность речи зависит от того, насколько богата и насколько подготовлен материал;
  • Предоставление просторов инициативе, индивидуальности ученика.

дипломная работа на тему Сочинение как Особенность письменной речи состоит именно в том, что весь процесс контроля над письменной речью остается в пределах деятельности самого пишущего, без коррекции со стороны слушателя. Письменная монологическая речь может выступать в различных формах: Во всех этих случаях структура письменной речи резко отличается от структуры устной диалогической или устной монологической речи.

Письменная речь — разновидность монологической речи, но она более развернута, чем устная монологическая речь, так как предполагает отсутствие обратной связи с собеседником. Отсюда гораздо большая структурная сложность письменной речи по сравнению с устной.

Это самый произвольный вид речи. Письменная речь — речь, изображенная на бумаге с помощью специальных графических знаков знаков письменностипредназначенных для изображения звуков речи [10. Даже в процессе письменного высказывания ученика мысль развертывается, уточняется, совершенствуется. В письменной форме, которая должна быть максимально понятной для других, необходимо предварительное обдумывание, внутренняя словесная наметка мысли.

Если этого нет, то такая речь носит неразвернутый характер, непонятна для. Так как письменная речь лишена дипломная работа на тему Сочинение как, интонации и должна быть в отличие от внутренней более развернутой, для младшего школьника перевод внутренней речи в письменную вначале очень труден. Ребенок, как правило, не может встать в позицию читателя, который не знает описываемого события. Письменная речь младшего школьника беднее, чем устная. В начальной школе ребенок только осваивает письменную речь как средство коммуникации и самовыражения, ему еще трудно соотносить контроль, за написанием букв, слов и выражением своих мыслей.

Однако ему предоставляется возможность сочинять. Это самостоятельная творческая работа, которая требует готовности понять заданную тему; определить ее содержание; накапливать подбирать материал, выделять главное; излагать материал в необходимой последовательности; составлять план и придерживаться его, отбирать нужные слова, антонимы, синонимы и фразеологизмы; строить синтаксические конструкции и связный текст; орфографически и каллиграфически правильно записывать текст, расставлять знаки препинания, делить тексты на абзацы, соблюдать красную строку, дипломная работа на тему Сочинение как и другие требования; осуществлять контроль, обнаруживать недочеты и ошибки в своем сочинении, а также в сочинениях соучеников, исправлять свои и дипломная работа на тему Сочинение как ошибки [29.

Создание детьми младшего возраста письменного связного текста требует от них определенных умений в области письма. Письмо написание — процесс создания текста с последующей его фиксацией.

Для детей младшего возраста — тяжелый труд, поскольку включает в себя различные психолого-педагогические функции, а также мышечную энергию еще малотренированной руки [23. Создание ребенком текста — отдельное речевое действие. Эта мысль подсказывает важный методический вывод: Создавая письменный связный текст, дети младшего школьного возраста встречаются с трудностями: Привычные для детей младшего школьного возраста побудительные мотивы речевой деятельности на уроках сочинений отсутствуют.

Дети овладевают диалогической устной речью. Только мотивы побуждают к деятельности. У детей младшего школьного возраста малый словарный запас, многие из них они употребляют неточно. Предупредить подобные речевые недочеты помогает предварительная подготовка к написанию сочинения.

Составляя текст, автор опирается на тот запас языковых средств, который накоплен им дипломная работа на тему Сочинение как процессе речевой практики. Это — компонент долговременной памяти — запас представлений — образованных в разные моменты жизни.

Поэтому очень важно учителю организовать работу по накоплению языковых средств и развитию запаса представлений. Работа над этим направлениями будет являться основой создания собственного текста. В школьном процессе учебной деятельности дети овладевают письменной речью а не только письмомпри этом используются их устная речь: Если устная речь является следствием непосредственной потребности общения, то письменная речь усваивается в результате социального общения.

Поэтому говорят об опережающем развитии устной речи. Рассуждая об актуальных проблемах общей речевой деятельности современных школьников, невозможно обойти идеи Л. Выготский, исследуя психологические различия в усвоении детьми устной и письменной речи, обнаружил: Выготский выделил следующие [6.

Письменная речь более абстракта, чем устная, а потому требует другого подхода к ее усвоению. Ее абстрактность выражается в том, что она не имеет интонации. Ребенок в раннем возрасте начинает понимать интонацию раньше, чем саму по себе дипломная работа на тему Сочинение как, и ему трудно перейти от конкретной речи о предметах, которые у него перед глазами, к речи абстрактной: Это в раннем возрасте.

Письменная речь совершается без собеседника, не является дипломная работа на тему Сочинение как. Иначе говоря, нет ситуации разговора, к чему ребенок привык, и, главное, что он умеет делать — разговаривать: В устной речи собеседник выступает стимулятором мысли говорящего, чего нет в письменной речи. Выготсткий, - не приходится выдумывать мотивы: Таким образом, устная речь порождает мотивацию в письменной речи, мы должны сами создавать мотивы речи, то есть действовать более произвольно, чем в устной речи…Ряд исследований показывает, что в письменной речи ребенок должен в большей степени осознавать процессы говорения.

VK
OK
MR
GP