Оригинальные учебные работы для студентов


Дипломная работа обучение детей с ЗПР

Рост нервно-психических и соматических заболеваний коррелирует с общим снижением успеваемости, особенно на начальных этапах обучения.

Дети с ограниченными возможностями здоровья — это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания.

К дипломная работа обучение детей с ЗПР относятся и дети с задержкой психического развития. Психологи и педагоги прошлого столетия и современности Т. По характеру поведения, особенностям познавательной деятельности дети с задержкой психического развития отличаются от нормально развивающихся сверстников и требуют принятия со стороны психолого-педагогической общественности специальных коррекционных мер для компенсации нарушений.

  • Оказывается методическая помощь педагогам, работающим в классах коррекции подготовка пакета документов необходимых для работы с детьми данной категории, подготовка и представление рекомендаций учителям;
  • Институт коррекционной педагогики РАО, 2000;
  • Диагностика подготовительная работа — формирование банка данных о детях с ограниченными возможностями здоровья, оказание методической помощи специалистам при выявлении детей с ограниченными возможностями здоровья; комплексная диагностика ребенка;
  • Активизация познавательной деятельности учащихся; Повышение уровня их умственного развития; Нормализация учебной деятельности; Коррекция недостатков эмоционально-личностного развития; Социально-трудовая адаптация.

дипломная работа обучение детей с ЗПР Необходимость разработки вопросов образования и развития детей с задержкой психического развития, переход современной школы на новые образовательные стандарты усугубили положение стойко неуспевающих школьников. Все это решающим образом складывается на формировании и закреплении новой системы отношений к окружающей действительности: С другой стороны, успешность развития личности и учебной деятельности ребенка с задержкой психического развития на начальном этапе обучения связана с проблемой сопровождения молодых начинающих педагогов, учителей начальной школы, не имеющих специального педагогического образования, опыта работы с данной категорией детей.

В связи с вышеуказанными противоречиями возникает необходимость решения задачи успешной социальной адаптации детей с задержкой психического развития к обучению в школе.

Работа с детьми, имеющими задержку психического развития, в современной школе

Цель курсовой работы — теоретический анализ особенностей адаптации к школьному обучению старших дошкольников с задержкой психического развития.

Объект исследования — социальная адаптация дошкольников с задержкой психического развития. Предмет исследования — адаптация к школе дошкольников с задержкой психического развития. В соответствии с целью сформулированы следующие задачи исследования: Теоретико-методологические основы исследования составили работы: Асмоловработы по социально-психологической адаптации личности Е.

Курсовая работа — пример

Лисинаработы по изучению задержки психического развития личности К. Методы исследования курсовой работы: Теоретическая значимость исследования заключается в том, что изучение проблемы задержки психического развития дошкольников рассматривается с позиции изучения адаптационных процессов и возможностей личности.

  • Еще Ян Амос Каменский говорил;
  • Преподавание ведется по образовательным программам массовых школ, адаптированным к конкретным классам детям и утвержденным методическим советом школы;
  • В классах коррекционного обучения нашей школы система работы направлена на компенсацию недостатков дошкольного развития, восполнение пробелов предшествующего обучения, преодоление негативных особенностей эмоционально личностной сферы, нормализацию и совершенствование учебной деятельности учащихся, повышение их работоспособности, активизацию познавательной деятельности.

В работе раскрывается проблема социальной адаптации к обучению в школе дошкольников с задержкой психического развития. Полученные в дальнейших исследованиях данные могут быть использованы в программе психологического сопровождения старших дошкольников с задержкой психического развития в процессе подготовки к обучению в школе.

Адаптация к школьному обучению у детей с задержкой психического развития

Успешность обучения школьников в современных условиях. Школа для детей с нарушениями интеллекта: Психическая и социально-психологическая адаптация: Тематический сборник научных трудов.

О детях с отклонениями в развитии М.: Особенности адаптационных характеристик детей с задержкой психического развития на разных этапах школьного обучения: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению М.: Психологическая готовность к школе М.: Дипломная работа обучение детей с ЗПР интеграция детей с ограниченными возможностями Учеб.

Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. Планирование коррекционно-развивающей работы в средней группе для детей с задержкой психического развития ЗПР 2011г. Общие и специфические закономерности развития психики аномальных детей Статья И.

Маленькие шаги в большое будущее. Актуальные проблемы и основные направления психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков: Сборник статей и материалов Науч.

Особенности обучения детей с задержкой психического развития в классах коррекции

Педагогические системы специального образования Специальная педагогика: Методические рекомендации по организации деятельности. Институт коррекционной педагогики РАО, 2000.

  1. Профессиональная квалификация позволяет практическому психологу грамотно интерпретировать полученные диагностические данные, делать заключение на основании анализа этих данных о невидимых психических процессах, состояниях и признаках, об условиях, необходимых для дальнейшего развития ребенка.
  2. Дети с ограниченными возможностями здоровья — это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания. Стойкое отставание в развитии интеллектуальной деятельности сочетаются у этой группы с незрелостью эмоционально-волевой сферы.
  3. Им необходима систематическая комплексная помощь медика, психолога, дефектолога. Характеристика ключевых принципов коррекционно-развивающей работы с детьми и подростками.
  4. Причиной нарушения темпа развития интеллекта и личности становятся грубые и стойкие локальные разрушения созревания мозговых структур созревание коры головного мозга , токсикоз беременной, перенесенные вирусные заболевания во время беременности, грипп, гепатит, краснуха, алкоголизм, наркомания матери, недоношенность, инфекция, кислородное голодание.
  5. Предметно-средовые принципы организации процесса дошкольного образования.

Минск, 3-6 ноября 2003 г. Клинические лекции по психиатрии детского возраста М.: Формирование игровой деятельности дошкольников-сирот с задержкой психического развития. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии: Шестилетние дети с задержкой психического развития М.: Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]—Режим доступа.

  • Объект — восприятие детей среднего дошкольного возраста с ЗПР;
  • Гиперопека ведет к формированию искаженной, ослабленной личности, у таких детей обычно проявляется эгоцентризм, отсутствие самостоятельности в деятельности, недостаточная целенаправленность, неспособность к волевому усилию, эгоизм.

Определение готовности ребенка к школе. Теоретические и прикладные вопросы специальной педагогики и психологии Материалы международной научно-практической конференции. Психолого-педагогические условия организации помощи детям с задержкой психомоторного развития в образовательном учреждении.

VK
OK
MR
GP