Оригинальные учебные работы для студентов


Дипломная работа по математике в детском саду

Все эти виды задержек являются показательными для зачисления детей в классы коррекции. Теоретические основы формирования временных представлений у детей младшего школьного возраста. Математические понятия выражают сложные отношения и формы действенного мира: Абстрактность объектов математики, с одной стороны, конкретность наглядно-действенного и наглядно-образного характера мышления младших школьников, с другой стороны, создают объективные трудности в отборе содержания знаний, методов и способов их представления для обучения.

В связи с этим можно определить содержание знаний, с которыми дети должны поступать в школу: Количественные представления счет, счетные операции, решение арифметических задач. Одним из них является понятие времени. Это привело дипломная работа по математике в детском саду мысли о длительности времени.

  • Интеллектуальное недоразвитие приводит к нарушению познавательной деятельности;
  • Определение времени по часам так же можно включить в эти уроки;
  • В целом обучение математике по системе Марии Монтессори начиналось с сенсорного впечатления, затем осуществлялся переход к пониманию символа, что делало математику привлекательной и доступной даже для 3-4-летних детей;
  • Полученные результаты обследования побудили меня провести индивидуальную работу с некоторыми детьми;
  • По улице его до 2-3 лет чаще всего возят в коляске, нередко дальше манежа или уголка с игрушками не пускают, бегать негде да и опасно!
  • Треугольной - пуговицы, прямоугольной конверт книга и т.

В истории философии проводился диалектический анализ времени, в результате которого установлено, что основными моментами являются длительность и мгновение.

Длительность- продолжительность существования объектов или его элементов, сохранение их существования. Между длительностями различных явлений имеются временные отношения одновременности и последовательности. Временная определенность явлений складывается из временной определенности его элементов. В то же время в силу существования между элементами отношений одновременности и последовательности в объекте имеется хронологическая структура. Поэтому временная определенность реального явления есть органическое единство его длительности и хронологической структуры.

С понятием длительности связывается также одномерность, необратимость, равномерность течения.

Курсовая работа по математике

Время существует объективно, вне и независимо от нашего сознания. Восприятие же и познание его - это лишь отражение в нашем сознании реально существующего времени.

Можно выразить три основные особенности времени: Прошедшее, настоящее и будущее связаны между собой таким образом, что они дипломная работа по математике в детском саду могут поменяться местами. В природе регулярно повторяется смена времен года, дня и ночи.

Эти явления связаны с суточным вращением земного шара, движением Луны вокруг Солнца. На этой основе и возникли основные единицы измерения времени - сутки, неделя, месяц, год. Деление суток на четыре части утро, день, вечер, ночь связано с изменениями, происходящими в окружающей среде в связи с различным положением Солнца и Луны и сменой видов деятельности людей в различные части суток. Эта смена принята условно, так как продолжительность каждой части суток различна.

В Древней Греции длительность суток определялась по времени, прошедшему между рассветом и закатом. Ночные часы попросту не учитывались, однако, уже древние римляне дипломная работа по математике в детском саду считать время так же, как и мы: Прежде чем были изобретены часы, день и ночь разбивали на двенадцать равных промежутков. Однако такая система была неудобной, так как продолжительность дня и ночи в разное время года непостоянна. Первыми, кто разделил все сутки целиком на 24 части, равные одному часу, были римляне.

Египтяне первыми определили продолжительность года. Жрецы заметили, что ежегодно, примерно одновременно с началом разлива Нила, перед восходом Солнца на небосклоне появлялась яркая звезда. Таких дней между событиями оказалось 365.

  • Дети показывают угол, производя движение рукой от одной стороны до другой;
  • Каждая дидактическая игра должна давать упражнения, полезные для умственного развития детей и их воспитания;
  • Монтессори 1870-1952 и др;
  • Методы изучения наглядно-действенного мышления детей;
  • Так же предлагаются игры на нахождение пропущенной фигуры, продолжения ряда фигур, знаков, на поиск чисел;
  • Число становиться для ребенка показателем количества.

Древние египтяне создали первый лунный месячный календарь, но он оказался неточным, и римляне видоизменили. Этот календарь утвердил Юлий Цезарь. Названия месяцев в этом календаре определялись по именам цезарей и других известных людей. Некоторые из них мы используем и в нашем календаре. Поэтому дети с таким трудом запоминают названия месяцев, потому что они не несут смысловой нагрузки для детского восприятия.

Древне-вавилонские астрономы считали, что каждый час суток находится под покровительством определенной дипломная работа по математике в детском саду. Дни недели получили свое название от имени богов. Названиями планет пользуются для обозначения дней недели и многие азиатские народы.

  • Знания, данные детям в занимательной форме, усваиваются быстрее, прочнее и легче, чем те, которые сопряжены с долгими, сухими упражнениями;
  • И мешочек с предметами разной формы;
  • Такое нарушение временной последовательности говорит о том, что дети еще не видят логики временных отношений, которая вскрывается труднее, чем логика пространственных отношений.

На Руси неделю называли седмицей. Потребность измерять время возникла у людей уже в глубокой древности. Первые календари появились много тысяч лет дипломная работа по математике в детском саду, на заре человеческой цивилизации. Сегодня все народы мира пользуются солнечным календарем, унаследованным от древних римлян. Календарем принято называть определенную систему счета больших промежутков времени.

В Древнем Риме начало каждого месяца провозглашалось особо, и первого числа каждого месяца там было принято уплачивать проценты по долгам. Современные календари мы унаследовали от древних римлян. Неотделимость пространства и времени от материи и самой материи от этих основных форм существования - одно из важнейших положений диалектического материализма, постоянно подтверждаемое и обогащаемое прогрессом естествознания.

  1. Дети должны ставить палец или указку точно в точку соединения сторон. Способность сокращать процесс рассуждения, мыслить развернутыми структурами, мыслить свернутыми структурами; 5.
  2. В старшей группе детей продолжают учить сравнивать предметы по величине; закрепляют понимание относительности величины предмета; учат определять величину предметов на глаз; элементарным способам измерения, сравнения по величине двух предметов с помощью третьего, равного одному из них. Весь наглядный материал условно можно разделить на два вида.
  3. Но это не означает, что в их словаре отсутствуют более конкретные определения. Несовершенство моторики детей с нарушениями интеллекта создает значительные трудности в пересчете предметов.
  4. Детей можно ознакомить с ромбом, пирамидой, овалом.

Познание пространственно-временных отношений непосредственно связано с отражением явлений материального мира и определяется. Эта закономерность достаточно ясно проявляется в области непосредственно чувственного отражения, то есть, в области ощущений и восприятий. Временные особенности динамики ощущений оказались неотъемлемыми чертами ощущений как элементарных чувственных знаний о внешнем мире. Время психических реакций как простых, так и реакций выбора стало оцениваться как постоянный дипломная работа по математике в детском саду ощущений и восприятий, связанный с их модальностью подобно качеству интенсивности.

Стало общепринятым считать, что все модальности без исключения существуют во времени и являются каналом информации о временных характеристиках внешних раздражителей.

С совершенствованием средств отражения пространства и времени возрастают возможности более точного и глубокого познания предметной действительности. Дифференцировка этих отношений влияет на развитие восприятия.

Математика в детском саду

В процессе обучения детей пространственно-временная ориентировка является важным условием усвоения знаний, навыков и умений, развития мышления. Одна из сторон является собственно перцептивной, непосредственно чувственным отражением определенных связей между объектами.

Другая сторона связана с мышлением. Это единство чувственного и логического в отражении пространственных, временных и количественных отношений определяет готовность ребенка к отражению других, более сложных отношений и взаимозависимостей между явлениями внешнего мира. Дифференцировка пространственных, временных и количественных отношений между объектами предшествует образованию знаний о функциональных, структурных и причинно-следственных отношений между вещами, составляющих сущность логического мышления.

Все эти виды отражаемых отношений между объектами тесно связаны в чувственном и логическом познании. Это необходимо ему для освоения изучения окружающего его дипломная работа по математике в детском саду.

Раньше и легче дается человеку ощущение пространства. Только к 7-8 годам складывается наше дипломная работа по математике в детском саду интуитивное представление о времени: В своем развитии ребенок, вероятно, повторяет - в очень ускоренном темпе - тот долгий и давний путь, которым человечество, развиваясь от первобытного состояния, пришло к нашему современному понятию времени.

Это тоже был путь ощущения, восприятия, исследования и освоения мира. На самых первых порах источником ощущения и переживания времени было, наверное, стремление превратить желаемое в доступное. Как говорил дипломная работа по математике в детском саду сто лет назад французский психолог М. Будущее- это не то, что идет к нам, а то, к чему мы идем. Сознательное восприятие времени у человека складывалось в процессе социально-производственной практики. У человека ориентировка во времени состоят из двух форм отражения времени.

Одна из них - непосредственное ощущение длительности, обусловленное висцеральной чувствительностью, на базе чего образуются условные рефлексы. Другая - собственно восприятие времени, которая, развиваясь на органической основе, связана с обобщающей функцией второй сигнальной системы.

Непосредственное восприятие временной длительности выражается в нашей способности чувствовать ее, непосредственно оценивать и ориентироваться во времени без вспомогательных средств. В формировании этого чувства определенную роль играет накопленный опыт дифференцировки времени на основе деятельности многих анализаторов.

  1. Дни недели получили свое название от имени богов.
  2. Но конкретные признаки, характеризующие те или иные отрезки времени, будут весьма локальны, поскольку определяются разными географическими, экономическими и бытовыми условиями жизни людей. Эльконина, для познания различных сторон времени нужна функция разных корковых структур мозга.
  3. Способность ребенка воспринимать, видеть форму в предмете не является врожденной, а формируется в процессе обучения и воспитания.

Так, чувство времени наряду с чувственным восприятием включает и логические компоненты: Младенец кричит, значит, настало время кормления. Ребенок сыт - он спокойно лежит, улыбается. Чувство времени развивается дипломная работа по математике в детском саду совершенствуется в процессе практической деятельности человека, в результате специально организованных упражнений и усвоения способов оценки времени.

В таких случаях оно начинает играть роль регулятора деятельности. С одной стороны, развивающееся восприятие времени опирается на чувственную основу, а с другой - на освоение общепринятых эталонов оценки времени.

Чувственному восприятию времени способствуют все основные процессы нашей органической жизни, обладающие строгой периодичностью ритм дыхания, биение сердца и т. Точно так же ежедневный ритм жизни человека способствует выработке условных рефлексов на время.

Восприятие времени - это отражение в мозгу объективной длительности, скорости, последовательности явлений действительности По мнению Д. Эльконина, для познания различных сторон времени нужна функция разных корковых структур мозга. Процесс восприятия и отражения времени у детей образуется с большим трудом и характеризуется крайней неустойчивостью. Восприятие детьми тягучести, текучести времени, его необратимости, и периодичности весьма затруднено из-за отсутствия наглядных форм.

Дипломная работа по математике в детском саду для детей и понимание смысла слов, обозначающих временные отношения в силу их относительного характера. На ранних этапах развития ребенок ориентируется во времени на основе вневременности, качественных признаков. Дети дошкольного возраста уже относительно точно определяют небольшие промежутки времени, о содержании которых имеют определенное представление на основе личного опыта. Но им очень трудно выделить время в давно прошедших событиях, представить себе его длительность, его значение и разместить в последовательном порядке давно минувшие события.

У младших школьников есть лишь знание настоящего и смутное представление о прошлом времени: Развитию способности к более точной локализации и пониманию последовательности событий во времени может способствовать осознание причинных зависимостей этих событий, а также - развитие умений пользоваться различными временными эталонами, что позволяет выразить временные отношения в качественных показателях. Точность использования детьми этих специальных обозначений зависит о того, каким конкретным содержанием наполняется каждый из временных эталонов, какими основными признаками будет дипломная работа по математике в детском саду характеризоваться.

Но конкретные признаки, характеризующие те или иные отрезки времени, будут весьма локальны, поскольку определяются разными географическими, экономическими и бытовыми условиями жизни людей. Употребляя эти слова, они не всегда обозначают ими определенную последовательность событий. Наоборот, не видя возникающей логической несообразности, они часто нарушают эту последовательность. Такое нарушение временной последовательности говорит о том, что дети еще не видят логики временных отношений, которая вскрывается труднее, чем логика пространственных отношений.

В процессе обучения раскрывается значение наиболее трудных для детей временных наречий, уточняется их понимание.

VK
OK
MR
GP