Оригинальные учебные работы для студентов


Дипломная работа учебная мотивация младших школьников

Этой проблеме посвящено большое число публикаций. Психологическое изучение мотивации, и её формирование - это две стороны одного дипломная работа учебная мотивация младших школьников того же процесса воспитания мотивационной сферы целостной личности ученика.

Изучение мотивации - это выявление её реального уровня и возможных перспектив, зоны ее ближайшего развития у каждого ученика и класса в целом. Результаты изучения становятся основой для планирования процесса формирования. Вместе с тем в процессе формирования мотивации вскрываются новые ее резервы, поэтому подлинное изучение и диагностика осуществляются в ходе формирования.

  1. Учебная задача показывает учащимся тот ориентир, на который они должны направлять свою деятельность в процессе изучения данной темы. Результаты работы могут использоваться в просветительской, диагностической и коррекционной работе школьного психолога.
  2. Второй этап предполагает закрепление возникшей мотивации в процессе взаимодействия учителя и учеников в процессе решения конкретных учебно-познавательных задач.
  3. Успех или неуспех в учении также влияет на формирование отношения к учебным предметам. Объектом учебной деятельности выступает субъективная сфера учащегося, которая претерпевает изменения например, в ситуации усвоения нового знания это познавательная сфера.

Само по себе формирование является целенаправленным, если учитель сравнивает полученные результаты с тем исходным уровнем, который предшествовал формированию, и с теми планами, которые были намечены [6]. Формирование мотивов учения - это создание в школе условий для появления внутренних побуждений мотивов, целей, эмоций к учению; осознания их учеником и дальнейшего саморазвития им своей мотивационной сферы [4]. Мотивы учения значительно изменяются от младшего школьного возраста к старшему.

В разные возрастные периоды одни дипломная работа учебная мотивация младших школьников те же мотивы могут иметь различную побудительную силу. В сложной мотивационной структуре, побуждающей учащихся к учению, выделяются мотивы, которые являются основными, ведущими на данном этапе развития, имеют для учащихся особый смысл, и мотивы, которые имеют для них меньшую значимость.

  • Объектом учебной деятельности выступает субъективная сфера учащегося, которая претерпевает изменения например, в ситуации усвоения нового знания это познавательная сфера;
  • Кроме того, уровень освоения учебных действий свидетельствует о степени обучаемости ребенка;
  • Усиливается стремление добиваться понимания того, что надо запомнить, и воспроизводить не буквально, а своими словами, делая при этом нужные сохранения и обобщения;
  • При внутренней мотивации удовлетворяется познавательная потребность, и одним из мотивов является познавательный интерес;
  • Тем более, что результаты конкретных исследований нередко носят противоречивый характер;
  • Учебная задача тесно связана с содержательным теоретическим обобщением, она подводит ученика к овладению обобщенными отношениями в изучаемой области знаний, к овладению новыми способами действия.

У старшеклассников интерес к школе и учению значительно повышается. Складывается новая мотивационная структура: Приобретая для школьников особый личностный смысл, эти мотивы начинают подчинять себе все. Самообразование в старшем школьном возрасте выступает как важнейшее условие раскрытия возможностей личности.

Наличие его свидетельствует о дипломная работа учебная мотивация младших школьников моральной интеллектуальной зрелости учащихся и является важным резервом, который может быть использован учителем как дополнительное средство при решении задач, стоящих перед обучением [4].

Учебная мотивация младших школьников

Важной стороной изучения и формирования мотивации учащихся является обеспечение гуманных отношений между учителем и учеником. При этом главной задачей изучения в школе является не отбор детей, а контроль за ходом их психического развития с целью коррекция обнаруживаемых отклонений, в том числе только, намечающихся.

При изучении психологических особенностей конкретного ребенка надо сравнивать его не с другими детьми, а с ним самим, его прежними результатами, оценивать его по индивидуальному вкладу в то или иное достижение. Учителю необходимо подходить к психологическому изучению и формированию мотивации учащихся с оптимистической гипотезой. Она дипломная работа учебная мотивация младших школьников определение оптимальной дипломная работа учебная мотивация младших школьников, в которой ребенок, несмотря на внешне небольшие успехи, проявляет больший интерес, добивается нисколько больших достижений, чем в других сферах [2].

Дипломная работа: Формирование учебной мотивации младших школьников с нарушениями интеллекта:

Таким образом, актуальность темы исследования определяется дипломная работа учебная мотивация младших школьников, что мотивация учения как научная проблема с каждым годом все больше привлекает внимание научной мысли. Это обусловлено не только ее огромным влиянием на процесс и результаты деятельности человека вообще и учения школьника в частности, но и тем, что она определяет направленность личности человека, наличие или отсутствие у него общественной активности, словом, все, что характеризует целостный облик человека.

Объект исследования - учебная мотивация. Предмет исследования - мотивация к обучению в школе у старшеклассников. Целью - данной дипломной работы является исследование мотивации учебной деятельности старшеклассников.

В качестве гипотезы исследования выступило предположение о том, что структура и содержание мотивации к обучению у учащихся 10 и 11 классов имеет существенные различия. В соответствии с целью и задачами исследования использовались следующие методы: Новизна и теоретическая значимость проведенного нами исследования состоит в том, что предпринята попытка комплексного изучения особенностей мотивационной сферы старшеклассников.

Результаты данного исследования расширяют представления о данной проблеме. Практическая значимость исследования состоит в том, что его материалы и выводы могут быть полезны в работе школьного психолога и преподавателей, которые сталкиваются с проблемой мотивацией учения старшеклассников.

Результаты работы могут использоваться в просветительской, диагностической и коррекционной работе школьного психолога. С дипломная работа учебная мотивация младших школьников стороны, это происходит потому, что необходимость внедрения в практику психологических исследований, выход к реальному поведению человека, к его регуляции требует сегодня реального познания дипломная работа учебная мотивация младших школьников человека и, особенно в отношение их реализации.

  1. Поэтому формированию действий обязательно должно предшествовать обучение принятию целей, поставленных учителем, ознакомление с условиями и возможными способами выполнения данной деятельности. Считается, что мотивационная сторона учения школьника в практике обучения наименее управляема.
  2. Гебос [11] рассматривают проблемное обучение, самостоятельные работы, использование программированных заданий, алгоритмов, технических средств.
  3. Планирование учителем процесса формирования строится именно на основе результатов психологического изучения ученика.

С другой стороны назрела необходимость раскрытия связей внутренних мотивационных тенденций человека к действию с социальной детерминации его психики. Обзор работ отечественных психологов показывает, что в настоящее время накоплены данные, как для уточнения некоторых исходных позиций, так и для дальнейшего более широкого и глубокого исследования проблем мотивации дипломная работа учебная мотивация младших школьников.

Многочисленные исследования проведены отечественными психологами по вопросам мотивов деятельности и, в частности, мотивов учебной деятельности. Божович её сотрудники, и последователи долгое время изучают мотивы школьников.

Формирование учебной мотивации у детей младшего школьного возраста

При анализе направленности личности понимая под направленностью относительно постоянные и доминирующие мотивы были выделены, широкие социальные мотивы получения дипломная работа учебная мотивация младших школьников и мотивы порождения самой учебной деятельностью.

Исследуя отношения школьников к учению, Л. Божович установила, что одним из важнейших моментов. Раскрывающих психическую сущность этого отношения, является та совокупность мотивов, которая определяет учебную деятельность школьников.

Ею сделан вывод о том, что проблема формирования устойчивости личности есть, прежде всего, проблема становления социальных по своему происхождению и нравственных по содержанию мотивов поведения. Работы Божович и ее сотрудников имели большое значение для развития проблемы мотивации учения. Вместе с тем перспективным для дальнейшего развития этой области психологии является ее положение о взаимосвязи мотивов с направленностью личности и ее отношением с окружающей действительностью, а также о структурности мотивации.

Божович и ее сотрудниками под мотивом понимается внутренняя позиция личности. Придя к выводу о том, что одним из важнейших моментов, раскрывающих сущность отношений школьников к учению, является совокупность мотивов: В зарубежных исследованиях изучению мотивов уделяется большое внимание. Выполнены многочисленные дипломная работа учебная мотивация младших школьников и экспериментальные работы по вопросам побуждений поведения человека и животных.

1 Анализ учебной мотивации младшего школьника

Разработка вопросов мотивации ведется интенсивно в различных областях психологической науки с применением различных методов. Своеобразное понимание мотивации характерно для гештальтской психологической школы. Левин, разработавший методику экспериментального изучения мотивов, понимал их как нечто самостоятельное. Как представителями гештальтпсихологии понималась дипломная работа учебная мотивация младших школьников образа, так К. Левин объяснял, исходи из отношений, складывающихся у личности с непосредственной средой в данный временной микроинтервал.

  • Проведенный анализ мотивации учебной деятельности позволяет сделать некоторые выводы;
  • Результаты многочисленных исследований разных видов деятельности показали, что формирование всех видов действий протекает по единым закономерностям.

Его несомненной заслугой является и разработка, и применение экспериментального метода при исследовании мотиваций [9]. Маккеланда говорится о том, что все без исключения мотивы и потребности человека приобретаются и формируются при его онтогенетическом развитии.

Мотив достижения рассматривается как первопричина человеческого поведения. В его теории самореализации личность рассматривается как первопричина человеческого поведения. В теории мотивации Э. Даффи поведение описывается через его направленность подход, общая линия поведения интенсивность внутреннее возбуждение и активность.

При определении мотивации необходимо определить активацию и её направление [27]. Берлайн разработал сложную систему мотиваций, согласно которой потребность определяет ответы организма. Но сама потребность у него связана с потенциалом возбуждения первичных структур, и поэтому его теория физиологична.

В теории мотивации И. Берча, Аткинсон выделяет несколько языков мотивации: Основываясь на взглядах К. Толмена Аткинсон рассматривает поведение как, во-первых ожидание чего-либо и, во-вторых, ценности, превращающиеся в мотив. Новым здесь является то, что Аткинсон и Берч рассматривают не реакции, а действия в том числе и вербальные.

Воздействующие стимулы преобразуются в зависимости от мотивов, их значимости и оценки. Это определяет эффективное состояние и дипломная работа учебная мотивация младших школьников действий. В теории мотивации А. Маслоу отмечается стремление дипломная работа учебная мотивация младших школьников к непрерывному развитию как ведущий мотив. Мотивы определяются потребностями, которые имеют несколько уровней: Поведение зависит от потребностей и способностей и определяется внутренними и внешними мотивами [24].

Мотивация - побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность. По своим проявлениям и функции в регуляции поведения мотивирующие факторы могут быть разделены на три относительно самостоятельных класса.

При анализе вопроса о том, почему организм вообще приходит в состояние активности, анализируются проявления потребностей инстинктов как источников активности. Если изучается вопрос, на что направлена активность организма, ради чего произведен выбор именно этих актов поведения, а не других, исследуются прежде всего проявления мотивов как причин, определяющих выбор направленности поведения. При решении вопроса о том, как, каким образом осуществляется регуляция динамики поведения, исследуются проявления эмоций, субъективных переживаний стремлений, желаний и т.

Мотив - это направленность школьника на отдельные стороны учебной работы, связанная с внутренним отношением ученика с. В системе учебных мотивов переплетаются внешние и внутренние мотивы. К внутренним мотивам относятся такие, как собственное развитие в процессе учения; действие вместе с другими и для других; познание нового, неизвестного. Еще более насыщены внешними моментами такие мотивы, как учеба как вынужденное поведение; процесс учебы как привычное функционирование; учеба ради лидерства и престижа; стремление дипломная работа учебная мотивация младших школьников в центре внимания.

Эти мотивы могут оказывать и негативное влияние на характер и результаты учебного процесса. Наиболее резко выражены внешние моменты в мотивах учебы ради материального вознаграждения избежание неудач. Рассмотрим строение мотивационной сферы учения у школьников, то есть того, что определяет, побуждает учебную активность ребенка. Мотивация выполняет несколько функций: Названные функции мотивации реализуются многими побуждениями.

Фактически дипломная работа учебная мотивация младших школьников сфера всегда состоит из ряда побуждений: Всякая деятельность начинается с потребностей, складывающиеся во взаимодействии ребенка со взрослым.

Потребность - это направленность активности ребенка, психическое состояние, создающее предпосылку деятельности. Предмет ее удовлетворения определяется только тогда, когда человек начинает действовать. Но без потребности не побуждается активность ребенка, у него не возникают мотивы, он не готов к постановке целей. Другой важный аспект мотивационной сферы - мотив, то есть направленность активности на предмет, внутреннее психическое состояние человека. В обучении мотивом является направленность учащихся на отдельные стороны учебного процесса, то есть направленность учащихся на овладение знаниями, на получение хорошей отметки, на похвалу родителей, на установление желаемых отношений со сверстниками [16].

Цель - это направленность активности на промежуточный результат, представляющий этап достижения предмета потребности. Для того чтобы реализовать мотив, овладеть приемами самообразования, надо поставить дипломная работа учебная мотивация младших школьников выполнить много промежуточных целей: Еще одна сторона мотивационной сферы учебной деятельности - интерес к учению.

В качестве основной черты интереса называют эмоциональную окрашенность. Связь интереса с положительными эмоциями имеет значение на первых этапах возникновения любознательности ученика. К видам мотивов можно отнести познавательные и социальные мотивы.

VK
OK
MR
GP