Оригинальные учебные работы для студентов


Дошкольное образование в России (дипломная работа)

Приложение Б Введение Дошкольное образование в России (дипломная работа) темы курсовой работы заключается в том, что в России по признанию мирового педагогического сообщества в прошлом, XX веке, сложилась уникальная система дошкольного образования, которая обеспечивала всестороннее полноценное воспитание и развитие детей от рождения до 7 лет. Социально-экономические преобразования, произошедшие в Российском обществе, привели к серьезным изменениям в системе образования в целом и в дошкольном его звене, в частности.

Эти изменения коснулись как организационного, так и содержательного дошкольное образование в России (дипломная работа) дошкольного образования. Система дошкольного образования стала представлять собой многофункциональную сеть дошкольных образовательных учреждений ДОУориентированную на потребности общества и предоставляющую разнообразный спектр образовательных услуг с учетом возрастных индивидуальных особенностей развития ребенка.

Появились детские сады присмотра и оздоровления; компенсирующего вида; центры развития ребенка; образовательные учреждения "Начальная школа-детский сад", группы кратковременного пребывания детей в детском саду и других учреждениях.

  1. Сущность социологического подхода к анализу феномена дошкольного детства заключается в рассмотрении детей как социально-демографической группы в возрасте от 3 до 7 лет, их ведущих видов жизнедеятельности, а также форм общественной жизни.
  2. Анализ современного состояния дошкольного образования на основе данных социологических исследований, проведенных автором, позволяет выявить основные противоречия в процессе его деятельности.
  3. Основные положения диссертационного исследования были изложены на XI Уральских социологических чтениях Челябинск, 1998 г.
  4. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении и программа его развития. Образование в Свердловской области.

Изменения содержательной стороны дошкольного образования выражены в наметившейся тенденции отказа от учебно-дисциплинарной модели воспитания: Как показывает опыт, в российском образовании постоянно осуществляется поиск путей решения проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования. В настоящее время задача стоит не просто рационализировать процесс образования детей старшего дошкольного возраста, а за счет формирования преемственности программ дошкольного и начального школьного образования в содержании и формах, присущих каждой из этих возрастных групп, максимально полного охвата детей различными формами дошкольного образования повысить в целом эффективность образования, оптимизировать интеллектуальную нагрузку на детей младшего школьного возраста.

Образование ребенка-дошкольника должно быть направлено на обогащение, а не искусственное ускорение акселерацию развития. Обогащение психического развития ребенка предполагает дошкольное образование в России (дипломная работа) реализацию его возможностей. В отличие от искусственного ускорения развития, оно дает возможность сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье ребенка, обеспечивает нормальное гармоничное его развитие, сохраняет радость детства.

Дошкольное образование

Объектом настоящего исследования выступает дошкольное образование. Предметом исследования выступают особенности и принципы дошкольного образования. Целью курсовой работы является изучение принципов, задач и особенностей дошкольного образования. В соответствии с этим были поставлены следующие задачи: Гипотеза — гуманизация педагогического процесса в дошкольном образовании является основополагающим принципом современного дошкольного дошкольное образование в России (дипломная работа).

В качестве методологической основы исследования применялись современные методы научного познания: Теоретической основой для проведения исследования послужили научные труды отечественных и зарубежных ученых в области психологии, таких как Ананьев Б. Практическая значимость работы заключается в том, что собранный в работе материал и выводы могут быть использованы в дальнейших исследованиях связанных с изучением данной темы. История развития и принципы дошкольного образования 1.

С учётом того обстоятельства, что в России сейчас более трети молодых семей, имеющих ребёнка не обеспечены детскими дошкольными учреждениями, подготовка родителей к азам семейного дошкольного воспитания становится одной из важней задач молодёжной семейной политики.

Первый бесплатный, "народный детский сад" в России для детей горожан из низших слоев населения был открыт в 1866 году при благотворительном "Обществе дешевых квартир" в г.

В том же году А. Симонович открыла платный частный детский сад для детей интеллигенции К началу ХХ века в России было открыто довольно большое число дошкольных учреждений как платных для интеллигенции и рождающейся буржуазии, так и бесплатных детских садов, площадок, приютов, очагов для детей низших слоев населения, дошкольное образование в России (дипломная работа) также для детей — сирот. В эти же годы возникла методика дошкольного воспитания, первым журналом, где были опубликованы систематические записки о формах и методах обучения детей дошкольного возраста стал "Детский сад" под редакцией А.

В 1871 году было создано Санкт-Петербургское общество содействия первоначальному воспитанию детей дошкольного возраста. Общество содействовало открытию курсов по подготовке женщин-воспитательниц в семьях и детских садах, а также дошкольное образование в России (дипломная работа) лекций по дошкольному воспитанию. К 1914 году в стране действовало несколько десятков детских садов. В 1913 - 1917 годах Вице-президентом Санкт-Петербургского Общества содействия дошкольному воспитанию была известный дошкольное образование в России (дипломная работа) педагог Елизавета Ивановна Тихеева, занимавшаяся изучением вопросов дидактики и методики начального обучения.

С 1913 года она руководила созданным при Обществе содействия дошкольному воспитанию детским садом, которым после 1917 года она руководила до 1928 года. Начало государственной системы дошкольного образования в нашей стране было положено после принятия 20 ноября 1917 года "Декларации по дошкольному воспитанию".

В этом документе были определены принципы советского дошкольного образования: В 1918 году на базе Московских высших женских курсов по инициативе профессора К. Корнилова был открыт второй Московский государственный университет, где организовался педагогический факультет с дошкольным отделением.

Важной вехой создания государственной системы подготовки педагогов дошкольного образования стал первый Всероссийский съезд по дошкольному воспитанию, состоявшийся в Москве в 1919 году.

Современное дошкольное образование в России

Первая "Программа работы детского сада" вышла в 1934 году, а в 1938 году были опубликованы "Устав детского сада", определявший задачи работы, структуру и особенности дошкольное образование в России (дипломная работа) дошкольных учреждений, и "Руководство для воспитателей детского сада", содержавшее методические указания по разделам работы с детьми.

В 1937 году специальным постановлением Совнаркома вводятся ведомственные детские сады, в 1939 году устанавливаются типовые штаты для детских садов всех видов и ведомств.

К 40-м годам ХХ века сеть дошкольных образовательных учреждений достигла довольно высокого уровня, общественным воспитанием были охвачены более двух дошкольное образование в России (дипломная работа) воспитанников. После войны продолжилось развитие системы общественного дошкольного воспитания, которое по мыслям коммунистических идеологов должно было заменить семейное воспитание.

В 1959 году появился новый вид дошкольного образовательного учреждения - ясли-сад, где, по желанию родителей, дети могли воспитываться с двух месяцев до семи лет.

  1. Базисная программа развития ребенка дошкольника. Анализ современного состояния дошкольного образования на основе данных социологических исследований, проведенных автором, позволяет выявить основные противоречия в процессе его деятельности.
  2. Традиционное понимание сущности воспитательного процесса приводило и приводит к восприятию воспитуемого лишь в качестве объекта воздействия. Таким образом, исследование, проведенное на основе разработанной методологии, доказывает, что социологический подход в изучении проблем детства и дошкольного образования можно по праву считать интегрирующим началом в исследованиях философского, психологического, педагогического характера.
  3. Лесного, а также заведующие дошкольными учреждениями всего 20 человек ; педагогов начальных классов общеобразовательных школ города всего 80 человек. Основными сферами взаимодействия ребенка в процессе его развития выступают взаимодействие с окружающими людьми, природой, предметным миром и с собой.

Дошкольное образование в России (дипломная работа) было вызвано необходимостью совершенствования организации работы дошкольных учреждений и, в частности, установления преемственности в воспитании детей раннего и дошкольного возраста. В начале 60-х годах была создана комплексная программа воспитания в детском саду, которая стала единым обязательным документом в работе дошкольных учреждений страны. Над программой работали ведущие научно-исследовательские институты дошкольного воспитания АПН СССР и ведущие кафедры дошкольной педагогики.

А в 1978 году, после внесения очередных изменений, программа получила название Типовой.

Дошкольное образование в России: состояние, тенденции, перспективы

Она просуществовала до 1984 года, когда была заменена Типовой программы воспитания и обучения в детском саду. В ней обозначены основные принципы, которые являются основополагающими для экспертных оценок дошкольного образования России: Дошкольное образование предназначено для обеспечения умственного, физического, личностного развития ребенка в возрасте от 2-х месяцев до 7-ми лет.

Учреждением для воспитания детей может служить муниципальный или частный детский дошкольное образование в России (дипломная работа), центр дошкольного образования, центр раннего развития и прочее. Задачей дошкольного образования является донесение до ребенка базовых основ культуры и правил поведения в обществе, а также интеллектуальное и эстетическое воспитание.

Детский сад — это первый социальный институт, который учит детей жить в социуме. Именно в детсаду происходят первые самостоятельные контакты ребенка с окружающими людьми, здесь он учится общаться и взаимодействовать. Общение со сверстниками позволяет ребенку быстрее осваивать новые умения и приобретать новые знания, так как эффект подражания в раннем возрасте очень силен.

Успешной адаптации в детском дошкольное образование в России (дипломная работа) или центре дошкольного воспитания способствуют воспитатели, целью которых является помощь ребенку в любой сложной ситуации.

VK
OK
MR
GP