Оригинальные учебные работы для студентов


Полиязычие в детском саду дидактические материалы (дипломная работа)

Описание экспериментально-ориентированного обучения и обучающего эксперимента. Обратиться к этой проблеме нас побудили две причины: Оно необходимо для того, чтобы понять сущность внутренней, субъективной активности личности при овладении иностранным языком в речевых актах в поступочном поведении, что невозможно сделать, опираясь только на наблюдаемые и регистрируемые знания, умения и навыки; 2 аксиоматичный тезис о том, что обучение трём языкам в чём-то должно совпадать.

Если попробовать найти, в чём проявляются совпадения и различия, и на основе этого построить полиязычие в детском саду дидактические материалы (дипломная работа) обучения трём языкам, то можно приблизиться к решению проблемы развития личности, способной выражать себя в универсальных речевых актах, независимых от её национальной принадлежности, в национальных языках и поведении, представляющих иной, национально обусловленный, образ мира.

Поскольку мы исходим из того факта, что в процессе одновременного обучения трём языкам, который имеет место в гимназии. Пушкина с углублённым изучением английского полиязычие в детском саду дидактические материалы (дипломная работа) г. Сыктывкара республики Коми, должны наблюдаться совпадения и различия, то можно заключить, что такое обучение должно быть согласованным. Согласование же обучения естественным образом приводит к развитию интегративной полиязыковой и поликуль 1 Родной язык в нашей работе - первый государственный язык в нашем случае русскийкоторый признаётся учащимися как родной.

  • Формирование готовности будущих учителей иностранного языка к межкультурной коммуникации;
  • Естественность, живость, индивидуальность, разнообразие, вариативность регистрируемой речи были значительно выше в экспериментальной группе;
  • Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и 31 приложения.

Актуальность исследования обусловлена, следовательно, тем, что при одновременном обучении трём языкам нет методики согласования такого обучения. Неясно, на чём должно основываться такое согласование и что в таком обучении формируется.

Учителя, таким образом, работают вслепую: Ощущается необходимость выявить общее основание для согласованной работы учителей трёх языков. К настоящему времени имеются исследования в области методики обучения иностранным языкам: Анализ полиязычие в детском саду дидактические материалы (дипломная работа) работ показал, что: Интеграция предлагается на уровне соотнесения и анализа языковых форм разных языков [111], на основе предметного содержания тем и ситуаций общения [105], на основе содержания учебных предметов иностранного языка и предметов гуманитарно-эстетического цикла рисование, музыка, лепка, ритмика и др.

Следовательно, интеграция возможна там, где совпадают знания. Очевидно, что подобное интегрированное обучение не распространяется на весь процесс обучения и объясняет его фрагментарно, на уровне знаний.

На наш взгляд, необходимо говорить не об интеграции как процессе включения одиночных элементов в определённую систему, а о согласованности в обучении, которая проявляется в разной степени тождественности согласования содержания обучения, а также на уровне аналогичных приёмов обучения; - есть работы, в которых решается проблема мотивации процесса обучения иностранному языку в виде его организации как игровой деятельности [41], на сюжетной [78], сюжетно-ситуативной полиязычие в детском саду дидактические материалы (дипломная работа) [91], на основе креативных ситуаций [57].

В этих работах, учитывающих психологические особенности школьников данного возраста, в основу которых положены теории внешние по отношению к школьнику теория игры, сюжета, ситуациина наш взгляд, не объясняется, как и на основе чего происходит развитие ребёнка; есть работа, в которой совершенно справедливо ставится и решается проблема личностного отношения школьника к изучению иностранного языка.

Она реализуется в двух плоскостях: Очень интересные педагогические ситуации, разработанные автором и представленные в системе, хорошо раскрывают процесс формирования личности младшего школьника посредством иностранного языка. Тем не менее, нет ощущения полиязычие в детском саду дидактические материалы (дипломная работа) работы над неким интегративным личностным образованием, которое может формироваться средствами родного, регионального иностранного языков и которое в нашей работе названо полиязычной и поликультурной готовностью; есть работа, в которой ставится и решается проблема системной и уров-невой организации готовности студентов колледжа к иноязычному общению [113].

В ней, тем не менее, готовность не представлена как психологическое состояние переживания, которое абсолютно необходимо инициировать для каждого возраста с целью эффективного обучения предмету.

Поскольку понятие готовности отсутствует в методиках обучения каждому из трёх языков родному русскомурегиональному коми иностранному английскомуследовательно, в них отсутствуют указания на приёмы формирования полиязычной готовности, поэтому сравнительный анализ содержания обучения, отражённого в УМК по этим трём предметам, лишён смысла и в данном исследовании не представлен.

Объектом исследования является процесс формирования полиязычной готовности школьников первого класса школ с углублённым изучением английского языка в условиях согласованного обучения родному, региональному иностранному языкам.

Предметом исследования следует считать модель обучения, обусловленную специфической, детерминированной особенностями возрастного формирования младших школьников, целью обучения, которая определена в работе как формирование полиязычной готовности как интегративном психическом приобретении обучающихся, позволяющем им в дальнейшем проявлять себя как личности в поступочной иноязычной деятельности.

Научная новизна исследования состоит в том, что: Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и разработке модели обучения английскому языку школьников первого класса школ с углублённым изучением английского языка в процессе формирования полиязычной готовности в условиях согласованного обучения родному, региональному иностранному языкам, а также её экспериментальной проверке.

Для достижения вышеназванной цели необходимо было решить следующие задачи: В соответствии с поставленными выше целью и задачами была сформулирована следующая гипотеза исследования: Основными методами исследования были: Теоретическая значимость исследования состоит: Практическая полиязычие в детском саду дидактические материалы (дипломная работа) исследования заключается в том, что разработана и представлена схема составления технологической карты обучения английскому языку школьников первого класса школ с углублённым изучением английского языка в условиях согласованного обучения родному, региональному иностранному языкам на основе полиязычной готовности.

Данная схема может лечь в основу показа планирования уроков иностранного языка на практических занятиях по методике обучения иностранному языку, на курсах повышения квалификации учителей, при создании УМК. Основные положения исследования были изложены на пятнадцатой Коми республиканской молодежной научной конференции, г.

Сыктывкар, 2008; на заседаниях научно-методической лаборатории Коми государственного педагогического института в 2003, 2004, 2005, 2006, 2007, 2008 годах. Основные идеи диссертации отражены в десяти публикациях. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и 31 приложения. Описана методическая действительность процесса обучения первоклассников и раскрыты компоненты, значимые для согласованного обучения трём языкам.

Представлено содержание обучения английскому языку школьников первого класса гимназии, которое включает следующие компоненты: Раскрыта технология обучения английскому языку учащихся первого класса, представленная на трёх уровнях: Полиязычие в детском саду дидактические материалы (дипломная работа) результаты экспериментально-ориентированного обучения и обучающего эксперимента. Экспериментально-ориентированное обучение позволило разработать модель обучения, произвести отбор содержания обучения, уточнить цель обучения, определить единицу организации обучения, разработать технологическую карту как средство обучения.

Результаты обучающего эксперимента говорят о том, что в экспериментальной группе в процессе обучения действительно формировалась полиязычная готовность, которая положительным образом влияла на становление иноязычной речи первоклассников. Заключение Проведённое исследование показало, что: Естественность, живость, индивидуальность, разнообразие, вариативность регистрируемой речи были значительно выше в экспериментальной группе. Работа позволяет наметить дальнейшие перспективы исследования: Словарь методических терминов теория и практика преподавания языков.

Размышления о гуманной педагогике. Здоровье и развитие ребёнка: Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста. Интегрированное обучение английскому языку в детском саду: Очерки по психологии обучения иностранным языкам. Работа психолога в начальной школе. Использование условных знаков в обучении детей дошкольного возраста английскому языку: Личность и её формирование в детском возрасте. Большая Российская энциклопедия, 1998. Издательство Института практической психологии РАН, 1997.

Игры, в которые играют люди. Готов ли ваш ребёнок к школе? Методика интегративного обучения иноязычной культуре детей дошкольного и младшего школьного возраста на полиязычие в детском саду дидактические материалы (дипломная работа) интеграции английского языка, рисования, ритмики, музыки и лингвострановедения: Теория обучения иностранным языкам: Интегрированное обучение лексике английского языка учащихся даргинской школы: Обучение иностранному языку дошкольников и младших школьников с опорой на популярную песенную мелодику: Зачем детям ходить в школу?: Игра как метод обучения в классах коррекции.

Обучение грамматической стороне устной речи на 1 курсе языковых факультетов. Роль интеллектуально-познавательных задач в процессе обучения младшего школьника иностранному языку: Вестник Коми государственного педагогического института.

Толковый словарь живого великорусского языка. Формирование готовности будущих учителей иностранного языка к межкультурной коммуникации: Влияние учебно-игровой деятельности старших дошкольников на успешность их обучаемости в начальной школе: Речь как проводник информации. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста: Способы отбора содержания обучения в начальной школе на материале иностранного языка: Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке.

Психология обучения иностранным языкам в школе.

  • Его посетили 18 библиотекарей;
  • Описание экспериментально-ориентированного обучения и обучающего эксперимента;
  • Формирование готовности студентов колледжа к иноязычному общению:

Методика обучения в сотрудничестве на начальном этапе средней общеобразовательной школы на материале английского языка: Методика драматизации сказки как средство развития коммуникативности младших школьников при обучении иностранному языку: Русский язык и языковая личность- М.: Основные проблемы в историческом освещении.

Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: Двигательная активность и развитие функций мозга ребёнка. Интегрированный курс как средство развития младших школьников в условиях углублённого изучения ими немецкого языка: Формирование иноязычных грамматических навыков у детей 5-6-летнего возраста на основе креативных ситуаций на материале английского языка: Статьи по семиотике и типологии культуры. Методика преподавания иностранных языков.

Влияние раннего обучения иностранным языкам на личностное становление ребенка дошкольного возраста. Методика использования сказки в обучении дошкольников устной речи полиязычие в детском саду дидактические материалы (дипломная работа) английском языке: Методика обучения французскому языку: Толковый словарь терминов методики обучения языкам.

Метод, рекомендации к курсу соврем, рус. Обучение иностранному языку детей 5-8 лет на музыкально-ритмической основе на материале английского языка: Полиязычие в детском саду дидактические материалы (дипломная работа) дошкольников иностранному языку на ин-тегративной основе на материале немецкого языка: Обучение иностранным языкам в школе и ВУЗЕ.

Методическое пособие для преподавателей, аспирантов и студентов. Использование невербальных средств в процессе обучения иноязычной лексике младших школьников на материале английского языка: Организация начального обучения английскому языку учащихся общеобразовательной школы на сюжетной основе: Урок иностранного языка в средней школе.

VK
OK
MR
GP