Оригинальные учебные работы для студентов


Проблемные дети работа с ними (дипломная работа)

Принадлежность детей к группе риска обусловлена различной неблагоприятной этиологией, то проблемные дети работа с ними (дипломная работа) имеет разные социальные корни.

Это категория детей в силу определенных причин своей жизни более других категории подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов ставшим причиной дезадаптации несовершеннолетних.

В психологии, педагогике, социальной педагогике к данной категории детей относят тех, кто испытывает трудности в обучении, психическом развитии, социальной адаптации, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, социализации в целом. Риску обычно подвергаются дети из-за отсутствия нормальных условий их полноценного развития. Нежелательными факторами, которые воздействуют на детей с особенностями развития и обуславливают большую вероятность их неблагоприятной социализации, являются физические недостатки, социальная и педагогическая запущенность, и т.

Макаренко Объект - социальная работа с детьми группы социального риска Предмет - содержание социально-педагогической работы с детьми группы социального риска Цель работы - раскрыть сущность и содержание социальной работы с детьми группы социального риска Задачи исследования: Как правило, они легко преодолеваются усилиями родителей, учителей, воспитателей. Но поведение какой-то части детей выходит за рамки допустимых шалостей и проступков, и воспитательная работа с ними, протекая с затруднениями, не приносит желаемого успеха.

Дети группы социального риска-это дети, которые находятся в критической ситуации под воздействием некоторых нежелательных факторов. К ним относятся дети с нарушениями в аффективной сфере, педагогически запущенные дети, дети с задержкой психического развития, дети с проблемами в развитии олигофреныдети с психопатоподобным поведением и многие.

Изучив литературу по дефектологии и психологии, оказалось, что к данной категории проблемные дети работа с ними (дипломная работа) отнести и леворукого ребенка, детей с эмоциональными нарушениями.

Как проблемные дети работа с ними (дипломная работа), так называют неуспевающих, недисциплинированных школьников, дезорганизаторов, то есть не поддающихся обучению и воспитанию учеников.

Считается, что большинство несовершеннолетних правонарушителей являлись в прошлом трудными учениками. Когда говорят о трудных детях, обычно имеют в виду педагогическую трудность.

При этом чаще всего берется за основу одна сторона явления - трудность работы с этими детьми и не рассматривается вторая - трудность жизни этих детей, трудность их взаимоотношений с родителями, учителями, товарищами, сверстниками, взрослыми. Трудные дети часто не столько не хотят, сколько не могут хорошо учиться и вести себя должным образом. Состав трудных детей далеко неоднороден, и причины этой трудности неодинаковы. Трудность школьников обуславливается тремя основными факторами: В одних случаях педагогическая трудность является следствием преобладания одного из этих факторов, в других - их сочетания, комплекса.

Вопрос о трудных детях, подростках, школьниках не новый. В 20-30 годы им занимались многие педагоги, психологи, психоневрологи и юристы. Был создан специальный институт по изучению трудных детей, написано немало интересных статей и монографий о природе, происхождении и формах проявления трудного детства П. Рассматривая трудное детство как результат неблагоприятного воздействия среды, неправильного воспитания в проблемные дети работа с ними (дипломная работа) и школе, они делили трудных детей на педагогически запущенных, социально запущенных и нервнобольных страдающих отклонениями в психике.

Были и другие попытки группировать трудных детей Н.

Дипломная работа

С развитием педологии трудными детьми стали проблемные дети работа с ними (дипломная работа) в основном педологи. В этот период научные, марксистские позиции постепенно подменялись ненаучными; большую часть трудных детей рассматривали как нравственно и умственно дефективных, для них предлагалось создавать специальные школы с примитивной программой обучения и т.

Однако ликвидация педологии как науки повлекла за собой и фактическое прекращение изучения трудных детей, работы по предупреждению и преодолению этого явления. И только в конце 50-х годов стали вновь появляться отдельные работы, посвященные проблеме педагогической трудности детей Л. Ведь если бы не было трудностей в воспитании подрастающего поколения, то потребность общества в возрастной и педагогической психологии, педагогике и частных методиках просто отпала.

Тяжелое экономическое положение страны, проблемные дети работа с ними (дипломная работа) прежнего мировоззрения и несформированность нового, отсутствие должных знаний и умений жить и работать в условиях конкурентного и высокопроизводительного производства - вес это привело наше общество к серьезным трудностям и внутренним конфликтам. Особенно трудно в этот период оказалось подрастающему поколению. Среди молодежи усилился нигилизм, демонстративное и вызывающее поведение по отношению к взрослым, чаще и в крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность.

Первым признаком является наличие у детей или подростков отклоняющегося от нормы поведения. Все проблемные дети работа с ними (дипломная работа) дети, конечно, являются педагогически запущенными. Но не все педагогически запущенные дети трудные: Это не плохие, безнадежно испорченные школьники, как неправильно считают некоторые взрослые, а требующие особого внимания и участия окружающих.

Основные причины трудностей в воспитании отдельных школьников в неправильных отношениях в семье, в просчетах школы, изоляции от товарищей, в средовой дезадаптации вообще, стремление утвердить себя любым способом и в любой малой группе.

Часто действует совокупность, комплекс всех этих причин. Действительно, нередко бывает, что ученик плохо учится из-за неурядиц в семье, а это вызывает пренебрежение к нему учителей и товарищей по школьному классу. Подобная обстановка приводит к наиболее нежелательным изменениям в сознании и поведении ученика. Итак, рассмотрим более подробно некоторые категории детей относящихся к группе риска. Разные названия отражают различные точки зрения на эту категорию детей, которые, в свою очередь, обусловливают и различные подходы в работе с.

Поскольку их трудно воспитывать, к ним должны применяться особые меры воспитательного воздействия нередко с участием милиции. Наиболее характерными проявлениями социальной и психолого-педагогической дезадаптации этих детей являются их агрессивное поведение, конфликты с учителями и сверстниками, употребление алкоголя и наркотиков, совершение правонарушений драки, воровство, мошенничество и др. Поэтому такие дети нуждаются в корректировке их социального функционирования и поведения, или шире -- процесса их социализации.

То есть главная цель при таком подходе -- приспособить, адаптировать их к социуму, сделать так, чтобы их поведение не выходило за рамки социальной нормы, не препятствовало установлению нормальных отношений с окружающими.

Слово риск означает возможность, большую вероятность чего-либо, как правило, негативного, нежелательного, что может произойти либо не произойти. Поэтому когда говорят о детях группы риска, подразумевается, что они находятся под воздействием некоторых нежелательных факторов, которые могут сработать или не сработать.

При этом речь фактически идет о двух аспектах.

Курсовая работа ОСОБЕННОСТЕЙ ОБЩЕНИЯ С ТРУДНЫМИ ДЕТЬМИ дошкольного возраста

Первый аспект -- это риск для общества, который создают дети данной категории. Это понятие позволяло выделять категории людей, семей и т. Второй аспект -- именно под этим углом зрения проблема предстала наиболее выпукло в последнее время -- тот риск, которому сами дети постоянно подвергаются в обществе: Социально незащищенные группы риска и педагогически запущенные дети, в основном психологически и физически здоровы, но стали трудными из-за неправильного воспитания или отсутствия его на протяжении длительного времени.

Ситуация развития социально-педагогической запущенности складывается из сочетаний характеристик воспитательного микросоциума, воспитательно-образовательного процесса и внутренней позиции проблемные дети работа с ними (дипломная работа) и определяется особенностями семейной социализации детей, особенно в период детства.

Основными факторами ее формирования является педагогическая несостоятельность родителей, низкий культурный уровень семьи, нежелание замечать особенностей развития детей, проблемные дети работа с ними (дипломная работа) к развитию детей, отсутствие развивающей среды, адекватной возрасту.

У таких детей несформирован ведущий вид деятельности, нарушено общение со взрослыми и сверстниками, вследствие чего их психическое развитие имеет особенности развития как в личностной, так и в интеллектуальной сферах. Вследствие этого этой категории детей требуется особое внимание специалистов, комплексный подход с целью нивелирования неблагоприятных факторов и создания условия для оптимального развития детей. Поэтому, когда говорят о детях группы риска, подразумевается, что эти дети находятся под воздействием нежелательных факторов.

Среди факторов социального риска, выделяются следующие, имеющие наибольшее значение в плане воспитания детей и подростков: В современных социальных условиях вряд ли можно обнаружить детей, которые совсем не были бы подвержены влиянию факторов риска в той или иной степени выраженности.

Библиотека

Но все перечисленные факторы могут являться причиной нарушения в развитии ребенка и вовсе не определяют, чем он рискует в действительности. Не сама причина является риском, а то, что следует из этой причины. Понятно, что наибольшему риску могут подвергаться дети из неблагополучных семей. Но чтобы понять, относится ли ребенок к категории группы риска, необходимо учитывать комплекс факторов, их проблемные дети работа с ними (дипломная работа). Специалисты чаще всего фиксируют сочетание многих неблагоприятных условий, которые делают невозможным дальнейшее проживание в семьях, где создается прямая угроза здоровью ребенка и его жизни.

У детей возникают значительные отклонения, как в поведении, так и в личностном развитии. Им присуща одна характерная черта - нарушение социализации в широком смысле слова. Семейное неблагополучие порождает массу проблем в поведении детей, их развитии, образе жизни и приводит к нарушению ценностных ориентации. В трудностях поведения детей и подростков очень часто отзываются проблемы самих родителей, корнями, уходящими в их собственное детство.

Все это затрудняет в дальнейшем воздействие педагогов и других специалистов на ребенка, приводит к активному сопротивлению с его стороны. Нередко у детей, выросших в таких условиях, на всю жизнь сохраняется низкая самооценка, они не верят в себя, в свои возможности.

Педагогическая поддержка в процессе обучения одаренных детей

По данным социологических и психологических исследований, подростки группы риска имеют следующие проблемные дети работа с ними (дипломная работа) Отсутствие ценностей, принятых в обществе творчество, познание, активная деятельность ; убеждение в своей ненужности в обществе, невозможности добиться в жизни чего-либо своими силами, своим умом и талантом, занять достойное положение среди сверстников, достичь материального благополучия.

Проецирование на себя современной жизни собственных родителей, напоминающей гонки на выживание. Ощущение эмоционального отвержения со стороны родителей и одновременно психологическая автономия. Среди ценностей на первом месте - счастливая семейная жизнь, на втором - материальное благополучие, на третьем - здоровье. В то же время, кажущаяся недоступность этих ценностей в жизни. Высокая ценность в сочетании с недосягаемостью порождает внутренний конфликт -- один из проблемные дети работа с ними (дипломная работа) стресса.

Подкрепление потери ценности образования в реальной жизни -- пример тех, кто плохо учился или не учился совсем, а в жизни преуспел имеет палатку, гараж, машину и т. Повышенный уровень тревожности и агрессивности.

Работа с детьми группы риска

Преобладание ценности красивой, легкой жизни, стремления получать от жизни одни удовольствия. Изменение направленности интересов - свободное времяпрепровождение в подъезде, на улице, подальше от дома и проблемные дети работа с ними (дипломная работа).

В отношениях со взрослыми характерны отклонения в общении, приводящие к переживанию своей ненужности, утрате собственной ценности и ценности другого человека. Реализация ценностей у группы риска осуществляется путем самоутверждения в том, что кажется особенно важным, проявления независимости и смелости граничащей с нарушением закона, а также путем принятия особой жизненной позиции в обществе; для входящих в данную группу подростков характерна пассивность в их достижении.

Они уверены в том, что от них ничего не зависит, и поэтому всегда ищут себе покровителей, их интересует не общественное признание деятельности, а лишь собственный статус в обществе.

  • Был создан специальный институт по изучению трудных детей, написано немало интересных статей и монографий о природе, происхождении и формах проявления трудного детства П;
  • Как правило, такие программы не существуют как самостоятельные учебные, общеобразовательные;
  • На уроках и во внеурочной деятельности детям можно предложить выполнить олимпиадные задания;
  • Поэтому, когда говорят о детях группы риска, подразумевается, что эти дети находятся под воздействием нежелательных факторов;
  • Для создания мотивации используются следующие приёмы;
  • У этих детей возникает противоречие между нереальным уровнем притязаний и недоверием к себе, своим возможностям в учении, которое распространяется и на отношение ребенка к окружающим.

Особенно проблемные дети работа с ними (дипломная работа) к перемене ценностей и смысла жизни среди группы риска оказываются юноши, возраст которых колеблется от 16 до 23 лет. Особенностью подростков группы риска проблемные дети работа с ними (дипломная работа) переживание одиночества и беспомощность. Как правило, они проживают большую часть своей жизни в таких учреждениях детских домах, школах-интернатах, приютах, под опекой или в неблагополучной семье.

Для большинства выпускников учреждений социально-педагогической поддержки характерны специфические особенности личности и жизни, которые можно описать. К ним, по нашему мнению, относятся: Она может служить своеобразной регрессивной формой психологической защиты курение, употребление алкоголя, легких наркотиков, токсичных и лекарственных веществ и т.

С одной стороны, они хотят жить самостоятельно, отдельно, не зависеть ни от кого; с другой стороны - боятся этой самостоятельности, так как понимают, что без поддержки родителей, родственников им не выжить, а на нее они рассчитывать не могут. Эта двойственность чувств и желаний приводит к неудовлетворенности старшеклассника своей жизнью и. Однако на практике многие права особенных детей ущемляются.

Работа с детьми группы социального риска должна строиться по принципу оказания поддержки в трудной, кризисной ситуации.

Она всегда должна предполагать два направления - оказания помощи ребенку изменение отношений в семье. Лучше всего ребенку жить со своими родителями. Никакие учреждения социально-педагогической поддержки детские дома, приюты, социальные гостиницы, кризисные центры и т. И поэтому решением данной проблемы необходимо заняться специалистам по социальной работе для оказания необходимой поддержки и помощи.

VK
OK
MR
GP