Оригинальные учебные работы для студентов


Развитие мотивов у школьников (дипломная работа)

Мотивация учения младших школьников Содержание Введение. Мотивация учащихся начальной школы. Мотивы развитие мотивов у школьников (дипломная работа) младших школьников их формирование. Понятие о мотивах учения их классификация. Роль целей в мотивации учения. Отметка в мотивации учения младшего школьника.

Познавательная потребность и мотивы учения. Мотивы, связанные с содержанием учения. Мотивы, связанные с процессом учения. Исследование мотивов учебной деятельности учащихся начальных классов 29 2. Выводы по исследованию и педагогические рекомендации. Результаты изучения становятся основой для планирования процесса формирования.

Организуя изучение и формирование мотивации, важно не допускать упрощенного их понимания. Факты же надо уметь получать с помощью специальных психологических методов и методических приемов.

Планирование учителем процесса формирования строится именно на основе результатов психологического изучения ученика. При этом главной задачей изучения в школе является не отбор детей, а контроль за ходом их психического развития с целью коррекция обнаруживаемых отклонений, в том числе только, намечающихся.

Такой же оптимистический подход должен быть и при прогнозе. Очень важно развитие мотивов у школьников (дипломная работа) и формировать мотивацию не только у неуспевающих и трудновоспитуемых учащихся, но и у каждого, даже внешне благополучного ребенка.

  • Специфика взаимоотношений и взаимодействий в системе "учитель-ученик";
  • И нужно стараться, чтобы задания не имели одного решения, чтоб не было сложного решения, а каждый ребенок мог заинтересоваться поиском нового решения.

При изучении мотивации у каждого школьника надо выявить состояние его познавательной сферы, мотивационной сферы стремление учиться, мотивыволевой и эмоциональной сферы цели в ходе учения, переживания в процессе учения. Для каждого ученика желательно иметь обоснованный план формирования развитие мотивов у школьников (дипломная работа) мотивации. Целью данной курсовой работы является исследование мотивов учебной деятельности учащихся начальных классов методом анкетирования.

В связи с этим были поставлены следующие задачи: Курсовая работа включает две части: Мурманск в классах 1 Б возраст 6-7 лет2Б 7-8 лет3Б 8-9 лет.

В качестве инструмента исследования была использована анкета.

Формирование учебной мотивации у детей младшего школьного возраста

Мотивация учащихся начальной школы 1. В настоящее время таких теорий насчитывается уже не один десяток. Истоки современных теорий мотивации следует искать развитие мотивов у школьников (дипломная работа), где впервые зародились сами психологические знания. Считалось, что он, и только он, наделен разумом, мышлением и сознанием, обладает волей и свободой выбора действий. Мотивационный источник человеческого поведения усматривается исключительно в разуме, сознании и воле человека.

Курсовая работа: Мотивация обучения младших школьников

Иррационализм как учение распространялся развитие мотивов у школьников (дипломная работа) основном на животных. В нем утверждалось, что поведение животного в отличие от человека несвободно, неразумно, управляется темными, неосознаваемыми силами биологического плана, имеющими свои истоки в органических потребностях.

Первыми собственно мотивационными, психологическими теориями, вобравшими в себя рационалистические иррационалистические идеи, следует считать возникшие в XVII—XVIII вв.

Затем была перенесена на понимание человеческих поступков и в других сферах его деятельности, отличных от экономики Развитие теории автомата, стимулированное успехами механики в XVII-XVIII вв. Раздельное, независимое существование двух мотивационных теорий одной - для человека, другой - для животных, поддержанное теологией и разделением философий на два противоборствующих лагеря - материализм идеализм, - продолжалось вплоть до конца XIX.

Вторая половина XIX. Дарвина Она оказала значительное влияние не только на природоведение, но и на медицину, психологию и другие гуманитарные науки. Под влиянием теории эволюции Ч. Дарвина в психологии началось интенсивное изучение разумных форм поведения у животных В. Торндайк инстинктов у человека Развитие мотивов у школьников (дипломная работа). Если раньше понятие потребности, ассоциированное с нуждами организма, применялось только для объяснения поведения животных, то теперь его стали использовать и для объяснения поведения человека, соответственно изменив и расширив применительно к нему состав самих потребностей.

Принципиальные отличия человек от животных на этом этапе развития психологических знаний и мотивационной теории старались свести к минимуму. Человеку в качестве мотивационных факторов стали приписывать те же органические потребности, которыми раньше наделяли только животное, в том числе инстинкты. Одним из первых проявлений такой крайней, иррационалистической, по существу биологизаторской точки зрения на поведение человека стали теории инстинктов З.

Пытаясь понять социальное поведение человека по аналогии с поведением животных, примирить это развитие мотивов у школьников (дипломная работа) с привлекавший в то время многих ученых открытиями в области сравнительных исследований интеллекта человека и человекообразных обезьян, З.

Макдауголл предприняли попытки свести все формы человеческого поведения к врожденным инстинктам. Споры, которые начались вокруг теории инстинктов еще в начале XX.

Ни на один из поставленных вопросов ее сторонники не смогли дать научно удовлетворительного ответа. В 20-е годы текущего столетия на смену теории инстинктов пришла концепция, опирающаяся в объяснении поведения человека на биологические потребности.

Развитие мотивации учения у младших школьников

В этой концепции утверждалось, что у человека и у животных есть общие органические потребности, которые оказывают одинаковое действие на их поведение. Периодически возникающие органические потребности вызывают состояние возбуждения и напряжения в организме, а удовлетворение потребности ведет к снижению редукции напряжения. Принципиальных различий между понятиями инстинкта и потребности не было, за исключением того, что инстинкты являются врожденными, неизменяемыми, а потребности могут приобретаться и меняться в течение жизни, особенно у человека.

Кроме теорий биологических потребностей человека, инстинктов и влечений, в эти же годы начало XX в возникли еще два новых направления, стимулированные не только эволюционным учением Ч.

Дарвина, но также открытиями И. Поведенческая концепция мотивации развивалась как логическое продолжение идей Д. Уотсона в теории, объясняющей поведение. Толмена, среди представителей этого направления, получивших наибольшую известность, можно назвать К.

В более современном ее варианте а эта теория продолжает разрабатываться до сих пор почти в том же виде, в каком она была предложена еще в начале и середине века Э. Халлом рассматриваемая концепция включает новейшие достижения в области физиологии организма, кибернетики и психологии поведения. Павловым, были продолжены, углублены и расширены не только его непосредственными учениками и последователями, но также другими физиологами и психологами. Среди них можно назвать Н. Бернштейна, автора оригинальной теории психофизиологической регуляции движений, П.

Наконец, последней из теорий, уже существовавших в начале нашего столетия и продолжающих разрабатываться сейчас, стала теория органических потребностей развитие мотивов у школьников (дипломная работа). Начиная с 30-х годов XX.

Одной из первых таких концепций явилась теория мотивации, предложенная К. Вслед за ней были опубликованы работы представителей гуманистической психологии, таких, как А. В отечественной психологии после революции 1917 г. Но долгие годы, вплоть до середины 60-х годов, по сложившейся десятилетиями неоправданной традиции психологические исследования были в основном ориентированы на изучение познавательных процессов.

Из созданных за эти годы, более или менее продуманных и доведенных до определенного уровня завершенных концепций мотивации можно, пожалуй, назвать только теорию деятельностного происхождения мотивационной сферы человека, созданную А.

Развитие мотивов у школьников (дипломная работа) и продолженную в работах его учеников исследователей. Леонтьева, мотивационная сфера человека, как и другие его психологические особенности, имеет, развитие мотивов у школьников (дипломная работа) источники в практической деятельности.

В самой деятельности можно обнаружить, те составляющие, которые соответствуют элементам мотивационной сферы, функционально и генетически связаны с. Поведению в целом, например, соответствуют потребности человека; системе деятельностей, из которых оно складывается, - разнообразие мотивов; множеству действий, формирующих деятельность, - упорядоченный набор целей.

Таким образом, данная концепция представляет собой объяснение происхождения и динамики мотивационной сферы человека. Каждая из них имеет свои достижения и вместе с тем свои недостатки. Мотив и мотивация В поведении человека, есть две функционально взаимосвязанные стороны: Побуждение обеспечивает активизацию и направленность поведения, а регуляция отвечает за то, как оно развитие мотивов у школьников (дипломная работа) от начала до конца в конкретной ситуации.

Психические процессы, явления и состояния: Что же касается его стимуляции, или побуждения, то оно связано с понятиями мотива и мотивации. Эти, понятия, включают в себя представление о потребностях, интересах, целях, намерениях, стремлениях, побуждениях, имеющихся у человека, о внешних факторах, которые заставляют его вести себя определенным образом, об управлении деятельностью в процессе ее осуществления и о многом другом.

Среди всех понятий, которые используются в психологии для обеспечения и объяснения побудительных моментов в поведении человека, самыми общими, основными являются понятия мотивации и мотива. Мотивационного объяснения требуют следующие стороны поведения: Кроме того, на уровне познавательных процессов мотивационному объяснению подлежат их избирательность; эмоционально- специфическая окрашенность. Представление о мотивации возникает при попытке объяснения, а не описания поведения.

Развитие мотивации учения у младших школьников

Обнаружение и описание причин устойчивых изменений поведения и есть ответ на вопрос о мотивации содержащих его поступков. Любая форма поведения может быть объяснена как внутренними, так и внешними причинами. В первом случае говорят о мотивах, потребностях, целях, намерениях, желаниях, интересах и т. Иногда все психологические факторы, которые как бы изнутри, от человека определяют его поведение; называют личностными диспозициями. Тогда, соответственно, говорят о диспозиционной и ситуационной мотивациях как аналогах внутренней развитие мотивов у школьников (дипломная работа) внешней детерминации поведения.

Известный, немецкий психолог К. Левин показал, что каждый человек характерным для него образом воспринимает и оценивает одну и ту же ситуацию и у разных людей эти оценки не совпадают. Извлечь для себя много полезного, видеть ее под разными углами зрения и действовать в ней различными способами. Мотивация в данном случае мыслится как процесс непрерывного выбора и принятия решений на основе взвешивания поведенческих альтернатив.

Мотивация объясняет целенаправленность действия, организованность и устойчивость целостной деятельности, направленной, на достижение определенной цели. Мотив в отличие от мотивации - это то, что принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определенных действий. Мотив, также можно определить как понятие, которое в обобщенном виде представляет множество диспозиций. Из всех возможных диспозиций наиболее важной является понятие потребности.

Ею называют состояние нужды человека или животного в определенных условиях, которых им недостает для нормального существования и развития. Количество и качество потребностей, которые имеют живые существа, зависит от развитие мотивов у школьников (дипломная работа) их организации, от образа, и условий жизни, от места, занимаемого соответствующим организмом на эволюционной лестнице.

VK
OK
MR
GP