Оригинальные учебные работы для студентов


Развитие речи детей старшего дошкольного возраста (дипломная работа)

Развитие речи дошкольников как процесс овладения родного языка 1. Особенности развития речи в разные периоды детства 2. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к поколению, а также необходимым условием воспитания и обучения.

Развитие устной монологической речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе.

Развитие речи дошкольников - реферат, курсовая работа, диплом. Скачать бесплатно с реф.рф!

Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи — фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития.

Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем. В дошкольном возрасте расширяется круг общения детей. Становясь более самостоятельными, дети выходят за рамки узкосемейных связей и начинают общаться с более широким кругом людей, особенно со сверстниками. Расширение круга общения требует от ребенка полноценного овладения средствами общения, основным из которых является речь.

  1. Роль сказки в речевом развитии дошкольников - BestReferat.
  2. Необходимо расширить сеть логопедической помощи, сделать ее более эффективной, ранней, осуществляя не с пяти лет, как сложилась практика, а по мере выявления - с двух-трёх лет. Пути развития речи дошкольников.
  3. Обучение дошкольников составлению описательных рассказов. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста должно быть комплексным.
  4. Методические рекомендации по ее развитию. Наличие оригинальной фантазии, склонность к выдумкам, как незаменимое условие при придумывании сказок.
  5. Психика обеспечивает эффективное приспособление к среде. Характер, структура такого творчества сочинение детьми сказки иногда лишены четкости, логичности, системности.

Высокие требования к развитию речи предъявляет и усложняющаяся деятельность ребенка. Развитие речи идет в нескольких направлениях: Это и обуславливает актуальность данной темы. Предмет — процесс развития речи у дошкольников.

  1. Влияние комплексных занятий на развитие речи дошкольников 27.
  2. Сказки как средство развития связной речи детей 4-5...
  3. Методические рекомендации по ее развитию. Организация специальных занятий по развитию речи в дошкольном учреждении будет более успешной в том случае, когда у большей части детей будет достаточно развито зрительно-слуховое сосредоточение на речи и не менее половины детей группы будут владеть активной речью.
  4. Речь усваивается, если ребенок, слушая чужую речь, повторяет вслух, а затем и про себя артикуляции и просодемы говорящего, подражая ему, т. Коррекционная работа по развитию речи детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта 13.

Объект — дети дошкольного возраста. Цель курсовой работы — исследовать развитие речи в дошкольном возрасте. В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи: Среди психологов, педагогов, лингвистов, которые создали предпосылки для комплексного подхода к решению задач речевого развития дошкольников, — Развитие речи детей старшего дошкольного возраста (дипломная работа). Это и послужило методологической основой данной курсовой работы.

Методы исследования темы курсовой работы: Можно выделить следующие закономерности усвоения речи: Родная речь усваивается, если ребенок приобретает способность артикулировать фонемы и модулировать просодемы, а также вычленять их на слух из комплексов звуков.

Для овладения речью у ребенка должны быть отработаны движения речевого аппарата, необходимые для произнесения каждой фонемы данного языка их позиционных вариантов и каждой просодемы модуляции силы голоса, высоты тона, темпа, ритма, тембра речии движения эти должны быть скоординированы со слухом ребенка.

Дипломная работа по развитию речи дошкольников

Речь усваивается, если ребенок, слушая чужую речь, повторяет вслух, а затем и про себя артикуляции и просодемы говорящего, подражая ему, т. Так, в младенческом возрасте предречевые действия ребенка — это артикуляционные и модуляционные голосовые действия гуление, свирель, лепет, модулированный лепет.

Они проходят интенсивнее, если воспитатель принимает в них участие. Гуление, лепет развитие речи детей старшего дошкольного возраста (дипломная работа) речью, которая на первых порах — речь вслух, т.

И только после того, как ребенок научится в какой-то степени произвольно управлять мускулами своего речевого аппарата, у него появляется речь внутренняя, т. Ребенок может научиться произносить звуки речи в знакомых словах чисто, без дефектов без пропусков или замены гласных и согласных, без картавости, шепелявости и т.

По мере того как ребенок растет, речь его развивается, ему уже не хватает правильно произносимых знакомых слов, взрослые, вводя в его лексику новые слова, должны научить его произносить их все, а также научить модулировать интонацию всех синтаксических конструкций, которыми обогащают речь ребенка. Родная речь усваивается, если развивается способность понимать лексические и грамматические языковые значения, если при этом ребенок приобретает одновременно лексические и грамматические навыки.

Развитие словаря детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения описательным рассказам

Естественный путь усвоения ребенком родного языка можно представить себе. Ребенок слышит комплексы звуков и, еще не понимая смысла, произносит их; постепенно он начинает осмысливать лексические значения произносимых комплексов звуков, то есть соотносить их с определенными явлениями действительности. Его первые предложения — это наборы ряды слов.

Одновременно с лексическими значениями слов ребенок усваивает и свою первую синтаксическую абстракцию: Лексическое значение своих слов-предикатов ребенок может воспринимать еще как номинативное называющее единственный предметно предикативное значение их он уже понял интуитивно. И это первое понимание грамматического значения — свидетельство зарождения у ребенка важнейшего компонента интеллекта — мышления. Итак, человек постигает мыслительную операцию абстрагирования при усвоении отвлеченных лексических значений; этот первоначальный мыслительный навык является ступенькой, поднявшись на которую он оказывается способным постичь и грамматические значения родного языка — предельно абстрактные значения.

Грамматические формы родного языка — это материальная основа мышления. Родная речь усваивается, если параллельно с пониманием лексических и грамматических единиц появляется восприимчивость к их выразительности. Усваивая грамматические и лексические значения, дети чувствуют интуитивнокак отражается в языке внешний по отношению к говорящему мир, а усваивая способы выразительности речи, дети чувствуют также интуитивнокак отражается в языке внутренний мир человека, как человек выражает свои чувства, свою оценку действительности.

Наличие в языке синонимов и употребление их говорящим делает язык не только средством информации, сообщения, но и средством выражения отношения говорящего к тому, о чем развитие речи детей старшего дошкольного возраста (дипломная работа) говорит.

Следовательно, развитие у детей способности развитие речи детей старшего дошкольного возраста (дипломная работа) выразительность чужой речи и выражать словами свои чувства, зависит от усвоения ими синонимии родного языка.

Эмоциональную окраску речи дети начинают ощущать с усвоением речи. Особенно доступна им выразительность интонации. Еще не понимая ни одного слова, ребенок безошибочно различает в речи взрослого интонацию ласки, одобрения, порицания, гнева в ответ он улыбается, обиженно складывает губы или разражается плачем.

Усваивает ребенок и лексические средства выражения эмоций. Выразительность переносного употребления слов и выразительность грамматических средств тоже может быть усвоена ребенком очень рано, но для этого нужно специальное обучение.

  • Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития;
  • Поиск путей формирования самостоятельности в речевом творчестве старших дошкольников на основе знакомства с русскими волшебными сказками стал целью моего исследования;
  • Интерес к словесному творчеству в старшем дошкольном возрасте прослеживается практически у каждого ребенка и выражается в различных его формах таким образом, что у кого-то из них это "сочинение" действительно оригинально, а у кого нет.

Восприимчивость к выразительности речи можно привить только развитие речи детей старшего дошкольного возраста (дипломная работа), когда работа эта начата в самом раннем детстве. Полученная в детстве способность чувствовать выразительность речи дает возможность взрослому человеку глубоко понимать красоту поэзии, художественной прозы, наслаждаться этой красотой. Детей нужно учить понимать выразительность речи так же, как учить их воспринимать смысловую ее сторону: Родная речь усваивается, если у ребенка появляется способность запоминать норму употребления языковых знаков в речи — запоминать их сочетаемость синтагматикувозможности взаимозаменяемости парадигматику и уместность в различных речевых ситуациях стилистику.

Чтобы понять, как развивается у ребенка чувство, лежащее в основе владения лексикой, нужно проследить, как он усваивает значение слов с производной основой.

Развитие речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности

Рыбникова, наблюдая за появлением в речи ребенка производных слов, приходят к убеждению, что, прежде всего ребенок усваивает смысл отдельных аффиксов. Следовательно, если ребенок понимает уже смысл корней и аффиксов каждого в отдельности, то он может почти безошибочно понять и смысл слова, состоящего из данных морфем, хотя бы он раньше и не встречал.

Следовательно, закономерность, облегчающая человеку усвоение запоминание нескольких тысяч слов, составляющих лексику его родного языка, состоит в способности запоминать смысл элементов слова и правильно употреблять их в речи. Ушинский, — что ребенок, услышав новое для него слово, начинает по большей части склонять его, спрягать и соединять с другими словами совершенно правильно.

  • Так, развитие речевого общения должно происходить не только на специально организованных занятиях, но и в ходе игр, рисования, лепки, конструирования и других видов детской деятельности;
  • Его последователями стали М.
VK
OK
MR
GP