Оригинальные учебные работы для студентов


Сказка в жизни ребенка (дипломная работа)

Влияние сказок на развитие творческого воображения, мышления и актёрских навыков у детей старшего дошкольного возраста. Сказка в жизни ребенка (дипломная работа) основы развития творческого видения детей старшего дошкольного возраста при помощи сказки……………………. Практическая работа со сказкой…………………………………19 2. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом.

Сказки преподносят детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные сказка в жизни ребенка (дипломная работа), которыми регулируются желания и поступки ребенка. Сказка, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно-следственные связи и явления, доступные пониманию дошкольника, — все это делает сказку особенно интересной и волнующей для детей, незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребенка.

Сказки как средство развития связной речи детей 4-5 лет - дипломная работа

Сказка нужна ребенку для того, чтобы определиться, чтобы оценить свои возможности. Дети, конечно, благодарные слушатели, но десятки раз пересказанная сказка сказка в жизни ребенка (дипломная работа) свои первоначальные представления, да и развитие ребенка не стоит на месте, а мы взрослые подчас топчемся, подаем сказки недостаточно разнообразно.

В основном — это чтение, в лучшем случае пересказ в лицах или драматизация; просмотр или постановка спектакля, просмотр мультфильмов, кинофильмов по мотивам знакомых сказок. С развитием массового телевидения читать детям стали значительно меньше. Смотреть легче интереснее. Дети — это удивительные фантазёры, и стоит только им сказать, что бы они что-то придумали, как тут же заработает воображение и ребёнок начинает сочинять, рисовать и т.

Способность сочинять, придумывать связанно сказка в жизни ребенка (дипломная работа) развитием воображения и мышления. Нередко можно встретить ребенка-дошкольника с богатой фантазией, но с полным неумением использовать ее для решения конкретного задания.

Диплом  Сказка как средство духовно-нравственного развития дошкольников

Такой ребенок долго не может сосредоточиться на объекте действия; его все отвлекает, начиная что-то делать, он легко переключается на другое, сказка в жизни ребенка (дипломная работа) заканчивая первого действия. Например, начиная сочинять сказку, он придумывает одну фантастическую историю за другой, связывая их чисто внешними ассоциативными связями. В результате происходит сумбурное нагромождение одних событий на. При этом ребенок может забыть и о главном герое сказки и о первоначальном замысле.

Поэтому воспитание целенаправленности поведения необходимо, как условие развития творческого воображения. Очень важно заранее обсудить с ребенком, каким должен быть конечный результат его творчества.

При сочинении сказок сначала придумать благоприятный конец для положительного героя, а потом уже обсуждать с ребенком интригу отрицательного героя и возможные способы победы положительного. Таким образом, сама сказка возникает лишь на последнем этапе работы. Чтобы ребенок не потерял интереса к сочинению текста сказки все, что должно произойти, ему уже известноможно на этапе создания текста вместе писать книгу "Авторских сказок".

Ребенок при этом может диктовать текст, а взрослый - его записывать. Однако многие родители недооценивают сказки и считают их пережитками прошлого, а далеко не объектом изучения. Изучить психические особенности формирования и развития творческого воображения и мышления сказка в жизни ребенка (дипломная работа).

Роль сказки в жизни ребенка-дошкольника

сказка в жизни ребенка (дипломная работа) Определить влияние сказки на развитие творческих способностей и начальной актёрской предрасположенности у детей. Изучить приемы работы со сказкой, как способ стимулирования общего творческого развития детей.

Теоретические основы развития творческого видения детей старшего дошкольного возраста при помощи сказки 1. Представьте на минуту, что человек не обладал бы фантазией. Мы лишились бы почти всех научных открытий и произведений искусства. Дети не услышали бы сказок и не смогли бы играть во многие игры. Творческую деятельность, основанную на комбинирующей способности нашего мозга, психология называет воображением или фантазией.

Фантазия, как и любая форма психического отражения, должна иметь позитивное направление развития. Она должна сказка в жизни ребенка (дипломная работа) лучшему познанию окружающего мира, самораскрытию и самосовершенствованию личности, а не перерастать в пассивную мечтательность, замену реальной жизни грезами. Воображение является высшей психической функцией и отражает действительность.

С помощью воображения осуществляется мысленный отход за пределы непосредственно воспринимаемого. Основная его задача — представление ожидаемого результата до его осуществления. Целенаправленное развитие воображения у детей сначала происходит под влиянием взрослых, которые побуждают их произвольно создавать образы, взаимосвязь между этими образами и необычные ситуации.

А затем дети самостоятельно представляют замыслы и план по их реализации. Причем в первую очередь этот процесс наблюдается в коллективных играх, продуктивных видах деятельностито есть там, где деятельность протекает с использованием реальных объектов и ситуаций.

Позже произвольность воображения проявляется в индивидуальной деятельности. Воображение позволяет малышу познавать окружающий мир, выполняя гностическую функцию. Оно заполняет пробелы в его знаниях, служит для объединения разрозненных впечатлений, создавая целостную картину мира. Значение функции воображения в психическом развитии велико. Однако фантазия, как и любая форма психического отражения, должна иметь позитивное направление развития. Воображения возникает в ситуациях неопределённости, когда дошкольник затрудняется найти в своём опыте объяснение какому-либо факту деятельности.

Такая ситуация роднит воображение и мышление. Возможность создавать что-либо новое, необычное, закладывается в детстве, через развитие высших психических функций, таких, как мышление и воображение. Именно их развитию необходимо уделить наибольшее внимание в воспитании ребенка в возрасте от пяти до двенадцати лет.

Этот период ученые называют сензитивным, т. Вначале воссоздающего позволявшего в более раннем возрасте представлять сказочные образыа затем и творческого благодаря которому создается принципиально новый образ. Этот период сензитивный для формирования фантазии.

В старшем дошкольном возрасте ребёнок уже усваивает основные образцы поведения и деятельностей и получает свободу в оперировании ими. Воображение ребенка позволяет ему воспринимать как реальные, так сказка в жизни ребенка (дипломная работа) самые фантастические, сказочные образы и ситуации.

Именно в этом возрасте начинают обычно существовать выдуманные миры с воображаемыми друзьями и врагами.

Домашний очаг

Дошкольник, например, придумывает себе друга — маленького человечка, который участвует во всех его играх и вместе с которым ребёнок как будто переживает приключения. Сказка в жизни ребенка (дипломная работа) помогает ребёнку решить эмоциональные и личностные проблемы, неосознанно избавиться от тревожащих воспоминаний, восстановить психологический комфорт, преодолеть чувство одиночества. Творческий характер воображения зависит от того, в какой мере дети владеют способами преобразования впечатлений, используемыми в игре и художественной деятельности.

У старших дошкольников образы в рисунках становятся всё более оригинальными. В сказках значительное место занимает не только событийная сторона, но и внутренний мир героев, их переживания, мысли.

Дети пытаются мотивировать поступки персонажей. Старшие дошкольники наделяют героев особо ценными, со своей точки зрения, нравственными качествами.

Действия персонажей в их сказке пронизаны социальными эмоциями: Получить полный текст Творчество ребёнка особенно в этом возрасте, часто сказка в жизни ребенка (дипломная работа) проективный характер, символизирует устойчивые переживания.

Например, в консультационном обследовании мальчик 6 лет, воспитывающийся в ситуации гиперопеки, при выполнении задания на рисование выдуманного животного рисует Змея Горыныча с шипами на голове.

На вопрос экспериментатора о значении шипов отвечает, что это Змей Горыныч отрастил себе, чтобы ему на голову не садились. Фантазии, как и другие психические функции, претерпевает изменения с возрастом ребёнка. Воображение некритически компенсирует недостаток жизненного опыта и практического мышления описанных сказочных образов в реальную жизнь ребёнка.

Поэтому он легко верит в то, что наряженный актёр — это настоящий Дед Мороз или Баба-Яга. В этом возрасте появляется новая возможность использования образа при выполнении заданий на воображение.

  1. Если экспрессивная функция формирует вербально-образный каркас языка личности, то коммуникативная функция развивает социальные качества личности, её способность к общению, к пониманию, к диалогу.
  2. Для того, чтобы ребёнок не испугался, а, напротив, вовлёкся в постановку спектакля, нужно привлечь его внимание тем, что ему будет нравиться.
  3. Лепка, рисование, конструирование больше всего способствуют ускорению сенсорного развития. Для развития памяти ребенка характерно движение от образной к словесно-логической.
  4. Но часто забываем о том, что нам известно с самого раннего детства - о сказках.
  5. Сказка особенно побуждает активность ребенка.

Воображение в жизни ребёнка играет большую роль, чем в жизни взрослого, проявляясь гораздо чаще, и чаще допускает нарушение жизненной реальности. Воображение формируется у детей на базе развития восприятия. Без специального руководства развитие воображения может иметь неблагоприятные прогнозы. Аффективное воображение без достаточного, обычно стихийно возникающего изживания травм может привести сказка в жизни ребенка (дипломная работа) патологическим, застойным переживаниям или же вести ребёнка к полной аутизации, к созданию замещающей воображаемой жизни.

Особенности развития воображения и мышления в дошкольном возрасте: Воображение и мышление обеспечивает следующую деятельность ребенка: Роль сказки в развитии творческого воображения и мышления Сказки являются для ребенка неисчерпаемым источником развития чувств и фантазии, а в свою очередь развитие чувств и фантазии приобщает его к духовному богатству, накопленному человечеством.

Сказки заставляют детей волноваться, сопереживать персонажам и событиям. Однако и волнение, и сострадание, и радость ребенка должны сказка в жизни ребенка (дипломная работа) адресованы именно тем персонажам и тем событиям, которые достойны, а недостойные поступки должны соответственно осуждаться.

Необходимым условием такого отношения к изображаемому является правильное его понимание, умение разобраться в ситуации.

Проекты по теме:

Поэтому взрослые, обращая сказка в жизни ребенка (дипломная работа) внимание на развитие чувств ребенка, при чтении сказки должны не забывать о тех мыслительных процессах, на которых основывается эмоциональное отношение к событиям. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и откликается на события и явления окружающего мира.

В сказке черпаются новые представления о справедливости и несправедливости. Первоначальный этап идейного воспитания тоже происходит благодаря сказке. Дети понимают идею лишь тогда, когда она воплощена в ярких образах. Сказка особенно побуждает активность ребенка. Их захватывают сказочные события, детям порой бывает трудно оставаться в роли слушателя, им хочется действовать, активно помогать.

Есть дети, которые слушая сказку, застывают в напряженной позе. Их захваченность событий не проявляется явно. Однако они переживают их, содействуют персонажам не менее активно, чем эмоционально-подвижные и открытые дети.

Эффективным способом сказка в жизни ребенка (дипломная работа) мышления детей является формирование умения сравнивать и понимать сравнение. Анализ содержания сказки и установление связи содержания с каким-либо выражением приучают детей мыслить, определять ее значение, находить в нем поучение.

До тех пор пока дети находятся в радостном состоянии доверчивого созерцания мира, до тех пор пока сказочный способ мышления является, основным и самым главным для них, у взрослых есть возможность яркими и простыми образами сказки донести до сознания детей те сложные, но самые главные принципы нравственности и морали, по которым живут люди.

Любовь к сказкам и счастливая способность верить им должна оставаться с детьми на долгие годы, по сути дела, навсегда. Любая сказка ориентирована на социально-педагогический эффект: Иначе говоря, потенциал сказки гораздо богаче её художественно-образной значимости.

VK
OK
MR
GP