Оригинальные учебные работы для студентов


Дети в трудной жизненной ситуации диссертации

Теоретический анализ семьи в трудной жизненной ситуации 1. Функционирование семьи как психологическая проблема. Характеристика семьи как системы. Нормативные и ненормативные семейные кризисы.

Адаптация личности к трудной жизненной ситуации. Индивидуальные и семейные механизмы преодоления стрессового воздействия. Психологические ресурсы Глава II. Эмпирическое дети в трудной жизненной ситуации диссертации семьи в трудной жизненной ситуации 11. Исследование структурно-функциональных характеристик семейной системы. Описание методик эмпирического исследования. Общая характеристика группы семей, воспитывающих ребенка с нарушениями в развитии. Обсуждение результатов сравнительного исследования II.

Выводы по исследованию функционирования семьи. Исследование личностных характеристик родителей, воспитывающих ребенка с нарушениями в развитии. С позиции системного семейного подхода изучались структурно-функциональные характеристики семейной системы, в том числе детско-родительские отношения, с позиции экзистенциального подхода выявлялись личностные особенности и психологические ресурсы матерей и отцов.

Специфика работы состоит в том, что изучались факторы, способствующие успешному преодолению стрессового воздействия в трудной жизненной ситуации, связанной с воспитанием ребенка с нарушениями в развитии. В рамках указанной проблемы изучалось влияние факторов, способствующих совладанию со стрессом на родительскую тревожность и сбалансированность функционирования семейной системы.

Актуальность исследования В последние годы неуклонно растет число семей, воспитывающих ребенка с проблемами в развитии. Семьи, оказавшиеся как психологически, так и социально-экономически трудной ситуации, испытывают острую потребность в поддержке государства в лице специальных служб, реабилитационных Центров.

Дети в трудной жизненной ситуации диссертации направлением государственной политики является создание благоприятных условий для вхождения ребенка в социум, приобретение им социальных компетенций. Российская образовательная система находится в процессе реформирования, идет поиск новых форм и методов работы с семьей как системой. Принимая во внимание то, что семья вносит огромный вклад в процесс социальной адаптации ребенка, перед государством встает задача оказания психологической помощи не только ребенку, но и семье в целом.

В связи с этим, актуальной остается проблема реабилитации семьи, оказавшейся в трудной жизненной ситуации. Как известно, семья играет решающую роль в формировании личности ребенка Д. Через взаимоотношения в семье ребенок усваивает способы взаимодействия с миром, овладевает механизмами адаптации.

Особую значимость приобретает семья для ребенка дети в трудной жизненной ситуации диссертации нарушениями в развитии, поскольку благоприятные семейные условия являются той развивающей средой, которая создает основу его социализации.

Кроме того, в семье создаются условия для самореализации ребенка с нарушениями в развитии, для формирования его социальной активности и компетентности A.

В большинстве отечественных и зарубежных научных источников семья, воспитывающая ребенка с нарушениями в развитии, рассматривается как негармоничная, обладающая типичными дисфункциями Р. Как правило, родители применяют неправильный тип воспитания, искаженно воспринимают индивидуальные особенности ребенка и недостаточно реалистично оценивают перспективы его дальнейшего развития. Физическая и дети в трудной жизненной ситуации диссертации перегруженность матерей нередко приводит к повышению тревожности и даже к усилению патохарактерологических черт личности родителей Е.

В специальной литературе обнаружены противоречивые сведения о влиянии физического или психического нарушения в развитии ребенка на гармонию в семье дети в трудной жизненной ситуации диссертации от негативного до нейтрального Э. В ряде исследований не выявлено четких дисфункций в структурно-функциональных характеристиках семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями в развитии Н.

Более того, авторы дети в трудной жизненной ситуации диссертации позитивное влияние нарушения ребенка на личностное развитие членов его семьи G. Таким образом, адаптационные возможности членов семьи, находящейся в трудной жизненной ситуации, изучены в настоящее время недостаточно и требуют проведения дальнейших исследований. В частности, остается дискуссионным вопрос о психологических ресурсах всех систем семьи: В этой связи изучение факторов, влияющих на структурно-функциональные характеристики систем семьи, а также психологических ресурсов родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации, приобретает особую актуальность.

Актуализация и развитие потенциальных психологических ресурсов родителей, воспитывающих ребенка с нарушениями в развитии, будет являться приоритетной задачей психологической помощи такой семье дети в трудной жизненной ситуации диссертации целью ее успешной адаптации к трудной жизненной ситуации. Целью исследования является изучение психологических особенностей семьи, находящейся в трудной жизненной ситуации воспитывающей ребенка с нарушениями в развитии.

Предмет исследования - факторы, определяющие структурно-функциональные характеристики семьи, находящейся в трудной жизненной ситуации воспитывающей ребенка с нарушениями в развитии. Семьи, воспитывающие ребенка с нарушениями в развитии, по своим структурно-функциональным характеристикам отличаются от обычных семей качеством и содержанием адаптационных возможностей. В соответствии с целью и гипотезами были сформулированы следующие задачи: Проанализировать и систематизировать психологическую и педагогическую литературу по проблеме семей, находящихся в трудной жизненной ситуации, связанной с воспитанием ребенка с нарушениями в развитии.

Изучить структурно-функциональные особенности семьи как системы. Изучить факторы, способствующие сбалансированному функционированию семейной системы и обусловливающие успешное преодоление родителями трудной жизненной ситуации. Выявить психологические ресурсы родителей, снижающие деструктивное влияние стресса. Разработать рекомендации по оказанию психологической помощи семьям, воспитывающим ребенка с нарушениями в развитии. Методологическая основа исследования - Теоретические и методологические положения системного семейного подхода, в том числе применительно к семьям, воспитывающим ребенка с нарушениями в развитии Р.

Хейли ; - Положения о структуре и содержании детско-родительских отношений, сформулированные A. Эйдемиллером; - Теоретические положения о механизмах дети в трудной жизненной ситуации диссертации трудной жизненной ситуации, в том числе применительно к семьям, имеющим ребенка с нарушениями в развитии, посредством стратегий совладания Л. Куфтяка также посредством использования психологических ресурсов Г.

Хобфолл ; - Теоретические концепты и методология экзистенциальной психологии Дж. Ялом ; - Положения психологии развития и специальной психологии о единстве диагностики, развития и коррекции Л. Организация исследования Всего в исследовании приняли участие 180 родителей детей дошкольного возраста. Возраст детей от 3 до 5,5 лет. Основную группу составили семьи с детьми, имеющими следующие нарушения в развитии: В состав основной группы вошли 50 полных семей, контрольную группу составили 40 полных семей.

Эмпирическое исследование проводилось на базе дошкольных образовательных учреждений и на базе центра психолого-педагогического коррекции и реабилитации города Москвы с 2009 по 2011 год. Для участия в исследовании целенаправленно отбирались семьи, которые на протяжении нескольких лет воспитывают ребенка с нарушениями в развитии и сохраняют статус полной семьи. Семьи включались в эксперимент на этапе поступления ребенка в дошкольное учреждение, а психологическое тестирование родителей осуществлялось до начала дети в трудной жизненной ситуации диссертации работы.

По результатам диагностики структурно-функциональных характеристик семьи, детско-родительских отношений и психологических ресурсов проводилось консультирование родителей с предоставлением психологических рекомендаций. Методы исследования В качестве методов исследования применялись теоретический анализ литературы по проблеме исследования, наблюдение, беседа, тестирование, эксперимент, методы математической статистики определение различий с помощью и-критерия Манна-Уитни и критерия Стьюдента, корреляционный анализ с помощью коэффициента Дети в трудной жизненной ситуации диссертации.

Констатирующий эксперимент осуществлялся с использованием комплекса методик и опросников: Опросник семейной адаптации и сплоченности Д. Лавинаправлен на оценку функционирования семейной системы. Опросник родительского отношения А. Столинпозволяет выявить особенности родительского отношения к ребенку. Карабанованаправлена на изучение адекватности и прогностичности родительской позиции. Методика диагностики родительской тревожности A.

Прихожаннаправлена на диагностику уровня родительской тревожности и эмоционального неблагополучия. Опросник копинг-поведения в стрессовых ситуациях Н.

Крюкованаправлен на выявление доминирующей поведенческой стратегии совладания в трудной жизненной ситуации. Рассказоваизучающий жизнестойкие установки: Кривцовапозволяет изучить степень экзистенциальной исполненности, отражающей аутентичную и ответственную жизненную позицию.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования В работе осуществлен поиск путей ухода от стигматизации дети в трудной жизненной ситуации диссертации, воспитывающей ребенка с нарушениями в развитии, которой изобилует специальная литература, в сторону исследования проблематики семьи в позитивном ключе.

Предложен новый подход к изучению семей, воспитывающих ребенка с нарушениями в развитии: Реализованы принципы системного семейного подхода к дети в трудной жизненной ситуации диссертации особенностей функционирования семьи с ребенком, имеющим нарушения в развитии. Проанализированы особенности структурно-функциональных характеристик семейной системы, в том числе детско-родительской подсистемы отношение родителей к ребенку и построение временной перспективы его развития.

Данные о структурно-функциональных особенностях семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями в развитии, полученные в данном исследовании, обогащают имеющиеся в психологии представления о семье, находящейся в трудной жизненной ситуации. Практическая значимость исследования Использованный комплекс методик, в том числе разработанный авторский опросник, может применяться для диагностики структурно-функциональных особенностей семей, воспитывающих ребенка с нарушениями в развитии.

Предложены рекомендации по организации психологического сопровождения семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Достоверность результатов исследования обеспечена научно-методологической обоснованностью, проверкой теоретических положений эмпирическими методами, адекватными цели, предмету и задачам работы. Дети в трудной жизненной ситуации диссертации достоверность обеспечена использованием статистических процедур обработки данных и анализа результатов.

Результаты исследования отражены в ряде публикаций. Положения, выносимые на защиту 1. Во-первых, в жизнестойкой позиции родителей преобладает стремление к риску в отсутствии гарантий на успешность деятельности.

Во-вторых, в интегральном переживании в отношении собственной жизни экзистенциальная исполненность у дети в трудной жизненной ситуации диссертации преобладает персональная открытость в отношении себя и других людей. Адаптационные возможности семьи с ребенком, имеющим нарушения в развитии, связаны с личностными характеристиками родителей: Работа содержит 10 таблиц, проиллюстрирована 13 рисунками и 5 диаграммами.

Выводы по исследованию функционирования семьи В ходе эмпирического изучения семей, воспитывающих ребенка с нарушениями в развитии, были получены данные, выявляющие особенности структурно-функциональных характеристик семейной системы, в том числе детско-родительских отношений.

Качественный анализ структурно-функциональных характеристик семей, воспитывающих ребенка с нарушениями в развитии, показал, что большинство из них относятся к сбалансированному типу.

Прежде всего, это связано с распределением функций в семье. Действительно, большинство отцов реализуют функцию материального обеспечения семьи, они занимаются профессиональной карьерой имеют широкие социальные связи, не позволяющие им чувствовать себя изолированными от общества.

В отличие от матерей, которые вынуждены отказаться от профессиональной карьеры, взяв на себя обязанности по уходу за ребенком, сосредоточившись на общении с ним, тем самым сузив круг социального общения на долгий период его взросления.

Матери, воспитывающие ребенка с нарушениями в развитии, в меньшей степени изолированы от общества по сравнению с матерями со здоровым ребенком. Мы объясняем этот факт тем, что родители ребенка с нарушениями в развитии придают приоритетное значение социализации ребенка, пытаясь решить эту задачу сразу в нескольких направлениях. Они привлекают его к общению с другими детьми на детских площадках, водят ребенка заниматься сразу в несколько образовательных учреждений, собираются с группой детей на прогулки в парк, отмечают вместе праздники.

Несмотря на разную степень изоляции, большинство матерей и отцов, воспитывающие как здорового, так и ребенка с нарушениями в развитии, одинаково стремятся к расширению связей с ближайшим окружением, социальными службами и образовательными учреждениями. Вследствие этого, матери сложно отграничить свою любовь к ребенку и принятие особенностей его личности от постоянно присутствующего негативного эмоционального фона, являющегося отражением его поступков, выходящих за рамки общепринятых.

Качественный анализ родительского отношения к ребенку выявил, что матери ребенка с нарушениями в развитии и здорового ребенка осуществляют контролирующую функцию за его поведением, при этом отцы несут меньшую ответственность за регулирование его поведения.

VK
OK
MR
GP