Оригинальные учебные работы для студентов


Диссертации по управлению образованием в школе

Общая педагогика, история педагогики и образования Количество cтраниц: Основные идеи и принципы образования как открытой системы.

Государственно-общественное управление - основа педагогического управления школой. Открытое образование и развитие системы социального партнерства школы и родителей.

Оценка родителями деятельности современной школы. Выводы по главе 1. Формы участия родителей в управлении школой. Попечительство - путь к гражданскому обществу. Диссертации по управлению образованием в школе совет - высший орган общественного управления. Критерии результативности участия родителей в управлении школой. Демократизация школы как показатель качества управленческой деятельности в школе. Показатели результатов управленческой деятельности в школе с участием родителей. Выводы по главе II.

В настоящее время все четче намечаются тенденции изменения подходов к управлению школой. Для открытой школы особенно важна направленность всей системы внутришкольного управления на конечный результат обучения и развития учащихся.

Одним из условий развития образовательных систем является активное взаимодействие различных социальных групп, имеющих собственные стратегические интересы в сфере образования.

Эффективным механизмом такого взаимодействия может стать система социального партнерства как действенного инструмента вовлечения в обсуждение и решение проблем развития образования широкого круга заинтересованных лиц и организаций, способных диссертации по управлению образованием в школе достижению конструктивного соглашения и выработке единой образовательной политики.

  • Методики социально-психологической диагностики личности и группы М;
  • Актуальность проблемы интеграции системы основного и дополнительного образования на культурологической основе в интересах развития интеллектуальной, творческой, духов-нообогащенной личности вполне очевидна;
  • Развитие ее связывают с именами ученых, известных педагогов и деятелей в области образования Ю;
  • Комплексный конечный результат включает в себя пока затели уровня здоровья, воспитанности учащихся, качества образования, уровня социализации;
  • Это требует не только философского, но и педагогического осмысления в связи с трансформацией мировоззренческих и методологических принципов модернизации образования.

Такими партнерами школы в первую очередь могут стать родители учащихся. Объектом исследования является процесс управления современной школой. Предмет исследования диссертации по управлению образованием в школе организация совместной деятельности школы и родителей как условие становления государственно-общественного управления школой.

Гипотеза исследования может быть представлена следующими предположениями: В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи: Провести теоретико-методологический анализ проблемы исследования. Определить основные идеи и принципы исследования управления школой как открытой социальной системой.

  • Основные результаты исследования, полученные лично соискателем и определяющие его новизну;
  • Управление инновационными процессами в образовании;
  • Решение проблемы повышения качества образования учащихся связано с организацией учебно-воспитательного процесса в современной школе и особенностями осуществляемого в ней управления;
  • Ваше ребенок превосходно запоминает стихи и отрывки телевизионных постановок?
  • Иными словами для достижения качества образования управление должно быть также качественным, что предполагает поиск, разработку и практическое внедрение новых форм и методов управленческой деятельности, обеспечивающих достижение прогнозируемого результата.

Провести анализ, поиск и теоретическое обоснование развития системы социального партнерства в сфере образования как основы включения родителей в государственно-общественное управление школой. Разработать различные формы и критерии результативности участия родителей в государственно-общественном управлении школой.

Экспериментально апробировать и оценить результативность предложенных путей включения родителей в управление школой.

Теоретико-методологической основой исследования является: Поташник, ; - результаты исследований в области диссертации по управлению образованием в школе проектирования Е. Слободчиков ; - исследования проблем управленческой деятельности и профессиональной компетентности современного управленца П. Шамова ; - работы, посвященные проблеме взаимодействия семьи и школы С.

Методы исследования носили комплексный характер: Логика исследования включала следующие этапы: II этап 1998 - 2000 - определение организационно-педагогических условий совместной деятельности школы и родителей учащихся; разработка технологии включения родителей в управление школой; апробация практических рекомендаций при проведении опытно-экспериментальной работы.

Базой исследования являлись следующие школы Санкт-Петербурга: Положения, выносимые на защиту: Государственно-общественное управление школой правомерно рассматривать как одно из проявлений социального партнерства в сфере образования. Государственно-общественное управление школой характеризуется интегрированным взаимодействием администрации школы, учителей, учащихся диссертации по управлению образованием в школе их родителей; в этом случае государственно-общественное управление является фактором инновационного развития школы, содействующим становлению открытости и демократизации образования.

Основные формы участия родителей в управлении их иерархия: Основным субъектом государственно-общественного управления, влияющим на согласование интересов педагогов, учащихся, партнеров школы, являются родители учащихся школы. Задачами управления школой, решение которых способствует реализации приоритетных направлений государственной образовательной политики и предполагает участие родителей, являются следующие: Основными моделями включения родителей в управление школой на современном этапе развития управления отечественной системой образования являются профессиональная и коллективная модели.

Профессиональная модель характеризуется делегированием власти учителю. Эта модель основана на принципе, согласно которому школой должны управлять профессионально подготовленные специалисты. Основным представительным органом школы диссертации по управлению образованием в школе администрация, в то время как школьный комитет имеет скорее совещательный, чем формально-властный статус.

Директор выступает в качестве представителя учителей. Коллективная модель основана на принципе существования в школе различных звеньев власти, представленных тремя главными секторами администрацией, учителями, родителямиявляющимися равноправными партнерами.

Школьный комитет обладает исполнительной властью во всей школе, хотя свои полномочия в делах технического или педагогического характера он делегирует школьной администрации.

В этой модели существует определенный баланс власти; директор является представителем педагогического коллектива. Выбор модели включения родителей в управление зависит от уровня развития самоуправления и соуправления в конкретной школе. Включение родителей в управление школой предполагает специальную деятельность диссертации по управлению образованием в школе администрации по формированию управленческой культуры родителей.

Участие родителей в управлении школой способствует развитию самосознания педагогического коллектива за счет: Разнообразные формы участия родителей диссертации по управлению образованием в школе управлении школой способствуют развитию попечительского движения как движения, обеспечивающего широкое участие общественности в учебно-воспитательном процессе, диссертации по управлению образованием в школе финансового интеллектуального потенциала общества для развития образования в стране.

Критериями результативности участия родителей в управлении школой являются: Практическая значимость исследования состоит в разработке комплекса методических рекомендаций по организации включения родителей в государственно-общественное управление школой: Достоверность и обоснованность основных теоретических положений и выводов исследования обусловлены: В главе анализируются различные формы участия диссертации по управлению образованием в школе в государственно-общественном управлении школой, подходы к определению критериев результативности участия родителей в управлении школой, приводится описание хода и анализ результатов опытно-экспериментальной работы по проблеме исследования.

В главе представлен анализ различных форм взаимодействия педагогов и родителей в управлении школой: В работе подробно описаны технологии организации всех перечисленных форм взаимодействия. Делается вывод, что основными структурами, организующими различные формы совместной деятельности в государственно-общественном управлении школой, являются родительские комитеты классов и школы, Совет щколы и ее Попечительский совет. Учредитель как представитель государственной составляющей управления учитывает мнение и юридически оформленные решения общественности родителей при принятии решений, касающихся жизнедеятельности конкретной школы, что позволяет учитывать общественное мнение по всем вертикалям системы управления.

Как центральный общественный орган управления школы рассматривается Попечительский совет школы. При его наличии школа получает шанс стать моделью гражданского общества. Попечительство - рассматривается в главе как образовательный проект. Не только потому, что он действует в рамках системы образования. Не только потому, что он ориентирован на воспитание гражданской ответственности взрослых за будущее своих детей и общества в целом.

Он носит образовательный характер еще и потому, что инициирован образователями. Можно сказать, что попечительство является педагогическим новообразованием, новым элементом системы общественного управления образованием. Основная деятельность объединений попечителей - выстраивание отношения к государственной образовательной политике, с одной стороны, и построение собственной, гражданской, общественной линии в этой самой образовательной политике, с другой стороны.

Становление института попечительства в школе позволяет выявить организационно-правовые формы попечительства, возможные в практике российской школы:

VK
OK
MR
GP