Оригинальные учебные работы для студентов


Диссертация формирование профессионального интереса у студентов

Экспериментальная программа производственной практики и результаты ее апробирования Введение к работе На современном этапе развития экономики в стране перед высшим экономическим образованием встают новые серьезные задачи, обусловленные общим направлением интенсификации развития производительных сил и производственных отношении диссертация формирование профессионального интереса у студентов плане ускорения социально-экономического развития страны. Существенную роль в решении настоящей задачи призван сыграть современный экономист.

Проблема подготовки высококвалифицированных экономистов находится в поле пристального внимания российской науки. Адресуя ей свои диссертация формирование профессионального интереса у студентов исследования, многие диссертация формирование профессионального интереса у студентов П.

В качестве одной из важнейших личностных черт, которыми должен обладать экономист, следует выделить профессиональную направленность личности экономиста. Пристальный интерес к проблемам ориентации на профессию, формирования устойчивого интереса к работе экономиста обусловлен рядом причин. Прежде всего, это социально-определенные требования российского общества к профессии экономиста. Вне этих личностных качеств воспитание современного экономиста не отвечает сущности задач профессии.

Однако в последнее время проблема интереса к профессии приобрела особенную остроту в связи с социальным анализом вопросов стабильности экономических кадров. Одной из самых серьезных проблем в становлении личное in экономиста является формирование у него устойчивого интереса к его профессии.

Таким образом, проблема формирования интереса к профессии экономиста выступает не только как вузовская, но и как одна из важнейших социально-экономических проблем, поэтому ее изучение следует закономерно связать с анализом вопросов профессиональной ориентации в целом. Подготовка высококвалифицированных специалистов в высшей школе в условиях коренных преобразований в экономике страны предъявляет повышенные требования. Он должен быть компетентным, обладать рядом личностных и деловых качеств, организаторскими и другими способностями в области коммерции, технологии, уметь работать с кадрами, общаться с зарубежными партнерами и т.

Возможные уровни развития профессионального интереса у студентов в процессе вузовского образования

В учебном процессе для достижения перечисленных умений важное значение имеет производственная практика студентов. Сформированный интерес к профессии выступает не только в качестве цели учебного процесса в вузе, но и важнейшего условия повышения его эффективности.

Производственная практика как особая форма учебно-производственной деятельности имеет широкие возможности для формирования у студентов диссертация формирование профессионального интереса у студентов мотивов и целей производственной подготовки, активного включения их в решение учебных и производственных задач.

Целью программы производственной практики является закрепление теоретических знаний и получение практических навыков в области внешнеэкономической деятельности предприятий диссертация формирование профессионального интереса у студентов международных экономических отношений. Поиск оптимальных путей реализации потенциальных возможностей производственной практики является важной задачей учебного процесса кооперативного института. Производственная практика на выпускном курсе является логическим и завершающим этапом профессиональной подготовки студентов-экономистов.

Она проводится в условиях, максимально приближенных к реальным условиям будущей профессиональной деятельности. Ее цель - подготовка студентов к целостному выполнению функций экономиста. Особенностью производственной практики является то, что студенты вводятся в круг реальных проблем профессионального труда экономиста, знакомятся с реальным содержанием и объемом его работы.

Диссертация формирование профессионального интереса у студентов студенту предоставляется возможность включиться во все основные виды деятельности экономиста.

Задача повышения эффективности производственной практики требует сознательного применения теоретических знаний, реализация которых способствует не только их закреплению, но и более осмысленному их усвоению, помогает увидеть уже изученные, знакомые явления, факты с новых сторон, уточнить и углубить некоторые понятия, способствует развитию профессионального мышления.

Производственная практика в наибольшей мере способствует развитию гражданского самосознания экономиста, проявлению и дальнейшему развитию активной профессиональной позиции. Опыт практики свидетельствует о том, что рост интереса многих студентов вуза к своей профессии резко возрастает именно после производственной практики на пятом курсе.

Производственная практика дает возможность проверить степень своей готовности к самостоятельной производственной деятельности, оценить себя, свои способности, профессиональные качества с точки зрения соответствия их требованиям к экономисту. Поэтому именно в этот период в наибольшей степени интенсифицируется профессиональное самообразование и самовоспитание будущих экономистов. Специфической особенностью производственной практики является также то, что студенты на определенный период становятся членами коллективов предприятий, фирм и, следовательно, подчиняются их внутреннему распорядку, руководствуются едиными требованиями, единым планом работы, традициями, соблюдают трудовую дисциплину.

Как члены коллектива, они принимают участие в экономической деятельности предприятия, фирмы, в изучении и обобщении опыта лучших специалистов. При этом они учатся строить отношения с коллегами, администрацией на основе уважения такта, взаимопонимания, творческого обсуждения производственных проблем. Практика способствует становлению индивидуального стиля работы будущего экономиста, развитию профессионального мышления, формированию исследовательского подхода к работе.

Именно в период производственной практики собирается и обобщается исследовательский материал. Анализ исследований, посвященных названной проблеме, свидетельствует о том, что формирование интереса к профессии экономиста рассматривается как типологическая характеристика личности, то есть совокупность ее ценностей, активности и удовлетворенности деятельностью, связанной диссертация формирование профессионального интереса у студентов будущей профессией.

Таланчука и других ведущих ученых в области профессиональной педагогики указывается на то, что формирование интереса к профессии требует глубокой разработки в педагогической науке и практике. Фундаментом исследования служат принципиальные методологические идеи о развитии личности и ее направленности, содержащиеся в трудах Б. Развитие профессионального интереса является непосредственным результатом деятельности диссертация формирование профессионального интереса у студентов во время производственной практики.

Аргументированные доказательства влияния деятельности на развитие личности приводятся в трудах К.

  • Методологический блок включает в себя системный подход к разработке технологии и личностно ориентированный, контекстный подходы к содержанию и организации работы по формированию профессионального интереса к мультикультурному взаимодействию;
  • Яковлева, которые, исследуя проблемы подготовки кадров высшей квалификации, особое внимание уделяют профессиональной направленности обучения в вузах и на этой основе рассматривают мотивацию студентов;
  • Педагогические основы междисциплинарного подхода в профессиональной подготовке учителя:

Проблема содержания разных уровней диссертация формирование профессионального интереса у студентов образования является предметом методологических исследований многих ученых: Проблема формирования специалиста нашла свое отражение в трудах Н.

Диссертация формирование профессионального интереса у студентов закономерности обучения, позволяющие прогнозировать результаты обучения, определены Ю.

Общетеоретические и практические подходы к решению проблем мотивации учения представлены в работах В. Психолого-педагогический потенциал взаимодействия преподавателя и студента, его возможности по формированию оптимальных условий для моделирования деятельности как многоуровневого образования с одновременным освоением мотивационно-смысловой и предметно- операционной сторон нашли отражение в трудах А. Проблемы идентификации как механизма профессионального развития и становления личности рассмотрены в работах А.

Совершенствование профессиональной подготовки молодежи, детерминируемое формированием мотивов учения, нашло отражение в трудах П.

Проблема профессионального интереса студентов кооперативного вуза разработана в педагогических и психологических исследованиях недостаточно. Близки к теме нашего исследования работы О. Яковлева, которые, исследуя проблемы подготовки кадров высшей квалификации, особое внимание уделяют профессиональной направленности обучения в вузах и на этой основе рассматривают мотивацию студентов.

Совершенствование профессиональной подготовки специалистов в вузе рассматривается в связи с разработкой динамических моделей диссертация формирование профессионального интереса у студентов специалистов, что нашло отражение в работах И.

Психолого-педагогический аспект профессиональной ориентации рассмотрен в трудах СИ. Анализу процесса освоения профессии и ее влияния на внутренний мир человека посвящены работы Е.

Осуществленный нами анализ современных исследований, близких данной проблеме, позволяет сделать вывод о необходимости целостного исследования существующей зависимости между профессиональным интересом студентов и характером производственной практики. Объективное изучение процесса развития профессионального интереса у студентов во время производственной практики на V курсе свидетельствует об имеющихся сложностях решения данной проблемы в кооперативном институте: Проблема организации производственной практики у студентов кооперативного института представлена фрагментарно в немногочисленных исследованиях.

Вопросы развития профессионального интереса студентов-экономистов во время производственной практики не являлись предметом целенаправленного исследования. Таким образом, налицо противоречие между потенциальными возможностями производственной практики в становлении специалиста и недостаточной реализацией этих возможностей в учебном процессе.

Причин здесь много, важнейшей же из них является недостаточная разработанность самой теории подготовки экономистов, в том числе роли и значения производственной практики в учебном процессе. На основе анализа литературы и практического опыта работы нами сформулирована проблема исследования: Раскрыть сущность и содержание профессионального интереса.

Выявить педагогические условия, при которых производственная практика оказывает наиболее эффективное влияние на формирование интереса к профессии экономиста. На основании анализа психолого-педагогической, философской и специальной литературы и опыта проведения производственной практики мы полагаем, что профессиональный интерес есть единство двух сторон одного и того же явления.

С одной стороны, он представляет совокупность связей будущего или настоящего экономиста с руководством, сотрудниками фирмы, ее клиентами, поставщиками, заказчиками, покупателями и т.

На наш взгляд, производственная практика будет эффективно влиять на формирование у студентов профессионального интереса, если в ее основу будет заложено моделирование производственного микропроцесса. Настоящее моделирование, как главный путь построения эксперимента, может предоставить наиболее широкие возможности для осознания каждым студентом сущности современных общественных требований к профессии экономиста, формирования общественно-значимого личного идеала будущей профессии, формирования диссертация формирование профессионального интереса у студентов мотивации профессионального выбора, включение студентов в активное решение учебных и производственных задач.

Мы исходим из того, что построение программы практики через моделирование производственного микропроцесса обеспечивает осознанную диссертация формирование профессионального интереса у студентов позицию студента в профессиональном самовоспитании.

  • Using E-mail in Foreign Language Teaching;
  • Воспитание профессиональных интересов старших школьников в учреждении дополнительного образования;
  • Современная социокультурная ситуация в нашей стране и мире характеризуется умножением взаимосвязей, взаимовлияний и взаимопроникновений культур;
  • Формируется ли такой интерес в условиях традиционно сложившихся технологий подготовки будущих филологов?

Формирование профессионального интереса у студентов-экономистов в кооперативном институте в процессе производственной практики будет проходить эффективнее, если будут соблюдены следующие диссертация формирование профессионального интереса у студентов условия: Методологической основой исследования явились идеи о деятельностном и личностном подходе к процессу формирования профессионала, о диалектике превращения научного знания в фактор преобразования действительности, о многоступенчатой природе образовательных процессов.

Частнонаучную методологическую базу исследования составили концепции педагогической и психологической наук: Сокольниково природе производственной деятельности и вузовской педагогики Л. Рубинштейно педагогическом общении А.

Мудрико природе профессиональной адаптации молодого специалиста СИ Архангельский, С. I этап 1996 - 1997 гг. Теоретический анализ педагогической, психологической, диссертация формирование профессионального интереса у студентов и специальной литературы по проблеме формирования интереса к профессии экономиста; этап 1997 - 1999 гг. Диагностический и формирующий эксперименты в соответствии с программой исследования; этап 1999 - 2000 гг.

Проверка полученных данных, обобщение результатов исследования, их апробация и внедрение в практику, оформление материалов исследования в виде диссертации.

Апробация результатов исследования осуществлялась на научно-практических конференциях: По теме исследования опубликовано 11 работ. Положения, выносимые на диссертация формирование профессионального интереса у студентов Профессиональный интерес у будущих экономистов успешно формируется в условиях производственной практики в системе следующих условий: Выдвижение совместно с сотрудниками предприятия цели проведения конкретной работы; оценка результативности; коллективный анализ эффективности выполнения заданий; постоянная корректировка плана производственных заданий диссертация формирование профессионального интереса у студентов его выполнение совместно с руководителями практики и коллективной деятельностью студентов; сотрудничество и сотворчество студентов-практикантов с работниками предприятия; постоянное обращение к производственному опыту работников щ, предприятия; усложнение в моделировании производственного процесса по линии целеполагания от постановки цели руководителем до самостоятельного выдвижения цели и по линии содержательной стороны самой цели реализуемой в одной отдельной форме или в комплексе производственных дел ; щ высокий профессионализм руководителей производственной практики и достаточный уровень их профессиональной компетентности, которые являются основой нормальных деловых и личностных взаимоотношений со студентами.

Ф Научная новизна и теоретическое значение исследования: Практическая значимость исследования определяется тем, что содержащиеся в нем теоретические положения и выводы, а также научно-обоснованная педагогическая технология формирования профессионального интереса личности экономиста способствуют совершенствованию подготовки экономических кадров, определяют необходимость ее пересмотра с позиций формирования профессионального интереса у будущего экономиста.

Многократно проверенные в ходе эксперимента методики диагностирования д уровня развития профессионального интереса, а также программа его формирования в условиях производственной практики и другие методические материалы, прошедшие экспериментальную проверку, существенно повышают эффективность подготовки экономических кадров.

  • Апробация результатов исследования осуществлялась на научно-практических конференциях;
  • При составлении настоящей программы учитывались данные, полученные в диагностическом эксперименте;
  • Общетеоретические и практические подходы к решению проблем мотивации учения представлены в работах В;
  • Анализ практики подготовки специалистов - медиков при изучении иностранных языков позволил сделать вывод, что огромное влияние на формирование профессиональной направленности оказывает содержание предметов "Латинский язык" и "Иностранный язык", поскольку латинский язык является в медицинском вузе элементом профессии и осуществляет коммуникативную функцию, а овладение живым иностранным подъязыком медицины английским позволяет интегрировать будущим медикам в макро-социальное пространство.

Диссертация формирование профессионального интереса у студентов текст диссертации изложен на 132 страницах, содержит 8 таблиц и 2 рисунка. Общий объем работы составил 158 страниц.

Однако интерес - понятие не только психологическое, но и вместе с тем экономическое, политическое, правовое. В каждой области системы общественных наук мы встречаемся с этим понятием. Такое широкое его распространение объясняется тем, что ничто в общественной и личной жизни не совершается помимо интересов людей.

  1. Чернышевского, на материалах учебных дисциплин. Теоретические и прикладные аспекты формирования профессионального интереса у студентов-филологов к мультикультурному взаимодействию.
  2. Недостаточная сформированность этого компонента может привести к тому, что первая же неудача в мультикультурном взаимодействии сведет на нет все усилия по формированию профессионального интереса к нему.
  3. На защиту выносятся следующие положения.
  4. Поэтому и в условиях педагогического вуза не может быть ослаблена профессионально-педагогическая ориентация, которая должна быть подчинена задачам укрепления веры студентов в правильности выбора ими своей будущей специальности, а также в формировании более глубокого понимания её специфики и значения.

Это говорит о том, что интерес является и социологической категорией. Гак подверг справедливой критике одностороннее и, по сути дела, неверное определение интереса только как психологического явления. Такое диссертация формирование профессионального интереса у студентов распространяется не только на личный, но и на общественный интерес. Гак показывает общественную диссертация формирование профессионального интереса у студентов личного интереса.

Он различает в нем две стороны: Первая сторона называется им личным интересом, вторая - интересом личности. Интерес личности включает в себя личный интерес, но не сводится к.

В последнем, третьем издании БСЭ интерес определяется уже в двух аспектах: Хотя эти два последние определения расширяют и углубляют понятие интереса, однако они далеки от того, чтобы на их основе можно было бы раскрыть сущность профессионального интереса, его природу и закономерности его функционирования.

Вместе с тем, они наводят нас на мысль о том, что профессиональный интерес необходимо рассматривать как явление социально-психологическое. Интерес к профессии - это, прежде всего, интерес к определенному виду трудовой деятельности.

VK
OK
MR
GP