Оригинальные учебные работы для студентов


Диссертация на тему дети в системе дополнительного образования

Проведенное исследование имеет теоретико-прикладной характер. Выполненная работа в Целом подтвердила выдвинутую гипотезу и позволила сделать следующие выводы. Обоснована актуальность исследования, обусловленная потребностями социума, недостаточной разработанностью в теории и практике дополнительного образования детей, выявлена проблема взаимодействия учреждения Дополнительного образования детей с семьей. Под взаимодействием учреждения дополнительного образования детей с семьей следует понимать по ли функциональное, специально организованное.

Процессуальная модель организации взаимодействия учреждения дополнительного образования детей с диссертация на тему дети в системе дополнительного образования базируется на системном, деятель-ностном, креативно-ценностном подходах, отражает логику и содержание данною процесса. Процесс взаимодействия учреждения дополнительного образования детей с семьей, согласно модели, то есть представляет собой единство стимулирующего, организационного и деятельностного этапов.

  • Совершенствование управления образовательным учреждением дополнительного образования детей напрямую зависит от умения руководства соотносить частные тактические цели образовательной деятельности с общей стратегической целью, регулируя и корригируя оптимальное достижение намеченных результатов;
  • Внешкольное воспитание это сложное социально-общественное явление, обусловленное факторами внешней среды и определенным сложившимся укладом жизни воспитанников;
  • Современный центр внешкольного образования на этапе реализации концепции развития 1998-2002:

Каждый этап направлен на согласование системы мотивов, установок, знаний, умений, которые обеспечивают положительную динамику процесса взаимодействия. Эффективность взаимодействия учреждения дополнительного образования детей с семьей обеспечивается реализацией совокупности педагогических условий: Проведенное нами исследование показало общепедагогическую значимость его результатов.

В то же время оно не претендует на исчерпывающий анализ проблемы. Результаты работы позволяют наметить перспективы дальнейших исследований данной проблемы, которые связаны с обоснованием инновационных механизмов организации совместной деятельности педагогов и родителей.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях: Слагаемые успеха семейного воспитания: Семейное воспитание в контексте современной социокультурной ситуации 1. Особенности взаимодействия учреждения дополнительного образования детей с семьей 1. Моделирование взаимодействия учреждения дополнительного образования детей с семьей Выводы по первой главе.

Организация диссертация на тему дети в системе дополнительного образования учреждения дополнительного образования детей с семьей 2.

Реализация модели взаимодействия учреждения дополнительного образования детей с семьей 2. Динамика взаимодействия учреждения дополнительного образования детей с семьей Выводы по второй главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Педагогические условия взаимодействия учреждения дополнительного образования детей с семьей" Актуальность исследования. Социально-культурная ситуация современной России обусловливает становление качественно новой системы образования: В этих условиях учреждения образования призваны помогать семье воспитывать ребенка, что, диссертация на тему дети в системе дополнительного образования свою очередь, актуализировало выработку единой педагогической позиции в воспитании детей, необходимость организации взаимодействия с семьей с опорой на ценности, традиции и жизненный опыт семьи, урегулирования межличностных и внутрисемейных отношений.

Учреждения дополнительного образования детей представляют открытую социально-педагогическую систему, готовую к укреплению и расширению взаимодействия с семьей, выработку единой педагогической позиции в воспитании диссертация на тему дети в системе дополнительного образования О.

Однако следует отметить отсутствие действенных механизмов по организации эффективного взаимодействия педагогов и родителей, представленного в настоящее время фрагментарно, что определяет необходимость разработки и внедрения действенных моделей по систематизации работы в данном направлении, обеспеченных необходимыми условиями.

Важную роль для настоящего исследования сыграли работы известных педагогов-классиков К. Ушинского, рассматривавших проблемы семьи и семейного воспитания. Различные аспекты взаимоотношений в семье, методы семейного воспитания ребенка в различные периоды его жизни представлены в философско-социологических исследованиях А.

Вопросы взаимодействия образовательных учреждений и семьи в воспитании подрастающего поколения нашли отражение в научных исследованиях C.

диссертация на тему дети в системе дополнительного образования Таким образом, в современной философской, психологической, педагогической науках имеется совокупность знаний по проблеме взаимодействия образовательных учреждений с семьей. Однако, имеющиеся ресурсы недостаточны, выявленная проблема требует теоретико-методологического и методического обоснования с учетом специфики организации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей, деятельности педагога дополнительного образования.

Следовательно, актуальность проблемы взаимодействия учреждения дополнительного образования детей с семьей обусловлена рядом противоречий между: Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, которая заключается в поиске педагогических условий, эффективных методов и средств взаимодействия учреждения дополнительного образования детей с семьей.

Актуальность и значимость рассматриваемой проблемы, недостаточность её теоретической и практической разработанности определили тему диссертационного исследования: Цель исследования - обосновать педагогические условия, способствующие эффективному взаимодействию учреждения дополнительного образования детей с семьей.

Объект исследования - семейное диссертация на тему дети в системе дополнительного образования в контексте современной социокультурной ситуации. Предмет исследования - взаимодействие учреждения дополнительного образования детей с семьей. Цель, объект, предмет и гипотеза определили необходимость постановки и решения следующих задач: Выявить сущность взаимодействия учреждения дополнительного образования детей с семьей.

Разработать и теоретически обосновать процессуальную модель организации взаимодействия учреждения дополнительного образования детей с семьей.

Разработать научно-методическое обеспечение взаимодействия учреждения дополнительного образования детей с семьей. Методологические и теоретические основы исследования составляют положение теории В.

Мясищева, согласно которому личность является продуктом системы значимых отношений; идеи педагогов-классиков в контексте исторического развития семейного воспитания в России К.

Ушинский ; научно-психологические основы семейной педагогики А.

Сатир диссертация на тему дети в системе дополнительного образования индивидуальный диссертация на тему дети в системе дополнительного образования к организации педагогического взаимодействия с семьей Н. Сухомлинский ; аксиологический диссертация на тему дети в системе дополнительного образования к образованию и воспитанию Д. Сунгуров ; ценностный подход во взаимодействии образовательного учреждения и семьи С. Ядов ; теория семьи Л. Харчев ; теория семейного воспитания И.

Гребенников ; система педагогического образования родителей Т. Хоменкотеория педагогического взаимодействия Е. Рындак ; теория и практика системы дополнительного образования детей Л. Организация и этапы исследования. Исследование проходило поэтапно в период с 2000 по 2006 гг.

На первом этапе 2000-2002 гг. На втором этапе 2002-2005 гг. На третьем этапе 2005-2006 гг. На данном этапе использовались методы статистической обработки материалов исследования, табличной и диаграммной интерпретации данных, сопоставительный анализ полученных результатов.

В исследовании, на разных его этапах, приняло участие 50 педагогов дополнительного образования, 475 родителей. Научная новизна полученных результатов исследования: Выявлена сущность взаимодействия учреждения дополнительного образования детей с семьей, заключающаяся в обеспечении субъектного сорганизованного единства мотивов, целей, ценностей в образовании, позволяющего выстраивать индивидуальную траекторию гармоничного развития ребенка субъекты образовательного процесса - педагоги и родители, в центре отношений которых находится личность ребенка.

Разработана процессуальная модель организации взаимодействия учреждения дополнительного образования детей с семьей, отражающая логику и внутреннюю динамику развития исследуемого процесса в контексте реализации системного, деятельностного и креативно-ценностного подходов. Обоснованы педагогические условия, обеспечивающие эффективность взаимодействия учреждения дополнительного образования детей с семьей, предполагающие: Практическая значимость исследования заключается в: Научно-методические материалы могут быть использованы в практике общеобразовательных учреждений, учреждений дополнительного образования детей как основа для организации взаимодействия учреждения дополнительного образования детей с семьей.

Сборники материалов применяются педагогами при организации и проведении родительских собраний, встреч и бесед с родителями по вопросам семейного воспитания.

На защиту выносятся следующие положения: Взаимодействие учреждения дополнительного образования детей с семьей - это полифункциональное, специально организованное, социально обусловленное целенаправленное общение педагога и родителей, характеризующееся субъектной согласованностью в выработке единых целей, средств и методов дополнительного образования, диссертация на тему дети в системе дополнительного образования осуществлять индивидуализацию и дифференциацию образовательного процесса в целях всестороннего развития личности ребенка.

Процессуальная модель организации взаимодействия учреждения дополнительного образования детей с семьей отражает взаимосвязь и взаимообусловленность основных составляющих блоков: Успешную реализацию процессуальной модели взаимодействия учреждения дополнительного образования детей с семьей обеспечивают педагогические условия: Личный вклад автора заключается в: Обоснованность и достоверность исследования обеспечивается соответствием исходных методологических и теоретических позиций, соответствием содержания экспериментальных исследований научным положениям, применением комплекса взаимодополняющих методов изучения диссертация на тему дети в системе дополнительного образования, адекватных цели, предмету и задачам, длительностью экспериментальной работы, количественным и качественным анализом результатов экспериментальной работы.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования внедрены в образовательный процесс областного Дворца творчества детей и молодежи. Поляничко, учреждений дополнительного образования детей Оренбургской области. Структура диссертации отражает логику, содержание и результаты исследования.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования" Результаты работы позволяют наметить перспективы дальнейших исследований данной проблемы, которые связаны с обоснованием инновационных механизмов организации совместной деятельности педагогов и родителей.

Выполненная работа в целом подтвердила выдвинутую гипотезу и позволила сделать следующие выводы. Актуальность исследования проблемы взаимодействия учреждения дополнительного образования детей с семьей обусловлена потребностями общества, ее недостаточной разработанностью в теории и практике дополнительного образования детей. Данный процесс представляется образовательной тенденцией будущего и занимает все большее место в деятельности образовательных учреждений и педагогов.

Современный педагогический поиск направлен на решение задач взаимодействия с семьей, в котором учитываются склонности, потребности всех субъектов образовательного процесса, их индивидуальные особенности. Проблемный анализ концепции реформирования образовательной системы России позволяет отнести дополнительное образование детей к сферам наибольшего благоприятствования для развития личности каждого ребенка, где интенсивно происходит процесс формирования гуманистических ценностных ориентаций.

Учреждение дополнительного образования детей - один из важнейших социальных институтов, обеспечивающий всестороннее развитие личности ребенка во взаимодействии с семьей: Щукинапродуктивное учебное взаимодействие В. Ляудисвзаимодействие как развивающее и развивающееся явление Н. Родионовакак процесс раскрытия творческого потенциала учителя и ученика А. Рындаккак условие актуализации человеческой субъективности В.

В целом взаимодействие и его эффективность определяется тем, какие личности в нем участвуют, в какой мере они сами ощущают себя личностями и видят личность в каждом, с кем общаются.

  • В ходе диссертационного исследования проводился сравнительный анализ философской, социально-педагогической, социологической литературы в рамках темы исследования; изучались и систематизировались архивные материалы из истории внешкольного воспитания Муромского района Владимирской области; применялся системный метод исследования для моделирования представления о дополнительном образовании как системосвязующем факторе воспитательного пространства; проводилась опытная работа по выявлению условий становления дополнительного образования как системосвязующего фактора воспитательного пространства сельской территории, включающая педагогическое наблюдение за учебно-воспитательным процессом в коллективах дополнительного образования, тестирование, интервьюирование и анкетирование педагогов, родителей и воспитанников сельских школ Муромского района, экспертизу программно-методических материалов, качественный и количественный анализ полученных данных;
  • Теория и практика соединения обучения с производительным трудом в формировании самоопределяющейся личности.

В контексте нашего исследования взаимодействие можно определить как взаимообусловленный способ реализации контактов участниками данного процесса, в ходе которых происходит межличностный диалог, и в результате, при определенных педагогических условиях, осуществляется дальнейший процесс самоактуализации личности: Анализ теории и практики, собственный опыт позволили сделать вывод о том, что взаимодействие педагога с родителями - процесс специально организованный. В связи с этим возникла задача в создании процессуальной модели организации взаимодействия учреждения дополнительного образования детей с семьей.

Процессуальная модель исследуемого явления базируется па системном, деятельностном, креативно-ценностном подходах, отражает логику и содержание организации взаимодействия учреждения дополнительного образования детей с семьей. Взаимодействие учреждения дополнительного образования детей с семьей осуществляется согласно стимулирующему, организационному и деятельностному этапам.

Целыо первого, стимулирующего, этапа мы считаем смену приоритетов и пересмотр личностных смыслов субъектов взаимодействия на основе рефлексивной самодиагностики. Самодиагностика помогает осмыслению диссертация на тему дети в системе дополнительного образования имеющегося потенциала, осознанию собственной готовности к процессу взаимодействия. Целью второго этапа мы считаем приобретение субъектами исследуемого процесса прочных, системных, глубоких знаний об организации взаимодействия с семьей в учреждении дополнительного образования детей, соотнесенных с личностными потребностями; развитие умений решать и анализировать педагогические ситуации как с позиции воспитания в образовательном учреждении, так и с позиции семейного воспитания.

Целыо третьего, деятельпостного, этапа является закрепление полученных знаний на практике. Па данном этапе реализуются установки субъектов исследуемого процесса на сотрудническое взаимодействие; развиваются умения устанавливать прочные коммуникативные связи, регулировать и поддерживать их; осуществляется организация совместной деятельности; проявляется активная личностная позиция субъектов взаимодействия в решении педагогических ситуаций. Каждый этап диссертация на тему дети в системе дополнительного образования на согласование системы мотивов, установок, знаний, умений, которые обеспечивают внутриэтапную динамику процесса взаимодействия.

VK
OK
MR
GP