Оригинальные учебные работы для студентов


Диссертация на тему среднее профессиональное образование

Полный текст автореферата диссертации по теме "Среднее профессиональное образование как предмет социологического исследования: Зборовский кандидат социологических наук Л. С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Уральской академии государственной службы. Развитие профессионального образования направлено на выявление способов его адаптации к требованиям современности и создание качественно новой профессиональной школы, способной занять как достойное место в рыночной экономике, так и удовлетворить потребности каждой личности в получении социального опыта и профессиональных знаний.

В условиях перехода к рыночным отношениям изменяются структура и функции профессионального образования, разрабатываются новые методы обучения и контроля знаний, идет поиск источников финансирования, вырабатываются новые формы организации образовательной деятельности ступенчатая подготовка специалистов, дистанционное образование, экстернат, самообразование.

Формирование ступенчатой подготовки диссертация на тему среднее профессиональное образование обострило проблемы преемственности содержания разных уровней профессиональной школы и конкуренции образовательных услуг. Существование того или иного уровня образования определяется не только востребованностью специалистов на рынке труда, диссертация на тему среднее профессиональное образование и традициями, свойственными образовательной системе страны, сложившимися привычными стереотипами.

Существование четырех уровней профессионального образования - начального, среднего, высшего и послевузовского - для России традиционно.

  1. Школа Западной Сибири между двумя буржуазно-демократическими революциями 1907-1917 гг. Значительное количество отчетной документации лишь частично решало это проблему.
  2. Формально-юридический метод позволил провести анализ правительственной политики по отношению к профессиональной школе. Главный недостаток этой практики заключался в сложности руководства и контроля работы практикантов, связанной с достаточно широкой географией баз практики, в результате чего практиканты были предоставлены сами себе или занимались теми видами работ, которые не были предусмотрены программой практики.
  3. Определенный интерес для нашего исследования пред 1 Карпачев М.
  4. Контроль и оценка качества среднего профессионального образования как объект научно-педагогического исследования рассматриваются в качестве методологических понятий, которые направлены на раскрытие сущности явлений, характеризующих состояние исследуемого предмета с помощью специальных методов и средств, причем процесс оценки качества начинается с выяв- ления присущих ему признаков с последующей идентификацией базовых характеристик путем использования полученных результатов в практической деятельности образовательных учреждений среднего профессионального образования. Такая дестабилизация, как отмечают исследователи, носит системный характер и негативно сказывается как на социальной структуре общества, в частности на процессах формирования среднего класса и профессионально-статусных диспозиций, так и на социально-экономической ситуации.

Однако усложнение содержания деятельности современного специалиста, формирование общеевропейского и мирового образовательного пространства, перемещение специалистов из одних профессиональных групп в другие, безработица свидетельствуют о своевременности обращения к социологическому осмыслению современного состояния профессионального образования вообще и среднего профессионального образования - в частности.

На рубеже нового столетия возникают вопросы о востребованности среднего профессионального образования как обществом, так и личностью. Не исчерпал ли себя данный уровень образования? Насколько оно востребовано в социальном плане в связи с ростом популярности высшего образования и перспективой подготовки вузами специалистов-бакалавров?

Какое место в диссертация на тему среднее профессиональное образование современного производства занимают специалисты со средним профессиональным образованием и насколько экономически оправдана их подготовка? С другой стороны, развитие научно-технологических знаний приводит диссертация на тему среднее профессиональное образование усложнению производственных процессов.

При этом многие рабочие профессии требуют от специалиста знаний и умений на уровне техника, а большинство должностей, ранее занимаемых специалистами со средним профессиональным образованием, предполагает наличие теоретический подготовки на уровне высшего образования.

Ряд противоречий прослеживается между знаниями диссертация на тему среднее профессиональное образование умениями, полученными студентами в процессе обучения, и требованиями, предъявляемыми к ним производством, между потребностями регионализации среднего профессионального образования и ведомственным подчинением ссузов, между необходимостью перехода к многоступенчатым образовательным комплексам и сохранением относительной самостоятельности колледжей и техникумов.

Концепция модернизации российского образования до 2010 г.

Это относится к предложенной модели специалиста, к созданию системы контроля качества, к ориентации на рынок труда и т. Процесс глобализации образования может привести в дальнейшем к организационно-управленческим институциональным изменениям - переходу к двухступенчатому высшему профессиональному образованию и отказу от среднего профессионального образования.

В то же время традиционные для российской образовательной системы техникумы и колледжи по-прежнему дают шанс получить образование, а значит, и возможность профессиональной адаптации тем, кто по каким-либо причинам сразу после средней школы не может поступить и учиться в вузе. Вне зависимости от получаемой специальности оно позволяет молодому человеку занять определенные статусные позиции в обществе. Важным условием современного социологического исследования среднего профессионального образования как социального института выступает четкое видение его явных и латентных функций, адекватное представление об их роли и значении диссертация на тему среднее профессиональное образование интеграции, стабильности и развития общества.

При этом необходимо учитывать, что любое более или менее значимое изменение социального института всегда является непростой проблемой для входящих в диссертация на тему среднее профессиональное образование социальных общностей и может привести к непредсказуемым последствиям и утрате накопленного позитивного опыта. Концептуальная идея исследования среднего профессионального образования как социального института представляется следующим образом: Информацию об этом можно получить на основании социологического исследования взаимодействия общностей студентов и преподавателей, включенных в образовательный процесс!

Степень научной разработанности проблемы. Поставленная в диссертационном исследовании проблема потребовала обращения к нескольким группам научных источников. Общетеоретические проблемы социологии образования рассматриваются в трудах зарубежных классиков А.

Важное значение для нашего исследования имеют работы отечественных социологов Л. В трудах перечисленных российских и зарубежных авторов рассматриваются сущность и функции образования как социального института, особенности его развития как вида человеческой деятельности и социального явления, разрабатывается понятийный аппарат для анализа систем образования, тенденций его развития и проектирования перспективного состояния. Большой вклад в разработку методологии исследования образования принадлежит российским социологам: Наибольший интерес для нас представляют труды социологов, касающиеся проблем профессионального образования: Для рассмотрения среднего профессионального образования с точки зрения институционального подхода большое значение для нас имели кон- 4 цептуальные положения относительно сущности социального института и осуществляемых в его рамках социальных взаимодействий.

При всем многообразии и глубине раскрытых в трудах социологов проблем образования среднее профессиональное образование остается почти не исследованным. Монографий, посвященных данному уровню образования. Как диссертация на тему среднее профессиональное образование, исследования социологов проводились на уровне средней школы, профессионального училища или вуза.

Социологические исследования в сфере среднего профессионального образования проводились эпизодически, по отдельным проблемам такими исследователями как П. Хохлушкина, ГАЧередниченко и др. Исследований, в которых были бы в полной мере осмыслены изменения, которые происходят в сфере среднего профессионального образования, проблемы, волнующие пе- дагогов и студентов, субъектов управления данным уровнем образования, оценка его действенности и эффективности, на настоящий момент не отмечено.

Для осмысления роли и значения среднего профессионального образования в обществе и в диссертация на тему среднее профессиональное образование российского образования мы обратились к разработкам проблем образования, осуществленным в философии, педагогике, экономике образования.

  1. В единой системе государственного контроля и надзора в сфере образования оценка качества выступает как один из основных компонентов, направленный на обеспечение исполнения законодательства и, соответственно, на повышение эффективности работы органов управления образованием и образовательных учреждений по реализации образовательных услуг требуемого качества. Подводя итог степени разработанности темы исследования, можно констатировать, что в научных трудах достаточно широко представлен анализ компетенций среднего профессионального образования с точки зрения проблемы выявления социальных смыслов ориентации на новое реальное качество подготовки специалистов.
  2. Начальная грань связана с 1897 г. В диссертации осуществлен анализ системы и материальной базы подготовки архитекторов и дизайнеров англо-американской образовательной системы на примерах лично обследованных диссертантом архитектурных школ, функционирующих в гг.
  3. Как внесистемные по отношению к самой системе профессионального образования параметры качества профессиональной подготовки характеризуют соответствие потребностям рынка труда, работодателям, общества, государства и самой личности, равно как и другим акторам образовательного процесса и выражают социологические индикаторы качества, характеризуя социальную эффективность функционирования среднего профессионального образования как социального института.
  4. К наиболее социально важным, приоритетным направлениям и глобальным тенденциям развития всей сети средних специальных учебных заведений страны необходимо отнести следующее. Исследование, проведенное в диссертации, позволило сделать ряд важных выводов.
  5. Контроль качества среднего профессионального образования, рассматриваемый одновременно как объект научно-педагогического исследования и как государственная функция, реализация которого способствует обеспечению повышения качества подготовки специалиста среднего звена. Компетентностный подход в социологии образования, как выражение ориентации на новое социальное и профессиональное качество подготовки, связан с именами таких исследователей, как O.

Проблемы функционирования и возможностей трансформации среднего профессионального образования проанализированы в работах, выполненных вне социологического подхода, с точки зрения диссертация на тему среднее профессиональное образование, методики и технологий образовательного процесса А.

Характеристика современного состояния среднего профессионального образования дана в статьях сотрудников и руководителей его структур: Объектом исследования выступает среднее профессиональное образование как социальный институт.

Достижение этой цели потребовало решения следующих взаимосвязанных задач: Обоснование необходимости социологического исследования среднего профессионального образования как социального института. Определение особенностей развития среднего профессионального образования в России и его современного состояния. Выявление социально значимых аспектов функционирования и дисфункций среднего профессионального образования. Характеристика специфики социальных общностей педагогов и студентов в образовательных учреждениях среднего профессионального образования.

Оценка значимости среднего профессионального образования участниками образовательного процесса - преподавателями и студентами - и анализ особенностей их взаимодействия. Построение моделей модернизации данного образовательного уровня, позволяющих решить проблемы и сохранить положительные моменты его функционирования.

Теоретико-методологической основой для социологического рассмотрения среднего профессионального образования выступают институ- циональный, деятельностный и системный подходы.

Институциональный подход к изучению диссертация на тему среднее профессиональное образование профессионального образования позволяет рассмотреть его как устойчивую, исторически сложившуюся форму организации социальной практики со свойственными ей определенными чертами и функциями.

Деятельностный подход является основанием рассмотрения среднего профессионального образования как процесса и результата деятельности и взаимодействия включенных в него социальных общностей - преподавателей и студентов, анализа факторов, негативно влияющих на данный процесс и условий его оптимизации.

Системный подход позволил дать целостную характеристику системы образования Российской Федерации и места в ней среднего профессионального образования как ее элемента. В эмпирической части применялись методы социологического исследования: Теоретико-методологический анализ среднего профессионального образования сопряжен с результатами самостоятельных социологических исследований, проведенных диссертантом в ноябре-декабре 2003 года среди студентов и преподавателей ссузов Екатеринбурга, руководителей образовательных структур и базовых предприятий.

В выборке представлены 3 государственных ссуза города. Опрашивались студенты всех курсов, обучающиеся на бюджетной и коммерческой основе по техническим и гуманитарным специальностям.

Была осуществлена стратифицированная гнездовая выборка. Преподавательский состав был представлен постоянными штатными работниками. В качестве экспертов было привлечено 6 руководящих работников предприятий - социальных партнеров ссузов и 4 работника управленческих структур образования. Информационные источники, используемые в диссертационной работе, включают в себя статистическое отчеты ссузов о повышении квалификации преподавателей, о трудоустройстве выпускников, аналитические отчеты об успеваемости учащихся.

Научная новизна исследования состоит в следующем: Обоснована необходимость социологического подхода к изучению среднего профессионального образования как организованного взаимодействия социальных общностей преподавателей и студентов, главной целью которого является обучение, воспитание, развитие личности, социализация, профессиональная подготовка учащихся. Предпринята одна из первых попыток характеристики института среднего профессионального образования с учетом причин возникновения данного феномена в России, потребностей взаимодействующих в его рамках диссертация на тему среднее профессиональное образование, сложившейся нормативной базы, взаимосвязи с другими социальными диссертация на тему среднее профессиональное образование.

Институт диссертация на тему среднее профессиональное образование профессионального образования рассматривается как устойчивая форма деятельности основных социальных общностей преподавателей и студентовпредполагающая функционировав ние средних специальных учебных заведений, наделенных материальными средствами и осуществляющих функции профессиональной и общеобразовательной подготовки, воспитания и социализации личности на основе системы норм диссертация на тему среднее профессиональное образование принципов государственного, регионального, отраслевого и локального управления.

В ходе изучения функционирования среднего профессионального образования доказано, что при снижении значимости такой важной ранее функции как обеспечение воспроизводства кадров среднего звена на первый план выходят социокультурные функции, состоящие, главным образом, в формировании образовательного пространства и социализационной среды для диссертация на тему среднее профессиональное образование людей, которые по разным причинам не могут сразу поступить и учиться в вузах, а также в создании условий для статусной и профессиональной идентификации и социальной мобильности выпускников ссузов.

Выявлены проблемы функционирования среднего профессионального образования: Разработана методика социологического исследования взаимодействия основных социальных общностей в системе среднего профессионального образования, использование которой позволило выявить мнение преподавателей и студентов относительно их социального самочувствия и удовлетворенности ходом и результатами образовательного процесса в ссузах.

На основе сравнительного анализа отношения педагогов и студентов к различным аспектам образовательного процесса в ссузах доказано, что в колледжах формируется особая социальная среда, способствующая успешной адаптации и профессионализации учащихся, которые не попали в старшие классы общеобразовательной школы или после окончания полной средней школы не имеют возможности продолжить обучение в вузах.

На основе теоретических и эмпирических обобщений сделаны предположения о том, каким образом возможные модели модернизации среднего профессионального образования позволят решить проблемы его функционирования и сохранить позитивные характеристики рассматриваемого института.

Положения, выносимые на защиту: Среднее профессиональное образование России как феномен является на сегодняшний день мало изученным с позиций социологической диссертация на тему среднее профессиональное образование.

Одним из наиболее эвристичных социологических подходов к этому виду образования является институциональный подход, который позволяет выявить как объективные характеристики его функционирования, так и субъективные составляющие: Ранее считавшаяся главной экономическая функция данного института, а именно, удовлетворение потребностей предприятий страны в квалифицированных кадрах среднего звена, сегодня не является первоочередной.

В современной ситуации расслоения населения, криминализации и неорганизованности молодежи важными социальными функциями среднего профессионального образования следует считать социальную адаптацию и профессионализацию той части молодежи, которая по разным причинам не может продолжить образование в вузах сразу после окончания средней общеобразовательной школы. Необходимым аспектом функционирования среднего профессионального образования является удовлетворение познавательного интереса и потребностей в личностном развитии и повышении общего уровня культуры обозначенной категории молодых людей.

К основным проблемам функционирования среднего профессионального образования относится его автономность, ведущая к углублению селективной функции и падению престижа данного вида образования. Эмпирическое исследование показало также снижение приобщенности студентов ссузов к культуре, неудовлетворенность студентов и преподавателей организацией учебного процесса, недостаточность внеаудиторного общения студентов и преподавателей, ухудшение социального самочувствия преподавателей вследствие высокой нагрузки при низкой заработной плате.

Результаты проведенного нами эмпирического исследования взаимодействия основных социальных общностей института среднего профессионального образования - студентов и преподавателей - в основном подтвердили выдвинутые гипотезы о том, что в ссузах формируется особая социальная среда, способствующая успешной социальной диссертация на тему среднее профессиональное образование профессиональной адаптации учащихся.

В то же время более половины студентов среднего профессионального образования хотели бы продолжить обучение в вузах. Техникумы и колледжи, таким образом, диссертация на тему среднее профессиональное образование этих молодых людей к обучению на более высокой образовательной ступени и дают специальность, позволяющую работать и учиться заочно что важно для выходцев из семей с невысоким уровнем дохода.

Решению большинства выявленных нами проблем функционирования среднего профессионального образования, может способствовать организация профессионального образования в России не как нескольких подсистем, а как единого института образования, содержащего взаимосвязанные уровни. Сохранению функций, присущих всем уровням профессионального образования, могут способствовать многоступенчатые комплексы, позволяющие реализовать в стенах одного учебного заведения программы среднего, высшего, а, возможно, и начального профессионального образова- ния.

Сопряженность программ позволит решить проблему построения оптимальной образовательной траектории для студентов и будет способствовать более полной профессиональной реализации преподавателей. Теоретическая и практическая значимость исследования. Разработка основ социологического подхода к изучению проблем среднего профессионального образования дает возможность в перспективе осуществить его комплексное социологическое исследование, которое может быть использовано для разработки вариантов модернизации профессионального образования в целом.

Для изучения процессов, происходящих в ссузах, разработаны основы методики конкретно-социологического исследования образовательной среды учебного заведения. Валидная социологическая информация, полученная в результате исследования, была реализована администрацией и преподавателями ссузов для оптимизации учебно-воспитательного процесса адаптации студентов в учебном заведении, профессиональной ориентации, организации учебного процесса и производственных практик, разработки направлений культурной и спортивномассовой работы и т.

Отраслевые предприятия могут использовать данные эмпирического исследования при планировании развития социального партнерства. Основные идеи и результаты работы изложены в 9 публикациях, в выступлениях на 7 международных, всероссийских и региональных конференциях и форумах: Диссертация обсуждалась на заседании кафедры социологии и управления общественными отношениями Уральской академии государственной службы.

Структура и объем диссертации. Диссертация на тему среднее профессиональное образование состоит из введения, двух глав, включающих шесть параграфов, заключения, библиографического списка, который содержит 254 наименования на русском языке и 4 наименования на иностранном языке.

  • На современном этапе в России намечается переход к постиндустриальному типу экономики, который связан с глубоким социально-экономическим реформированием нашего общества, наметившимся экономическим подъемом, изменением структуры занятости населения, развитием и внедрением новых технологий, глобализацией экономических связей и ростом конкурентной борьбы;
  • Социальное партнерство в образовательной сфере России:

В главе рассматриваются связи института среднего профессионального образования с другими социальными институтами, основные социальные общности, взаимодействующие в рамках данного социального института, нормативные основы его функционирования.

Среднее профессиональное образование является мало исследованным в рамках социологической науки. В современной научной литературе в основном рассматриваются педагогические, управленческие, экономические проблемы данного вида образования. Диссертант считает, что назрела настоятельная необходимость социологического исследования среднего профессионального образования, поскольку модернизация, способствующая преодолению кризиса современного 1 См: Специфику социологического подхода в наибольшей степени выражает изучение образования как социального института, позволяющее проанализировать диссертация на тему среднее профессиональное образование значимость на уровне воспроизводства общества индивидуального бытия личности.

VK
OK
MR
GP