Оригинальные учебные работы для студентов


Диссертация по психологии организаторские способности руководителя

Ее исследованию были посвящены работы многих отечественных психологов Б. В данной диссертации изучается структура организаторских способностей работников правоохранительной системы следователей и оперуполномоченных и определяются основные пути их формирования у курсантов военизированного вуза.

Организаторские способности выступают в качестве существенной составляющей общей структуры способностей человека. Это подтверждается исследованиями видных отечественных и зарубежных психологов А. К сожалению, в научной литературе не в полной мере определена структура организаторских способностей, четко не намечены пути их формирования у представителей различных социальных и возрастных групп, что отрицательно сказывается на конкретных исследованиях в области психологии.

Так, многие авторы Г. Следует также сказать, что в настоящее время имеет место определенная недооценка значения организаторских способностей в правоохранительной деятельности. Организаторская деятельность нередко отождествляется с управлением личным составом.

Мы считаем, что организаторскую деятельность сотрудника правоохранительных органов необходимо рассматривать как результат взаимодействия трех ее компонентов: В соответствии с таким пониманием, структуру организаторских способностей следует определять как иерархический комплекс личностных качеств, обеспечивающих эффективность осуществления всех элементов организаторской деятельности.

Отсюда следует, что подготовка организаторов для правоохранительной системы должна быть направлена на развитие именно этих качеств. В условиях, когда на борьбу с преступностью должен быть мобилизован весь личностный потенциал работника правоохранительных органов, а не только его управленческие качества, подобный комплексный подход к проблеме структурирования и формирования его организаторских способностей является, на наш взгляд, наиболее продуктивным и соответствующим реалиям сегодняшнего дня.

Недостаточная изученность организаторских способностей и актуальность решения проблемы их формирования у будущего работника сферы правопорядка обусловили выбор темы данного диссертационного исследования. Цель исследования — выявить специфику организаторских способностей работника правоохранительной сферы и на этой основе определить возможные пути их развития и формирования в процессе обучения.

Объект исследования — организаторские способности личности. Предмет исследования — структура и формирование организаторских способностей у курсантов военизированного вуза. Последние формируются на основе базовых; 3 развитие организаторских способностей у курсантов военизированного вуза возможно диссертация по психологии организаторские способности руководителя в том случае, если в рамках существующего учебно-воспитательного процесса используется диссертация по психологии организаторские способности руководителя система психолого-педагогических воздействий.

В соответствии с целью и гипотезами исследования были сформулированы следующие задачи: Методологической основой исследования были диссертация по психологии организаторские способности руководителя и методологические принципы отечественной психологии, в частности, принцип деятельностного подхода С.

Леонтьевпринцип системного подхода Б. Ломова также некоторые теоретические положения по проблеме способностей, сформулированные в исследованиях Б. Уманского и других психологов.

Организаторские способности руководителя, их формирование и развитие

Решение исследовательских задач достигалось посредством применения ряда методов. Выбор того или иного метода определялся задачами диссертация по психологии организаторские способности руководителя этапа исследовательской работы. Так, на подготовительном этапе, когда формулировалась проблема исследования, уточнялась его общая схема и основной понятийный аппарат, широко использовались методы критического анализа научной литературы, наблюдения за различными видами профессиональной деятельности работников ОВД, учебно-воспитательного персонала и курсантов вуза, а также метод беседы с указанным кругом лиц.

На втором констатирующем этапе широко применялись специальные психодиагностические методики: На третьем развивающем этапе исследования использовался психолого-педагогический эксперимент. Эффективность внедрения разработанной автором диссертации специальной программы, направленной на развитие организаторских способностей, устанавливалась путем сопоставления результатов двух диагностических срезов октябрь 1999, январь 2000 гг.

Психологическим обследованием были охвачены курсанты первого курса юридического факультета - будущие следователи и оперативные работники всего 152 человека. Кроме того, в соответствии с поставленными задачами, изучались также особенности личности практических работников подразделений ОВД гг. Иркутска и Ангарска более 400 человек. Достоверность результатов и выводов исследования обеспечивалась соблюдением основных диссертация по психологии организаторские способности руководителя принципов психологической науки, комплексным применением надежных диссертация по психологии организаторские способности руководителя апробированных в отечественной психологии методов исследования, репрезентативным составом выборки и содержательным анализом выявленных фактов, а также использованием различных статистических процедур количественной обработки данных, включающих расчет Г-критерия Стъюдента.

Научная новизна и теоретическая значимость работы заключаются в том, что в ней впервые определена структура организаторских способностей работника правоохранительной системы, доказана ее обусловленность особенностями оперативно-следственной работы, установлен психологический стандарт уровней развития организаторских способностей, необходимый для оценки личности организатора в сфере правопорядка. Теоретически обоснована и экспериментально подтверждена возможность формирования организаторских способностей будущих работников в период их обучения в военизированном вузе посредством внедрения специальной системы психолого-педагогических воздействий.

Кроме того, автором выявлены имеющиеся в учебно-воспитательном процессе вуза возможности формирования у курсантов основных организаторских качеств и определены пути их реализации. В работе также предлагаются авторские методики стандартизированного анкетного опроса для определения структуры организаторских способностей их экспертной оценки. Практическая значимость исследования состоит в том, что на основе полученных данных была разработана программа формирования организаторских способностей курсантов Восточно-Сибирского института МВД России.

Эта программа может быть эффективно использована для подготовки организаторов в других вузах подобного типа. Предлагаемая автором система оценки развития организаторских свойств может найти широкое применение в учебно-воспитательном процессе военизированных вузов системы МВД. Положения, выносимые на защиту: Наличие организаторских способностей является важнейшей предпосылкой профессиональной пригодности сотрудника сферы правопорядка.

  • Так, на подготовительном этапе, когда формулировалась проблема исследования, уточнялась его общая схема и основной понятийный аппарат, широко использовались методы критического анализа научной литературы, наблюдения за различными видами профессиональной деятельности работников ОВД, учебно-воспитательного персонала и курсантов вуза, а также метод беседы с указанным кругом лиц;
  • Для диагностики организаторских способностей необходимо ориентироваться на психологический стандарт требований к уровню их развития, разработанный в диссертации;
  • Но оно не снимает с него окончательного решения, т;
  • Правовая структура, накладывая профессиональный отпечаток на оперативно-следственную деятельность, естественно, придает правовую специфику и ее психологической структуре.

Сложная иерархическая структура организаторских способностей обусловлена спецификой организаторской деятельности в правоохранительной системе. В структуре организаторских способностей выделяются два блока личностных качеств: Диссертация по психологии организаторские способности руководителя процесс в военизированном вузе содержание учебных дисциплин, различные виды теоретической и практической подготовки располагает определенными возможностями для развития организаторских способностей, но их успешная реализация достигается только при условии использования целенаправленной системы психолого-педагогических воздействий.

Специфический диссертация по психологии организаторские способности руководителя организаторских способностей развивается на основе базового.

Для диагностики организаторских способностей необходимо ориентироваться на психологический стандарт требований к уровню, их развития, разработанный в диссертации. Предлагаемая автором комплексная программа развития организаторских способностей способствует целенаправленному их формированию у курсантов военизированного вуза. Факт положительной динамики и успешного развития организаторских способностей в процессе реализации указанной программы подтверждается данными экспериментальной проверки.

Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на кафедре философии и психологии, а также заседаниях ученого совета Восточно-Сибирского института МВД России 1999, 2000 гг. Основные положения работы отражены в 16 публикациях автора. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения.

В тексте диссертации содержится 18 таблиц. Общий объем работы - 175 страниц. Анализ научной литературы показал, что на сегодняшний день в психологической диссертация по психологии организаторские способности руководителя имеется достаточно обширный опыт изучения способностей организатора в зарубежной науке - лидера. Организаторские способности исследуются в контексте психологических проблем управления, деятельности руководителя в системе промышленного или коммерческого предприятия, в сфере политической, военной, педагогической, спортивной деятельности.

В отечественной и зарубежной психологии проблема организаторских способностей изучалась с позиций четырех основных подходов: Согласно основным положениям того или иного подхода определялась структура этих способностей. В большинстве научных подходов, за исключением системного, прослеживается тенденция абсолютизировать отдельные факторы, обусловливающие эффективность организаторской деятельности. Так, представители биологизаторских теорий рассматривали организаторские способности как врожденную привилегию, которой в человеческом обществе, как и в животном мире, обладают лишь единицы.

С точки зрения зарубежных Э. Прэ и отечественных Ю. Дольник представителей данных теорий, лидерское предназначение индивида определяется генетическими программами и наследственной принадлежностью к элитным социальным слоям. Тем самым они изначально ставили индивида в положение лидера или подчиненного, отрицая возможность развития и саморазвития, воспитания и самовоспитания.

В его основе лежала абсолютизация субъективного психологического фактора. Большинство представителей данного подхода ассоциировали организаторские способности с наличием у индивида ограниченной группы положительных свойств: Наттингволевых Дж. Хенклиэмоциональных У. Стогдилл и российские Р. Хараш исследователи определяют организаторские способности как сумму разнообразных позитивных личностных черт морально-нравственных, познавательных, эмоционально-волевых, нервно-психических, коммуникативных и др.

Указывая на ряд значимых для организатора свойств, представители психологического подхода игнорируют связь между чертами организатора и конкретными социальными условиями его деятельности, что приводит к субъективно-идеалистическому и умозрительному толкованию изучаемой проблемы. Попытки преодолеть общий абстрактный подход к исследованию проблемы предпринимаются в рамках третьего функционально-ситуационного направления бихевиористского толка.

Бахарова и другие рассматривают диссертация по психологии организаторские способности руководителя способности как переменную величину, получающую реальное психологическое наполнение под воздействием конкретной ситуации, характера организуемой группы, функций организатора и организуемых.

Ряд зарубежных психологов А. Кречфилд считают особенности организуемой группы ее сплоченность, величину, возраст и устойчивость, качественный состав, особенности выявления в ней лидера главным условием проявления организаторских способностей. Этим ученым удалось преодолеть абстрактное рассмотрение проблемы и представить организаторские способности как подвижную систему, которая постоянно изменяется вследствие взаимовлияния объективных факторов.

Но, к сожалению, недооценка ими субъективной стороны изучаемого предмета привела к утрате психологического смысла проблемы. Стремление отдельных авторов Л. Давыдов совместить ситуационно-групповой диссертация по психологии организаторские способности руководителя с личностным дало толчок к формированию системного направления. В его основе - рассмотрение изучаемого феномена в качестве динамической системы, формирование и функционирование которой происходит в деятельности и зависит от характера взаимодействия субъективных и объективных факторов.

Лутенса также определить место организаторских способностей в системе общих и профессиональных свойств лидера Ф. Однако, будучи ограниченной утилитарными целями, системная концепция не получила достаточно глубокого теоретического обоснования. Более обстоятельное теоретическое развитие системный подход получил в отечественной психологии. Руководствуясь основными положениями теории деятельности, отечественные ученые выстроили системно-деятельностную концепцию организаторских способностей.

В работах диссертация по психологии организаторские способности руководителя этой концепции В. Многие ученые выделяют в этой структуре средства интеграции социальных и личностных сторон организаторской деятельности: Исследование организаторских способностей в русле системно-деятельностного подхода характеризуются полнотой, четкой структурой, широким спектром изучаемых вопросов. Вместе с тем, пытаясь в должной мере учитывать значение объективного и субъективного диссертация по психологии организаторские способности руководителя, ряд ученых допускает определенный эклектизм в решении проблемы, выражающийся в нечеткости представления диалектической связи между этими факторами.

  • Мнение о том, что с получением определенного поста руководитель автоматически приобретает авторитет, ошибочно;
  • Умение решать "нестандартные" управленческие проблемы, не имеющие готовых рецептов решения, связанные с конкретными, иногда и конфликтными ситуациями;
  • Кречфилд считают особенности организуемой группы ее сплоченность, величину, возраст и устойчивость, качественный состав, особенности выявления в ней лидера главным условием проявления организаторских способностей.

В результате, как это ни парадоксально, многие работы, авторы которых претендуют на внедрение системного подхода в построение научной теории организаторских способностей, характеризуются отсутствием системности. Среди отечественных исследований, посвященных проблеме организаторских способностей, особое место принадлежит работам Л.

Уманского, а также А. Этим ученым удалось избежать поверхностного рассмотрения проблемы, подвергнув углубленному анализу психологические особенности организаторской деятельности и личные качества осуществляющих ее людей. Глубокое изучение эмпирического и теоретического материала позволило Л. Мясищев предложили двухъярусную модель организаторских способностей, помещая в нее ведущий гибкость ума в сочетании с волей и опорный специфическую наблюдательность компоненты.

Исследованию феномена организаторских способностей диссертация по психологии организаторские способности руководителя заметное место и в педагогической науке. Так, активно изучались организаторские способности вожаков детских и молодежных коллективов Е. Макаренколидеров групп школьников и дошкольников В.

Сопоровскаястудентов и курсантов В. Исследовались также организаторские способности педагогов Н.

VK
OK
MR
GP