Оригинальные учебные работы для студентов


Диссертация современная система образования в России

Заслуженный деятель науки Российской Федерации, доктор политических наук, профессор Понеделков Александр Васильевич Официальные оппоненты: Государственная образовательная политика на современном этапе развития российского общества является одной из самых дискуссионных. Роль образования в социально-экономическом развитии общества и его вхождение в новый этап своего развития, характеризующийся процессами информатизации, глобализации международного экономического и культурного обмена, а также демократизации всех сфер общественной жизни предъявляют новые требования к диссертация современная система образования в России развития системы образования на современном этапе, к её динамике.

Путин уверен, что отечественная система образования должна быть органичной частью мировой образовательной системы. Только так можно сохранить уровень, чувствовать, что происходит у партнёров, самим развивать основные направления, обмениваться информацией1.

Отмеченные тенденции и должны стать определяющими в основных приоритетах реализации государственной политики в данной сфере. Диссертация современная система образования в России система образования имеет богатые исторические традиции и огромный потенциал развития, однако, вследствие влияния социально-экономических и политических факторов, в последние годы испытывает значительные системные трудности.

Проблематика государственного регулирования системы образования определяется необходимостью формирования как ее, адекватной современным условиям структуры, так и создания механизмов адаптации содержания образовательных программ к потребностям отечественной и мировой культуры и экономики, включения общества в систему управления образованием, а также активного привлечения инвестиций в данную сфеРУ- Признание приоритетности образования закреплено законодательно как принцип государственной политики.

Отметим при этом несомненный рост государственных инвестиций в сферу образования. Однако, увеличивающиеся расходы на образование в абсолютном выражении в 2016 г.

Доля государственных расходов на образование в ВВП в России ниже, чем в среднем в мире. Отметим, что к настоящему моменту в России накоплен опыт проведения масштабных реформ системы образования, направленных на приведение ее в соответствие с международными соглашениями и передовыми принципами организации образовательного процесса. Вместе с тем, оценка достигнутых результатов показывает, что наше государство находится только в начале пути формирования, эффективной и адекватной потребностям инновационного социально-экономического развития общества, системы образования.

Столь же 1 См.: Таким образом, актуальность избранной темы обусловлена: Переход на новую парадигму модернизации экономики инновационного развития России, устойчивого развития в долгосрочной перспективе, обеспечивающую наращивание потенциала страны предъявляет жесткие и динамичные требования к развитию системы образования в целом.

Нужно создавать прорывные технологии, обеспечивать производства востребованными кадрами1; - во-вторых, отсутствием единства в понимании принципов, приоритетов, механизмов реформирования образования в политической и общественной сферах, согласованности реализуемых государством мер по модернизации российской системы образования и ее интеграции диссертация современная система образования в России европейскую и мировую систему диссертация современная система образования в России.

Все вышеотмеченные обстоятельства указывают на то, что политологический анализ современного состояния государственной политики реформирования российской системы образования находится на пике актуальности научных и прикладных дискуссий исследований.

Диалектическая взаимосвязь образования и общества подчеркивалась еще К. Марксом, который отмечал взаимосвязанное соотношение образовательных и социально-институциональных процессов: Но без изме- 1 См.: Джон Дьюи дополнил функциональный список образования, где диссертация современная система образования в России, наряду с функцией формирования мировоззрения индивида, полагал социально-этическую функцию, состоящую в поэтапном совершенствовании и гармонизации общества".

Немецкий философ и социолог Диссертация современная система образования в России Манхейм определил роль образования как формирующего не человека вообще, а человека в данном обществе и для данного общества3. Разработка теоретических основ функционирования и развития сферы образования России осуществляется в рамках частных теорий педагогики, воспитания, социологии образования, философии образования, образовательного права, экономики образования, истории образования, психологии образования, наконец, управления образованием.

На современном этапе развития теории образования и усиления гуманистического подхода все большее распространение получает личностно-ориентированный подход к раскрытию его содержания, разработке которого были посвящены работы И.

Вернадского4, а также разработанная Робертом Хэнви5 концепция глобального образования и принятая мировым сообществом Болонская декларация6. Развитием философско-образовательных концепций, отдающим приоритет развитию человека, занимались отечественные философы Л.

Мамардашвили, крупные зарубежные ученые Э. Учет новых условий социальных взаимодействий в практике реформирования российской системы образования и его необходимость обусловливают постоянный интерес современных исследователей с диссертация современная система образования в России взглядами на трансформацию российского образования в аспекте происходящих в мире интеграционных процессов.

Назовем здесь такие имена как Л. Идеология социокультурной модернизации образования нашла свое отражение в работах А. Для нас особый интерес 1 Маркс К. Захаров Образование как основа демократического строя по материалам эпистолярного наследия В. Новейшая политическая российского образования: Стратегия социокультурной модернизации образования: Становление личности в системе образования: Цирульникова, посвященные социокультурному подходу в развитии системы образования, его специфическим технологиям и методам1.

Проблематика социокультурной модернизации образования рассматривается в современной науке с различных позиций анализа стратегий и моделей его развития, культурологи, социологии, психологии, регионалистики. Значение и повышение роли информатизации в формировании социально-культурных особенностей современного общества предметно рассматривалось в работах таких ученых, как М. Проблемы модернизации и реформирования современной российской системы образования, в том числе в условиях интеграции в мировое сообщество, представлены значительным пластом научной литературы, за авторством И.

Осмыслению государственной образовательной политики как фактора обеспечения национальной безопасности РФ посвящены работы E. Образование как диссертация современная система образования в России институт: Философия, социология, культурология, социальная работа. Социокультурная модернизация российского образования: Социокультурный подход к развитию системы образования. Высшая школа на изломе. Национальный институт бизнеса, 2009. Высшее образование накануне потрясений: Философско-методологические основания стратегии развития образования в России.

Конкретные проблемы разработки и реализации государственной политики в сфере образования отражены в исследованиях А. Н Козырина и др. Вместе с тем, анализ степени научной разработанности заявленной темы указывает на отсутствие научных работ, посвященных комплексному анализу выработки и диссертация современная система образования в России реализации государственной политики реформирования отечественной системы образования, свидетельствуя об актуальности научного переосмысления имеющихся теоретических исследований применительно к современному этапу развития России и процессам её интеграции в общеевропейскую образовательную систему.

Политологический анализ данной проблемы проводился недостаточно. Данное обстоятельство обусловило выбор темы и целей диссертационного исследования.

Цели настоящей диссертационной работы — исследование теоретико-методологических и организационных аспектов формирования и реализации государственной образовательной политики, а также анализ ее приоритетов и механизмов, обеспечивающих эффективное реформирование российской системы образования на современном этапе. В соответствии с указанными целями решаются следующие задачи: Государственная политика в области образования в современной России: Современная политика в сфере образования: Современные проблемы государственной образовательной политики в Российской Федерации: Государственная политика современной России в области высшего профессионального образования: Н Государственная политика Российской Федерации в области образования: Объектом исследования является российская система образования как объект государственной политики.

Предметом исследования является государственная политика реформирования российской системы образования. Современное российское общество располагает достаточным потенциалом для создания диссертация современная система образования в России образовательной системы на мировом рынке образовательных услуг.

Однако имеющийся потенциал может быть быстро утрачен, если не будет сформулирована и закреплена федеральным законом признанная широкой общественностью государственная политика реформирования российской системы образования, основанная на -национальной идеологии и усилении воспитательной функции образования; повышении ответственности и роли государства и всех субъектов образовательного процесса; приоритете государственного финансирования и выработке эффективных механизмов диссертация современная система образования в России внебюджетных средств; государственной поддержке педагогических работников; интеграции образования, науки и бизнеса; приведении содержательной идеологической направленности в соответствие с мировыми тенденциями, учетом особенностей российской культуры и традиций образования; комплексном анализе состояния действующей системы образования, а также приоритетах социально-экономического развития Российской Федерации как в среднесрочной, так и долгосрочной перспективе.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в теоретическом обобщении различных подходов к выработке диссертация современная система образования в России изучению механизмов реализации государственной политики реформирования российской системы образования на современном этапе.

К диссертация современная система образования в России исследования, обладающим признаками научной новизны, относятся следующие: Теоретическая н практическая значимость работы. Научно-теоретическая значимость диссертации обусловлена актуальностью системного анализа теоретических и практических аспектов реализации государственной политики реформирования российской системы образования на современном этапе ее развития.

Полученные в результате проведенного исследования выводы позволяют углубить имеющиеся научные представления о принципах реформирования российской системы образования. Практическая значимость проведенного исследования заключается в том, что диссертация современная система образования в России результаты могут использоваться в процессе разработки практических мер по совершенствованию механизма реализации государственной политики в сфере реформирования системы образования как на макро, так и на микроуровнях современного российского общества.

Методология и методы диссертационного исследования. Методологической и теоретической основой работы являются юридические, политологические, социальные и философские научные концепции реформирования системы образования на современном этапе, и оценки их эффективности. Методологическую основу исследования составили современные научные подходы и методы, в частности системный институциональный подходы, методы сравнительного исторического анализа социальных феноменов, методы структурно- и системно-функционального анализа, метод контент-анализа.

В работе использовались фундаментальные политологические, социологические, юридические и междисциплинарные разработки по проблемам реформирования и модернизации системы образования, эффективности государственного регулирования данной сферой общественных отношений, а также положения и выводы, содержащиеся в трудах российских и зарубежных политологов, социологов, философов и правоведов, исследующих проблемы модернизации системы образования диссертация современная система образования в России условиях глобализации информатизации общества.

Эмпирическая база диссертационного исследования включает в себя положения и выводы, полученные при диссертация современная система образования в России зарубежного опыта и российской практики организации системы образования; международные нормативно-правовые документы, официальные нормативно-правовые акты Российской Федерации, регулирующие сферу образования и ее модернизацию; нормативные правовые акты Министерства образования и науки Российской Федерации; материалы парламентских слушаний в Федеральном Собрании Российской Фе- дерации; оценки эффективности реализации государственной политики реформирования российской системы образования в научных и общественных кругах; научные работы, статьи, монографии российских и зарубежных ученых, материалы семинаров, конгрессов, конференций и круглых столов; публикации в российских и зарубежных средствах массовой информации; статистические данные международных и российских органов институтов образования, результаты прикладных, политологических и социологических исследований.

Положения, выносимые на защиту: Формирование и принципы организации системы образования в обществе обусловливаются системой требований, которые предъявляет государство к ее организации. Являясь относительно автономной социальной подсистемой, образование оказывает значительное влияние на социально-экономическое развитие государства, формируя человеческий потенциал, составляющий основу любого государства.

Подобная взаимообусловленность системы образования и государства определяет приоритетное место данной сферы общественных отношений в политике и системе управления государством. Решающее значение в выработке и реализации государственной политики Российской Федерации играют программные документы, определяющие приоритеты модернизации и реформирования российской системы образования. Несмотря на декларативный характер, отсутствие механизмов реализации и невозможность осуществления контроля за их реализацией, такие нормативные акты играют огромную роль в выработке идеологии государственной политики в области образования, создавая необходимую базу для практических мер, получающих последующее закрепление в нормативно-правовых актах и являющихся обязательными к исполнению как органами государственной власти, так диссертация современная система образования в России всеми субъектами образовательной деятельности.

Демократический характер управления, автономия образовательных организаций, информационная открытость и публичная отчетность образовательных организаций как принципы государственной образовательной политики в Российской Федерации обусловили государственно-общественный характер управления системой образования, ориентированный на обеспечение открытости образования как государственно-общественной системы и осуществление перехода от патерналистской модели к модели взаимной ответственности в сфере образования, а также усилению роли всех субъектов образовательной политики их взаимодействия.

Однако сложившаяся на современном этапе развития российская система управления образованием, организованная по линейно-функциональному принципу, характеризуется недостаточной гибкостью и восприимчивостью к потребностям общества.

Государственное регулирование образования в условиях линейно-функциональной системы управления основывается на административных формах руководства, что в современных условиях ведет к перегрузке федерального и регионального уровня решением различных вопросов, которые более эффективно могли бы решаться на локальном уровне. На современном этапе включение в процесс выработки государственной политики органов местного самоуправления имеет огромный потен- циал учета запросов общества в части содержания и направленности воспитания, обучения и социализации населения в процессе воспитания.

Важнейшую роль в управлении образованием должна играть непосредственно сама система образовательных организаций, а также общество в лице различных организаций и объединений. Социокультурная модернизация российской системы образования представляет собой управляемое целенаправленное динамичное саморазвитие под влиянием прогрессивных общемировых тенденций, социально-экономических и государственно-политических условий развития России на современном этапе.

Основным направлением модернизации системы образования является использование мирового опыта развития систем образования, с учетом особенностей российской культуры и самобытности, при условии сохранения опыта и традиций, вариативности подходов к образовательным программам, основным приоритетом которых остается формирование в Диссертация современная система образования в России качественного образования, его общедоступности и эффективности.

Социокультурные аспекты модернизации образования включают в себя как изменение различных системных элементов образования в России, так изменение системы ценностей, формируемой в сознании россиян в процессе получения образования, распространение индивидуализма и формирование нового рационального типа мышления, способности эффективного использования информационных ресурсов, необходимых для получения новых научных знаний их осмысления, создание условий для раскрытия интеллектуального потенциала человека и его познавательных способностей, раскрытие его творческого потенциала и креативности, формирование нового мышления и проявления духовности, необходимых для успешной жизнедеятельности в условиях информационного общества.

Названные здесь аспекты социокультурной модернизации системы образования диссертация современная система образования в России собой конгломерат основных приоритетов развития мировых систем образования, выработанных в процессе его реформирования на современном этапе. Его реализация в условиях российской действительности в целях сохранения национальной идентичности российского государства должна органично соотноситься с национальными идеями, определяющими общественный идеал, такими как: Введение Болонской системы в России должно учитывать особенности ее общественно-культурной среды и производственно-технологической базы экономической системы, характеризующейся наличием сложных функциональных отношений и зависимостей, оставляющих существенный отпечаток как на системе социальных связей в обществе, так и на особенностях культурного развития, менталитета, а так же на экономических и политических отношениях.

Возрастание роли и значимости для социально-экономического развития Российской Федерации системы образования определило придание основным направлениям государственной политики по ее реформированию статуса приоритетного национального проекта, являющегося декларацией основных направлений реализации государственной политики реформирования системы образования, гарантии и ответственность за реализацию которых законодательно не определены.

Отсутствие четких критериев и понятий, не позволяет не только определить его статус как нормативного документа, но и механизмы реализации и компетенции органов государственной власти и местного самоуправления в сфере его реализации. Успешность реализации программы модернизации образования во многом определится пониманием ее положительной направленности, поддержкой и активным участием в ее реализации со стороны всех заинтересованных сторон, субъектов образовательной деятельности.

Включенность Российской Федерации в процессы формирования глобального инновационного общества ставит перед государством формирование такой диссертация современная система образования в России образования, которая обеспечит решение задач и условий для социальной и экономической мобильности интеграции людей, знаний и технологий в диссертация современная система образования в России государствах, а также международного сотрудничества в подготовке высококвалифицированных кадров. Основными приоритетами государственной политики в сфере образования выступают конкурентоспособность на мировом рынке образовательных услуг, обеспечение общегосударственных задач и целей социально-экономического развития России на ближайшую перспективу, предсказуемость и стабильность, стимулирование развития конкуренции, поддержка НИОКР, защита прав интеллектуальной собственности, инвестиций инноваций, повышение доступности качественного образования, воспитание высокоинтеллектуального общества.

Для достижения этих целей необходимо кроме всего прочего упорядочить систему нормативно-правового регулирования образовательной деятельности и механизмов реализации государством политики в области образования.

  1. Следует отметить, что образование, являясь основным фактором в обеспечении культурного сдвига, между тем отделившись от культуры облачилось в научно-технический панцирь, лишая себя морально-этической составляющей, отбросив духовность и нравственность, выбрало цинизм и эгоцентризм в качестве гуманитарной характеристики современной цивилизации.
  2. Актуальность темы настоящего исследования, таким образом, определяется неотложностью перехода к модернизации российской системы образования; неоднозначностью ее интеграции в глобальное и европейское образовательное пространство; дискуссионностью выбора модели институциональных изменений в системе образования; противоречивостью содержания глобализационных вызовов в образовательной сфере с точки зрения долгосрочных перспектив существования России как национального государства и необходимостью научного обоснования оптимальной стратегии реформы российской системы образования. С точки зрения содержания гуманистической культуры новый XXI век будет необычным.
  3. Современный модернизационный процесс в России, нацелен на формирование нового типа образовательной парадигмы.
VK
OK
MR
GP