Оригинальные учебные работы для студентов


Диссертация тревожность в младшем школьном возрасте

Содержание диссертации автор научной статьи: Феноменологическая характеристика состояния 18 страха. Причины возникновения состояния страха. Последствия переживания состояния страха. Особенности переживания страха детьми. Объекты, способствующие возникновению и разви- 39 тию состояния страха у детей. Возрастные и межполовые особенности пережива- 42 ния состояния страха младшими школьниками. Школьные объектные страхи учащихся начальной 48 школы. Влияние состояния страха на успешность учебной 52 деятельности младших школьников.

Методы исследования эмоциональных состояний. Диссертация тревожность в младшем школьном возрасте и методики, использованные в исследовании. Проверка психометрических показателей методики. Организация и задачи исследования.

Методы статистической обработки полученных ре- 86 зультатов. Особенности школьных объектных страхов учащихся 88 начальной школы. Семантические общности школьных объектных стра 3. Межполовые различия в переживании состояния страха. Динамика школьных объектных страхов учащихся начальнои школы. Влияние переживания состояния страха на результа- 128 тивность учебной деятельности. Результаты апробации программы коррекции школьных страхов.

ВЫВОДЫ Введение диссертации по психологии, на тему "Школьные объектные страхи детей младшего школьного возраста" Данная работа посвящена исследоЕзанию особенностей объектных школьных страхов детей младшего школьного возраста.

Исследовательской моделью данного феномена является ведущая деятельность учащихся начальной школы - диссертация тревожность в младшем школьном возрасте деятельность. Именно в период обучения в школе, в русле ведущей деятельности у детей формируются основные ее элементы, закладываются базовые основы отношений ребенка к учению, активно развивается интеллект и личность.

С приходом в школу ребенок попадает в новые условия: Первые годы ребенка в школе связаны с возникновением важнейшего личностного новообразования - внутренней позиции школьника - того мотивационного центра, который обеспечивает направленность ребенка на учебу, его эмоционально положительное отношение к школе, стремление соответствовать образу хорошего ученика.

  • Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций OCR;
  • То есть отчетливо видно, что в основе невроза лежат ситуации, в которых человек в силу тех или иных обстоятельств, в той или иной мере испытывает чувство тревоги;
  • Выявлено, что для сельских детей характерны двигательная и речевая разрядка, общение, для городских - волевой контроль, регуляция внимания и интеллектуальные действия.

В тех случаях, когда важнейшие потребности ребенка, отражающие его внутреннюю позицию, не удовлетворены, он может переживать устойчивое эмоциональное неблагополучие: Устойчивая тревожность и постоянные интенсивные страхи детей относятся к числу наиболее частых поводов обращения родителей и педагогов к психологу. По многочисленным данным [13, 21, 47, 54, 92, 120, диссертация тревожность в младшем школьном возрасте в последние годы количество таких обращений в России существенно возросло.

Таким образом, проблема школьных страхов представляется практически актуальной. Однако данная проблема в литературе изучена мало и не систематически: Ограничено и количество публикаций, касающихся возможностей коррекции и профилактики школьных страхов.

Изучить особенности школьных объектных страхов детей младшего школьного возраста: Предметом исследования являются особенности и динамика состояния страха детей младшего школьного возраста, показатели результативности учебной деятельности.

Логнитюдный, констатирующий и формирующий эксперименты. Определить качественные особенности и динамику школьных страхов у учеников начальной школы по специально разработанной методике.

  1. Формирование способности к самоуправлению психическим состоянием у студентов с высоким уровнем тревожности. Общие и специфические закономерности развития психики аномальных детей Дефектология.
  2. Особенности школьной тревожности у младших подростков с задержкой психического развития, обучающихся в разных условиях.
  3. Похожие диссертации на Особенности тревожности и ее коррекция у младших подростков - учащихся сельских школ.

Определить межполовые различия в переживании состояния страха детьми младшего школьного возраста. Определить влияние состояния страха на успешность учебной деятельности в младшем школьном возрасте. На основании полученных результатов разработать программу коррекции школьных страхов детей младшего школьного возраста и экспериментально проверить ее эффективность. Теоретико-методологической основой данной работы послужили: Ананьева [6], теория деятельности A.

Леонтьева [83]; положения Л. Выготского [36] о значении социальной ситуации для развития ребенка; теоретические взгляды B. Мясищева [94, 95] о значимости отношений и разработанные Д.

Элькониным [183] положения о роли возрастных периодов в развитии ребенка. Достоверность полученных данных обеспечивается точностью, надежностью, валидностью и взаимопроверкой применяемых в исследовании методик, статистической обработкой данных в соответствии с установленными для научных исследований требованиями, репрезентативностью выборки испытуемых в количественном и качественном отношении.

Основной теоретический материал и результаты экспериментального исследования отражены в 4-х публикациях. Результаты, полученные в исследовании, включены в теоретические курсы, читаемые для студентов Псковского государственного педагогического института. Кирова и Псковского Вольного университета: Результаты исследования могут быть использованы: Практическую ценность представляют также: Теоретическое значение работы состоит: Положения, выносимые на защиту: Школьные объектные страхи имеют ряд особенностей переживания в младшем школьном возрасте.

Существуют возрастные и межполовые различия в переживании школьных объектных страхов учащимися начальной школы. Переживание школьных объектных страхов отражается диссертация тревожность в младшем школьном возрасте результативности учебной деятельности.

Применение разработанной нами комплексной программы коррекции школьных объектных страхов детей младшего диссертация тревожность в младшем школьном возрасте возраста обеспечивает достоверное снижение силы переживания состояния страха у детей. Диссертация состоит из введения, 3-х глав, выводов, заключения, библиографии и приложений. Основной материал диссертации изложен на 206 диссертация тревожность в младшем школьном возрасте. Материал представлен в 18 рисунках и 5 таблицах.

Библиография включает 208 наименований, в том числе 18 на иностранном языке. Заключение диссертации научная статья по теме "Педагогическая психология" Результаты исследования имеют как научную, так и практическую значимость. Были определены межполовые особенности переживания состояния страха учениками начальной школы; описаны особенности динамики данного состояния на протяжении указанного возрастного периода. В результате исследования обозначились семантические общности школьных объектных страхов учеников начальной школы и были определены объекты школьной жизни, наиболее сильно влияющие на возникновение и развитие страхов детей младшего школьного возраста.

Практическое значение работы заключается в возможности использования полученных данных по специфике школьных объектных страхов детей учителями начальной школы с целью более психологически грамотного осуществления учебно-воспитательного процесса; родителями, как определенные рекомендации по особенностям обучения и воспитания детей; школьными психологами, социальными педагогами, валеологами и воспитателями для составления наиболее полной картины развития ребенка в младшем школьном возрасте; школьными психологами в процессе консультирования и коррекции страхов в младшем школьном возрасте; администрацией образовательных учреждений при диссертация тревожность в младшем школьном возрасте факторов, влияющих на успешность основной ведущей деятельности учащихся начальной школы.

Особую практическую значимость имеет программа коррекции школьных объектных страхов детей и авторская 143 методика шкалированной оценки степени испытывания школьных страхов детьми младшего школьного возраста, которая может применяться с опорой на приведенные нормы школьными психологами при выявлении сфер дезадаптации в начальной школе.

Представляется целесообразным дальнейшая разработка этой проблемы. Необходимо изучение влияния школьных страхов на другие показатели успешности учебной деятельности, например, мотивацию.

Природа тревоги как предмет исследования отечественных и зарубежных специалистов

Возможно проведение сопоставления диссертация тревожность в младшем школьном возрасте по авторской методике результатов с результатами тестов тревожности, например, теста тревожности Филлипса и О.

Возможно также изучение места школьных объектных страхов в общей иерархии страхов личности младшего школьника. В период обучения в школе, в русле ведущей учебной деятельности у детей формируются основные ее элементы, закладываются базовые основы отношений ребенка к учению, активно развивается интеллект и личность.

Первые годы ребенка в школе связаны с возникновением важнейшего личностного новообразования диссертация тревожность в младшем школьном возрасте позиции школьника. Школьные страхи способны негативно отражаться на учебной успешности ребенка, травмируя его психику и личность.

Для проведения исследования была создана и стандартизирована методика шкалированной оценки силы переживания школьных объектных страхов. При проведении коррекции школьных страхов использовалась авторская комплексная программа, подтвердившая свою эффективность. В лонгитюдном, четырехлетнем исследовании состояния страха приняли участие 120 учащихся начальной школы.

В эксперименте по коррекции состояния страха в младшем школьном возрасте -30 человек детей, 21 учитель начальной школы, 62 родителя и 5 членов администрации школы. В ходе исследования выдвинутая гипотеза подтвердилась.

Субъективно переживаемое состояние страха в младшем школьном возрасте имеет свою специфику в каждом году обучения в начальной школе и сказывается на успеваемости. По созданной методике были выделены уровни переживания состояния страха, определена 142 их взаимосвязь с успеваемостью. Таким образом, в ходе исследования были выполнены все задачи. Список литературы диссертации автор научной работы: Половая дифференциация и межличностные отношения в группе.

Фонд поддержки науки и образования: Психодиагностика детей и подростков. Личностные особенности младшего школьника в норме и при пограничных расстройствах. НИИ психоневрологический институт. Международная Академия психологических наук, Балтийская педагогическая Академия, Авторская школа практической психологии, 1996.

  • Они направлены на формирование у детей способности представить себе и проиграть альтернативные решения реальных межличностных проблем;
  • Влияние социальных эмоций на процесс социализации детей старшего дошкольного возраста;
  • В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет;
  • К сожалению, число детей с различными нарушениями развития растет;
  • Божович [14], прежде всего в тех их аспектах, которые касались развития аффективно-потребностной сферы;
  • Больше описаний, меньше оценок.

Коррекционноразвивающие игры для младшего школьника: Учебнометодическое пособие для школьного психолога. Психофизиологический метод оценки тревожности. Искусство и визуальное восприятие. Функциональный подход к изучению состояния тревоги. Соотношение психологических и нейроп-сихологических коррелятов эмоциональной неустойчивости у младших школьников. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников.

Толковый словарь психиатрических терминов.

  1. В последние годы данной проблеме уделяется значительное внимание, так как от степени проявления тревожности зависит успешность обучения учащегося в школе, особенности его взаимоотношений со сверстниками, эффективность адаптации к новым условиям. Формирование речи у дошкольников с задержкой психического развития.
  2. Вместо представления конкретной ситуации в работе с младшими школьниками, мы рекомендуем использовать набор слайдов, вызывающих у детей отрицательные эмоциональные переживания.
  3. Вследствие этого они могут быть устранены в результате функционирования и формирования новых личностных структур.

Личность и ее формирование в детском возрасте. Познавательные интересы и пути их изучения. Социально-психологические факторы формирования тревожности у младших школьников. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве:

VK
OK
MR
GP