Оригинальные учебные работы для студентов


Дополнительное образование детей как педагогическая система диссертации

  1. Результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях ученого совета, учебно-методического совета факультета повышения квалификации вуза, заседаниях кафедры 2007-2011 гг.
  2. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми.
  3. Элементы педагогического мониторинга и региональных стандартов в управлении. Научная новизна исследования заключается в том, что дополнительное образование детей рассматривается как определенная система, обеспечивающая творческое развитие личности ребенка; показан характер отношения детей к различным направлениям и видам дополнительного образования; выявлены особенности личности педагога дополнительного образования и его роль в организации процесса творческого развития личности ребенка, его самоопределения.
  4. Социальная педагогика и процесс формирования личности.
  5. Современные системы документационного обеспечения управления. В качестве составных элементов управления социально-педагогической деятельностью учреждений дополнительного образования детей выступают.

Дополнительное образование как самостоятельная образовательная сфера. История становления и развития внешкольного дополнительного образования детей.

Дополнительное образование детей в современных условиях конец XX века. Самоопределение ребенка как одна из важных психолого-педагогических задач развития личности.

Методы исследования и его организация. Творческое развитие личности ребенка в системе дополнительного образования детей. Роль педагога дополнительного образования в организации процесса творческого развития личности ребенка, его самоопределения. Оптимизация творческого развития личности ребенка Ш и его самоопределения в системе дополнительного образования детей.

В качестве высшей цели образования определено становление саморазвивающейся и самоопределяющейся личности, способной к открытому, творческому взаимодействию с окружающей природой, обществом, государством на основе общепринятых гуманистических ценностей. Современное российское общество нуждается в таких качествах человека, как духовность, стремление делать добро, профессиональная компетентность, предприимчивость, упорство в достижений дополнительное образование детей как педагогическая система диссертации, гражданская ответственность за все, что происходит.

Необходимость формирования этих качеств, особенно в школьный период, является актуальной проблемой. Уровень сформированности творческой личности в современном обществе должен быть высок настолько, чтобы позволить человеку самоопределиться в жизни, быть хозяином своей судьбы.

На выполнение этой задачи направлены усилия педагогов, методистов, ученых и практиков в дополнительное образование детей как педагогическая система диссертации содержания единого учебно-воспитательного процесса, его организационных форм, учебно-методического и научного обеспечения. Блонский и другие отмечали важность единства обучения и воспитания в образовательном процессе с учетом интересов, способностей, возможностей и потребностей ребенка; большое внимание уделялось ими индивидуальному подходу в работе со школьниками, созданию условий для их саморазвития, самореализации как во время учебных занятий, так и в свободное время.

И в современный период, всесторонне рассматривая эти проблемы, одной из приоритетных задач педагогической науки является простраивание качественно новых отношений между личностью и обществом, поиск наиболее оптимальных путей воспитания, обучения, творческого развития личности ребенка1. Особое значение для развития ребенка имеют возможности, предоставляемые ему в детстве, в школьные годы. Здесь закладывается фундамент личности, интенсивно формируются базовые социальные установки, основы мировоззрения, привычки, развиваются познавательные способности, складываются многообразные отношения с окружающим миром Ш.

Огромную роль в ее решении играет семья, окружение, средства массовой информации и, что особенно важно, имеющее достаточно развернутую историю в нашей стране внешкольное дополнительное образование детей. Естественно, что сама история становления и развития этого образования дает очень много материала для его совершенствования. Однако теоретическое осмысление этой сферы образования, начатое еще Н.

Имея основной целью создание педагогических условий для самовоспитания, самообразования и самореализации личности, дополнительное образование является для ребенка специфической средой, важной как для его творческого развития, социализации, становления жизненного опыта, так и для самоопределения ребенка А.

Вместе с тем современное состояние дополнительное образование детей как педагогическая система диссертации порождает еще одно противоречие между необходимостью интеграции основного и дополнительного образования в интересах развития личности ребенка и недооценкой роли последнего в непрерывном образовании России.

Безусловно, в современном образовании происходят значительные преобразования, меняются не только отдельные его стороны, но и общие концептуальные подходы, бдним из эффективных путей решения точно последовательного развития в отечественной науке и только в работах современных исследователей Е.

Вместе с тем остался целый ряд вопросов, в частности, место внешкольного дополнительного образования детей в общей системе дополнительного образования; основные направления дополнительного дополнительное образование детей как педагогическая система диссертации детей их развитие в образовательных учреждениях всех типов и видов, влияние дополнительного образования на творческое развитие личности ребенка и его самоопределение; отношение детей и родителей к различным направлениям и видам дополнительного образования и другие, требующие своего решения.

В целом практически все опрошенные выделили стремление к самостоятельности, к развитию творческих способностей, к самоопределению.

В связи с этим возникает ряд противоречий между: Актуальность проблемы, ее практическая значимость определили выбор темы настоящего диссертационного исследования.

  • С точки зрения педагогического творчества важной представляется проблема связей этого феномена с другими психическими явлениями;
  • Композитная дидактическая система предметного обучения;
  • Общую методологию исследования составили:

Гипотезой исследования является предположение о том, что дополнительное образование детей как определенная система оказывает существенное влияние на процесс творческого дополнительное образование детей как педагогическая система диссертации личности ребенка, его самоопределения при наличии соответствующих педагогических условий, основными из которых являются: В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой потребовалось решение следующих задач исследования: Теоретический анализ литературы по истории становления, функционирования и современного состояния внешкольного дополнительного образования детей в России.

Анализ структурных компонентов и возможность предствления дополнительного образования детей как определенной системы. Проведение эмпирического исследования с целью определения характера включенности детей в дополнительное образование и отношение их самих их родителей к данной образовательной дополнительное образование детей как педагогическая система диссертации.

Методологическую основу исследования составили: Общепедагогическим фундаментом работы явились положения теории воспитательных систем Ю. Были использованы следующие методы исследования: Пряжникова, а также разработанной в ходе исследования комплексной методики диагностики творческого развития личности ребенка и его самоопределения в процессе дополнительного образования.

Исследование проводилось в учреждениях дополнительного образования детей Российской Федерации, общеобразовательных школах гг. Намеченные задачи определили содержание, логику и последовательность развертывания исследования. Оно дополнительное образование детей как педагогическая система диссертации в три этапа. Положения, выносимые на защиту: Современное дополнительное образование детей в России представляет собой определенную систему, в которую входят следующие компоненты: В основе системы дополнительного образования детей дополнительное образование детей как педагогическая система диссертации свободный выбор каждым ребенком направления и вида деятельности; содержание дополнительное образование детей как педагогическая система диссертации организационные формы работы, отвечающие познавательной потребности ребенка; особенности самого педагога, адекватные данной форме образовательного процесса.

Педагогическими условиями дополнительного образования детей, обеспечивающими их творческое развитие, самоопределение выступают соответствующее содержание деятельности, многообразие дополнительных образовательных программ, личностно-ориентированный, личностно-деятельностный подходы в организации работы и адекватные этой форме образования особенности личности педагога.

Научная новизна исследования заключается в том, что дополнительное образование детей рассматривается как определенная система, обеспечивающая творческое развитие личности ребенка; показан характер отношения детей к различным направлениям и видам дополнительного образования; выявлены особенности личности педагога дополнительного образования и его роль в организации процесса творческого развития личности ребенка, его самоопределения.

Практическая значимость исследования определяется разработанными в ходе исследования методическими рекомендациями и комплексной методикой диагностики творческого развития личности ребенка и его самоопределения, их применением в дополнительное образование детей как педагогическая система диссертации образовательных учреждений; полученные данные об особенностях личности педагога дополнительного образования могут рассматриваться в качестве материалов при разработке квалификационных признаков, характеристики этой профессии.

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивались исходными общеметодологическими позициями, применением апробированного инструментария, репрезентативностью выборки исследований, разнообразием исследовательских процедур и приемов, их взаимодополняемостью, многочисленной проверкой данных, а также математическими методами обработки и анализа данных с помощью различных компьютерных программ.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения исследования обсуждались на научно-практических конференциях в гг. Результаты исследования нашли отражение в 10 статьях, концепциях тематической смены учащихся сельских школ 1994-97гг. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 240 наименований работ отечественных и зарубежных авторов и приложения, содержащего материалы экспериментального исследования и результаты статистической обработки данных.

Основной текст диссертации изложен на 107 страницах, содержит 5 рисунков и 6 таблиц. Общий объем диссертационного исследования -147 страниц машинописного текста. Проведенный анализ теории и практики внешкольного дополнительного образования детей позволил выявить неравномерность его развития. В то же время история становления и современного состояния этого образования в нашей стране на протяжении 80-ти лет его существования показала, что оно может рассматриваться как определенная система, включающая в себя совокупность взаимодействующих элементов: Специфика системы дополнительного образования детей заключается в: Результаты теоретического и эмпирического исследования дают основание утверждать, что система дополнительного образования детей обеспечивает творческое развитие личности ребенка, способствует его самоопределению при позитивном отношении к дополнительному образованию родителей законных представителей ребенка, наличии следующих педагогических условий: Как оказалось, наибольшее предпочтение дети и родители отдают спортивно-оздоровительному, художественно-эстетическому, техническому творчеству, эколого-биологическому и туристско-краеведческому направлениям дополнительного образования, что связано в первую очередь с интересами, склонностями, потребностями и возможностями ребенка; - адекватных данному содержанию, формам и методам работы особенностей личности педагога дополнительного образования, таких как эмпатийность, коммуникативность, компетентность, направленность на детей и др.

Полученные в результате иссследования данные об особенностях личности педагога дополнительного образования позволяют рассматривать их в качестве материалов при доработке квалификационных признаков и характеристики этой профессии; - поэтапности объективного контроля за эффективностью процесса творческого развития личности ребенка, его самоопределения в системе дополнительного образования детей. Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора: Социальный педагог в школе.

Мотивация включения подростка в социально и личностно значимые виды деятельности. Дополнительное образование в сельской местности.

Современные проблемы развития и духовного становления сельского школьника. Определить свой образ жизни. Современные проблемы самоопределения школьников. Изд-во УлГУ, 1998 г. Роль системы образования в поддержке развития детских общественных организаций. Концептуальные подходы к организации работы с детьми летом в системе образования.

Дополнительное образование как основа творческого развития и самоопределения ребенка. Сборник статей и тезисов докладов Всеросс. Антология педагогической мысли России дополнительное образование детей как педагогическая система диссертации половины XIX.

Деятельность и психология личности. Типологические варианты формирования личности младших школьников. Личностно-гуманная основа педагогического процесса.

Развитие познавательной активности учащихся в начальной школе. Человек как предмет познания. О проблемах современного человекознания. Антиномичность целей научного образования и воспитания личности. Проблема их взаимоотношения в педагогическом процессе. Философско-психологические проблемы развития образования.

Мотивация поведения и формирование личности. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России: Личность как предмет психологического исследования. Проблема образования и воспитания в свете концепции предметной деятельности. Развитие Я-концепции и воспитание.

А может быть первая? Влияние коллектива на личность. Что нам взять от Дальтон-плана. Проблема развития мотивационной сферы ребенка. Личность и ее формирование в детском возрасте. Воспитание как возрождение человека культуры и нравственности. Организация и методика педагогических исследований. Социальная микросреда как дополнительное образование детей как педагогическая система диссертации формирования личности школьника: Стратегия развития государственных и муниципальных учреждений дополнительного образования детей.

Буржуазная педагогика на современном этапе: Теория и практика соединения обучения с производительным трудом в формировании самоопределяющейся личности.

  • В качестве высшей цели образования определено становление саморазвивающейся и самоопределяющейся личности, способной к открытому, творческому взаимодействию с окружающей природой, обществом, государством на основе общепринятых гуманистических ценностей;
  • Подростковый и юношеский возраст;
  • Санкт-Петербург, 20-24 марта, 1995;
  • Татарское республиканское издательство "Хэтер", 2002;
  • Учеными доказано, что освоение народных традиций художественного творчества способствует приобретению опыта сопереживания, сочувствия, понимания другого человека через различные культурные смыслы, независимо от национальной принадлежности;
  • В данной работе, носящей теоретический и опытно-экспериментальный характер, нами освещена проблема функционирования и развития системы дополнительного образования детей в полинациональном регионе.

Внедрение достижений педагогики в практику школы. Пособие для работников внешкольных учреждений. Развитие способностей у детей основа жизненного успеха.

  • Достоверность результатов исследования обеспечивалась всесторонним анализом проблемы при определении исходных теоретико-методологических позиций; комплексом теоретических и эмпирических методов, использованных на основе личностно-ориентированного и системно-ролевого подходов, адекватных целям и задачам исследования; многолетнего мониторинга социально-педагогической деятельности многопрофильных учреждений дополнительного образования, практическим созданием условий организации социально-педагогической деятельности в системе дополнительного образования в республике; применением методов математической статистики;
  • Образование на рубеже веков;
  • Психологические проблемы подготовки учителя к коллективной педагогической деятельности;
  • Психолого-педагогические условия формирования личности учащихся;
  • Берешь ли ты с них пример или сам а являешься примером дляних?
  • Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет:
VK
OK
MR
GP