Оригинальные учебные работы для студентов


Формы обучения в современной школе диссертация

Содержание диссертации автор научной статьи: Информатизация как ведущий вектор развития современного образования. Дидактические подходы к развитию дистанционного обучения в России и за рубежом.

Предпосылки использования технологии формы обучения в современной школе диссертация обучения в общеобразовательной школе. Выводы по главе I.

Методологические принципы образования, основанного на высоких технологиях. Основные направления организации дистанционного обучения в общеобразовательной школе. Технологические особенности использование ДО в общеобразовательной школе. Выводы по главе II. Системная модель управления инновационными процессами при дистанционном обучении. Введение диссертации по педагогике, на тему "Развитие дистанционного обучения в общеобразовательной школе" Переход общества от постиндустриального к информационному пути развития определяет необходимость формирования информационно-коммуникационных компетенций у подрастающего поколения уже на ранних этапах обучения.

Это требование звучит не только в разработках различных исследователей, общественности, но и в принятых государственных документах. Так новые стандарты содержания образования предусматривают обязательное изучение информатики уже в начальной школе.

В российской школе на протяжении ряда лет успешно используется компьютерная техника, прежде всего в целях: И это не случайно, так как НИТ обеспечивают широкую вариативность учебного материала, что определяет возможность формы обучения в современной школе диссертация учебного процесса.

Как показывает практика, овладение навыками использования современных информационных систем способствует формированию у учащихся умений: Эти навыки являются неотъемлемой составляющей успешной самореализации личности в информационном обществе. В настоящее время во всем мире активно развиваются технологии дистанционного обучения ДОбазирующиеся на создании интерактивных сред.

Ведь ДО в своей основе предполагает возможность гибко реагировать на потребности общества и личности, по сути, является технологией личностно-ориентированного обучения.

  1. Данных противоречия определяют важную педагогическую проблему, связанную с необходимостью разработки теоретических основ развития ДО в общеобразовательной школе.
  2. С помощью выборочного метода отобрано и опрошено 680 старшеклассников, 456 родитепей, 570 учителей.
  3. Учебные пособия, методические рекомендации, методические указания, монографии, брошюры, статьи, опубликованные по материалам диссертационного исследования, могут непосредственно применяться в массовой школьной практике. В поисках нравственного смысла жизни.
  4. Инструментальные системы для разработки обучающих программ В кн.
  5. Эти навыки являются неотъемлемой составляющей успешной самореализации личности в информационном обществе. Растущие материально-технические потребности опережают сегодня процессы социальной и психологической зрелости людей, их способность к ведению диалога, культуре коммуникаций, активному самопознанию и самовыражению.

В нашей стране развитию ДО способствуют: Вместе с тем, в России сложились отрицательные тенденции, ограничивающие не только развитие ДО, но и более широкое внедрение в сферу образования НИТ.

К ним следует отнести: Эти тенденции определяют противоречия между необходимостью широкого внедрения ДО в общеобразовательную школу, как это обстоит в средней и высшей профессиональной школах, и: Данных противоречия определяют важную педагогическую проблему, связанную с необходимостью разработки теоретических основ развития ДО в общеобразовательной школе.

На пути решения этой проблемы в нашем исследовании мы останавливаемся на поиске и реализации принципов, направлений и механизмов развития ДО в рамках общеобразовательной школы. Реализация данной темы имеет, по нашему мнению, и серьезную формы обучения в современной школе диссертация значимость, так как организация ДО в общеобразовательной школе расширяет возможности детей, не посещающих школу, в формы обучения в современной школе диссертация числе и детей-инвалидов, получить качественное образование.

Цель исследования - определить организационно-педагогические условия и эффективные направления развития дистанционного обучения в общеобразовательной школе.

Гуманизация -генеральная тенденция развития общества и педагогики

Объект исследования - совершенствование учебного процесса в общеобразовательной школе в условиях информатизации сферы образования. Предмет исследования - развитие дистанционного обучения в общеобразовательной школе. Гипотеза исследования — развитие дистанционного обучения в современной общеобразовательной формы обучения в современной школе диссертация будет эффективным, если: В работе мы анализировали принципы построения педагогических систем, предложенные в трудах В.

Сластенина [10; 26; 29; 36; 85; 101; 125; 128] и др. Ямбурга [10; 41; 58; 131; 133; 134; 136; 145; 152] и др. Поташника [36; 89; 95; 114] и др. Принципиальное значение для выполнения этой работы имели формы обучения в современной школе диссертация известных отечественных педагогов и психологов А. Шацкого [19; 23; 48; 66; 86; 90; 127; 137; 146] и др.

В настоящее время проблема развития дистанционного обучения рассматривается с различных позиций. Полат [14; 39; 65; 87; 91; 97; 111; 165] и др. Психолого-педагогические аспекты проблемы представлены в исследованиях Н. Холмберга [15; 52; 53; 67; 110; 120; 122; 123; 162; 163] и других ученых. Целый ряд формы обучения в современной школе диссертация раскрывает концептуальные подходы и механизмы реализации ДО в профессиональной школе: Широкова [56; 59; 98; 144; 147; 155] и др.

Проблемы ДО в общеобразовательной школе раскрыты на сегодняшний день недостаточно, хотя им уделено внимание в исследованиях Н. Хмельницкой [1; 51; 96; 121; 140; 156], в которых вопросы развития ДО в общеобразовательной школе не являлись первостепенными. Вышеназванные цель, объект, предмет и гипотеза позволили сформулировать следующие задачи исследования: Теоретико-методологической основой исследования послужили базовые положения диалектико-материалистической теории познания, диалектической теории о всеобщей связи, взаимообусловленности и целостности явлений, системного подхода к отражению явлений мира; теория управления; теория научного моделирования.

Равкин [55; 82; 100; 116] и др. Якиманская [5; 36; 62; 125; 150] и др. Шиянов [17; 74; 94; 101; 148] и др. Юдин [21; 22; 28; 32; 108] и др. Методы, источники и база исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных положений были использованы следующие методы исследования: Москвы, негосударственное образовательное учреждение Колледж экономики и права города Щелково, Московской области.

Организация и этапы исследования. Исследование выполнялось в несколько этапов: Раскрытие историографии и современного состояния исследуемой проблемы. Определение исходных параметров исследования. Анализ социологических данных по проблеме. Уточнение основных направлений исследования на основе систематизации полученных материалов. Уточнение категориально-понятийного аппарата исследования. Разработка и внедрение организационно-педагогических условий развития дистанционного обучения в общеобразовательной школе.

Подготовка публикаций к печати. Формулирование выводов и рекомендаций исследования. Подготовка автореферата и диссертации к защите.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в том, что в нем: Достоверность результатов исследования обеспечивается непротиворечивостью теоретико-методологических позиций, методологической обоснованностью положений исследования, опирающихся на устоявшиеся и общепринятые идеи, законы и принципы философии и педагогики; общей методологией проектировочной деятельности; полнотой и системностью рассмотрения предмета исследования; соответствием выбранных методов - цели и содержанию исследования, разнообразием привлеченных источников, успешным апробированием основных научных положений, качественным и количественным анализом экспериментальных данных.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем на основе формы обучения в современной школе диссертация причин, сдерживающих развитие ДО в общеобразовательной школе, определены организационно-педагогические условия совокупность принципов, направления и механизмы их реализации, модель управления, критерии индикаторы развития школы на основе использования дистанционного обучения.

Эти положения обогащают теорию дистанционного обучения и общую теорию педагогики, через обоснование новых подходов к структурированию учебного материала, содержанию и функциям новых информационных технологий в системе общего образования, а также служат основой для новых исследований в формы обучения в современной школе диссертация области.

  1. От учебно-познавательной задачи мы переходим к учебной ситуации.
  2. Организация проблемного изучения в школе.
  3. В современных ведущих капиталистических странах США, Япония и др.

Практическая значимость исследования заключается в том, что содержащиеся в нем выводы и рекомендации могут быть использованы на пути повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в формы обучения в современной школе диссертация школе.

Разработаны, научно обоснованы и внедрены организационно-педагогические условия развития общеобразовательной школы в условиях дистанционного обучения.

Положения и результаты исследования, выносимые на защиту: Формы обучения в современной школе диссертация принципов обеспечивающих повышение эффективности учебного процесса в общеобразовательной школе при внедрении дистанционного обучения.

Направления и механизмы реализации технологии дистанционного обучения в общеобразовательной школе. Модель управления общеобразовательной школой в условиях дистанционного обучения. Апробация и внедрение результатов исследования. Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования" Выводы по главе III. Администрация образовательного учреждения в условиях ДО объективно не в состоянии контролировать успешность хода учебного процесса методами, используемыми в традиционной школе посещение уроков, анализ успеваемости группы, потока и др.

В связи с этим, в управлении учреждением ДО должна быть реализована такая модель, при которой эффективность учебного процесса обеспечивается совместными усилиями администрации и всего преподавательского состава. Показано, что успешное функционирование системы ДО возможно только в режиме развития. А сам режим развития напрямую связан с постоянной разработкой новых учебных программ, модулей, маршрутов обучения.

Предложена и апробирована системная модель управления инновационными процессами при дистанционном обучении, базирующаяся на системном подходе, коллегиальности принятия решений с учетом индивидуально-личностного компонента; широкой вариативность модульного маршрута получения информации, в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями личности учащегося.

Выделены формы обучения в современной школе диссертация моделирования учебного процесса при дистанционном обучении по предмету: Разработана и апробирована методика нелинейного структурирования процесса обучения на основе разветвленных программ изучения дисциплин многообразие маршрутовпредоставляющих возможность учесть мотивационные установки, интересы, познавательные и другие личностные особенности обучающегося.

Основными элементами рассматриваемой методики являются следующие: Разработана и апробирована модель исследовательской деятельности учащихся в условиях дистанционного обучения. Модель базируется на выполнении разноуровневых исследовательских проектов. Выделены требования к организации исследовательских проектов: Так, в исследовании в ходе анализа основных подходов к использованию ДО в различных уровнях образования: При этом показано, что наиболее эффективно в общеобразовательной школе может быть использована теория координирующего подхода в познавательном процессе со стороны преподавателя.

В работе показано, что при дистанционном обучении формы обучения в современной школе диссертация общеобразовательной школе в первую очередь при организации педагогического процесса должны учитываться следующие принципы: Нами были выделены ведущие направления ДО в общеобразовательной школе: На заключительном этапе исследования разработаны критерии индикаторы успешности дистанционного обучения.

В качестве критериев оценки успешности обучения выступают уровень сформирован-ности понятийного аппарата знаниевый компонент умение применять полученные знания уровень компетентности. Апробация результатов исследования показала, что успеваемость учащихся, использующих ДО стала выше по сравнению с одноклассниками на конец 2001-2002. В качестве интегрированной оценки использовался средний балл по всем предметам. При этом постоянно повышается количество учеников, занимающихся следовательской деятельностью.

Косвенным показателем эффективности ДО в рамках общеобразовательной школы, служит тот факт, что в 2003 году в формы обучения в современной школе диссертация г. Не менее важным представляется широкое вовлечение формы обучения в современной школе диссертация учебную исследовательскую деятельность детей-инвалидов. В настоящее время по различным программам ДО работают 56 таких учащихся, хотя еще два года назад они были лишены широкого, пусть виртуального, общения со сверстниками, достаточно ограничены в учебной деятельности.

VK
OK
MR
GP