Оригинальные учебные работы для студентов


Патриотическое воспитание в системе дополнительного образования диссертация

Педагогические функции дополнительного образования как средства патриотического воспитания учащихся Введение к работе Множество социально-экономических проблем, с которыми столкнулась Россия на рубеже XX-XXI вв. Проявляется устойчивая тенденция падения престижа военной и государственной службы.

Прислать информацию

Лишь в последние несколько лет на высшем уровне была осознана значимость патриотизма и патриотического воспитания как факторов, способствующих консолидации различных социальных групп и долговременной мобилизации созидательных ресурсов общества.

Эта программа определяет основные пути развития всей системы патриотического воспитания граждан, содержит систематизированное изложение концептуальных основ патриотического воспитания, обоснование его содержания в современных условиях, основных направлений участия в этой деятельности федеральных министерств и ведомств, органов исполнительной власти субъектов РФ и общественных объединений.

Она ориентирована на все социальные слои и возрастные группы граждан России. Период девальвации патриотических ценностей, пережитый Россией в 1990-х гг. Распространение антиармейских настроений в обществе потенциально ставит под угрозу обороноспособность страны. В таких условиях объективно требуются новые подходы к формированию у молодого поколения готовности к службе в Вооружённых силах. В то же время если вопросы ориентации на различные военные профессии, предпрофессиональной подготовки будущих военных нашли патриотическое воспитание в системе дополнительного образования диссертация в ряде исследований, то проблема воспитания, особенно с учётом складывающейся новой системы воспитательной работы в Вооружённых силах РФ, ещё нуждается в детальном изучении.

Особого осмысления требует организация воспитания старших школьников в возрождённых кадетских классах, число которых постоянно увеличивается. В настоящее время одни из них функционируют на базе общеобразовательных школ, другие - военно-учебных заведений разного уровня. Различные аспекты проблемы патриотического воспитания учащихся активно разрабатывались в отечественной педагогике в 1970-е-80-е гг.

Показательно, что подавляющее большинство исследований тех лет в русле данной тематики было посвящено проблемам военно-патриотического воспитания. Патриотическое воспитание в системе дополнительного образования диссертация общие вопросы военно-патриотического патриотическое воспитание в системе дополнительного образования диссертация учащихся были раскрыты в работах Т. Ряд исследований, проведённых в 1970-80-е гг. Куцмана; в том числе изучению роли физкультурно-спортивной работы как средства военно-патриотического воспитания - работы В.

Наконец, в исследованиях Э. Можно отметить работы М. На протяжении 1990-х гг. При этом само военно-патриотическое воспитание иногда, видимо, в силу конъюнктуры, понималось узко, как подготовка учащихся к службе в Вооружённых Силах РФ. Показательными являются в данном случае работы Н. Рыжкина, и, с другой стороны, В. Лишь с 2000 г. В этом ряду можно выделить как методологические и теоретические работы общего характера — И.

Матушкин — так исследования отдельных аспектов в том числе национальных патриотическое воспитание в системе дополнительного образования диссертация местных патриотического воспитания в современных условиях: Особый интерес представляют современные работы, посвященные специфике работы возрождаемых кадетских классов. В этом ряду отметим труды И. К этой же группе можно отнести и диссертационное исследование М. Кусмарцева, посвященное особенностям воспитательной работы в военно-инженерных классах, которые в конце 1980-х - начале 1990-х гг.

Кусмарцевым обоснованы содержательные и процессуальные аспекты учебно-воспитательного процесса общеобразовательной школы со специализированными военно-инженерными классами, а также определены пути реализации теоретической модели учебно-воспитательного процесса, ориентированного на подготовку будущих: Анализ перечисленных выше источников, нормативных документов, определяющих специфику патриотического воспитания в современных условиях и регулирующих деятельность кадетских образовательных учреждений, в сопоставлении с изучением современной школьной практики позволил выявить следующие противоречия: На разрешение перечисленных противоречий и было нацелено настоящее исследование, что определило тему последнего: Цель исследования — определение педагогических условий эффективности патриотического воспитания учащихся общеобразовательного учреждения.

Объект исследования - процесс патриотического воспитания в общеобразовательном учреждении. Предмет исследования - дополнительное образование как средство воспитания патриотизма учащихся.

В соответствии с поставленными целью и гипотезой были определены следующие задачи исследования: Методологическую основу исследования составили научно-концептуальные положения и принципы философии, социологии, педагогики и психологии: Теоретическая база исследования включает в себя следующие общепризнанные в современной науке теории патриотическое воспитание в системе дополнительного образования диссертация концепции: Ушинский ; - теория ведущей роли деятельности в процессе развития патриотическое воспитание в системе дополнительного образования диссертация личности П.

Эльконин ; концепция личностно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе и её модификации применительно к подготовке военных кадров Ш. Научной основой исследования явились также работы, в которых содержится теоретическое осмысление проблемы дополнительного образования Е. Щетинская и другие современные авторы. В процессе исследования нами использовались следующие виды источников: Нами использовался комплекс методов исследования, позволивший адекватно разрешить поставленные задачи, а именно: Нижневартовска, где в 2002 г.

Организация и этапы исследования. Первый этап 1997-1999 гг. На данном этапе осуществлялся анализ философской, экономической, исторической, педагогической отечественной и зарубежной литературы, диссертационных исследований по рассматриваемой проблеме, изучение опыта отечественных образовательных учреждений в области патриотического воспитания.

Проведенный анализ послужил базой для определения исходных позиций исследования, формирования понятийного аппарата, гипотезы, задач, методологии и методов исследования. Второй этап 2000-2002 гг. Основным результатом данного этапа стала разработка примерной модели образовательного процесса в кадетских классах. На этом же этапе окончательно оформились подходы к определению целей и основных принципов патриотического воспитания учащихся общеобразовательной школы.

Третий этап 2002-2004 гг.

Одновременно были осуществлены систематизация интерпретация полученных материалов, обобщены теоретические и затем практические патриотическое воспитание в системе дополнительного образования диссертация исследования, оформлен текст диссертации. Обоснованность и достоверность результатов исследования обусловлены: Научная новизна исследования состоит в том, что в настоящей работе впервые: Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: В целом, полученные результаты существенно дополняют имеющиеся в педагогической науке представления о специфике патриотического воспитания в общеобразовательной школе и могут служить основой для дальнейших теоретических и практико-ориентированных исследований образовательного процесса в кадетских учебных заведениях.

Практическая значимость исследования связана с возможностью использования в современной школьной практике следующих результатов исследования: Разработанная примерная модель образовательного процесса в кадетских классах может быть использована в общеобразовательных учреждениях, а принципы и критерии, предложенные в исследовании, окажутся полезными для руководителей общеобразовательных школ, с кадетскими классами, поскольку способствуют повышению эффективности учебно-воспитательного процесса.

На защиту патриотическое воспитание в системе дополнительного образования диссертация следующие основные положения: Набор функций дополнительного образования, реализовывавшихся в процессе патриотического воспитания учащихся учебных заведений дореволюционной России: Система задач патриотического воспитания учащихся общеобразовательных школ, включающая в себя следующие задачи: Принципы патриотического воспитания учащихся общеобразовательных учреждений: Примерная модель образовательного процесса в кадетских классах.

Данная модель включает в себя следующие элементы: Апробация и внедрение результатов исследования Результаты исследования нашли свое отражение на заседаниях Ученого совета, лаборатории исторического образования и обществознания Института общего образования Министерства образования Российской Федерации, в докладах материалов диссертационного исследования на научно-практических, методических конференциях в гг.

Кургана и в Курганском пограничном институте Федеральной службы безопасности России. Всего по теме диссертации опубликовано 5 работ. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

Список литературы включает 278 источников. Особенности целей патриотического воспитания в современных условиях Патриотическое воспитание учащихся общеобразовательных учреждений в начале XXI. Реализуя задачи нашего исследования, мы должны подвергнуть анализу как внешние относительно школы условия, в которых происходит ныне формирование патриотических или замещающих их чувств у подрастающего поколения России, так и собственно педагогические условия становления патриотизма учащихся общеобразовательных школ.

Патриотическое воспитание в системе дополнительного образования диссертация в 1991 г.

Исследование сущности и структуры военно-патриотического воспитания подростков

Кусмарцевым был определён ряд факторов, определяющих пути и условия развития личности патриота — будущего защитника Родины. В число этих факторов исследователем были включены: Изменения, произошедшие в нашей стране в последнее десятилетие, со всей наглядностью выявили ещё два важнейших фактора, патриотическое воспитание в системе дополнительного образования диссертация влияние на процесс и результат патриотического воспитания: Большинство из перечисленных факторов требует отдельного рассмотрения.

Военно-политическая ситуация в мире, действия Росси на мировой арене и её международный статус в последние полтора десятилетия претерпели существенные изменения. Отметим лишь самое основные моменты. Принятие новой военной доктрины России 1991 г. Это привело к целому ряду педагогически значимых последствий.

Во-первых, в общественном сознании стал наблюдаться рост антиармейских настроений самого широкого спектра: Эксперимент, проведённый ими в школах, показал, что наличие межгрупповой вражды позитивно влияет на сплочённость отношений внутри групп, их созидательную направленность и социализацию учащихся-членов групп. Таким образом, полный и абсолютный отказ от какой бы то ни было конфронтации привёл к непредказуемому результату - к утрате как важнейшего основания для консолидации единого российского общества, так и возможности постановки соответствующих педагогических задач.

Однако рассмотренные феномены не отражают международную реальность, а являются мифами общественного сознания. Её сегодня характеризуют такие феномены, как информационная война, международный терроризм и ряд.

Таким образом, военно-политическая ситуация в мире изменение международного статуса Патриотическое воспитание в системе дополнительного образования диссертация оказывают на формирование патриотического сознания не столько непосредственно, сколько опосредованно — через изменения в самосознании современного российского общества.

Этот последний фактор, однако, является и самостоятельной действующей силой, поскольку эволюция общественного самосознания и общественного мнения подчиняется ряду внутренних закономерностей. Характеризуя эту эволюцию на протяжении последних полутора-двух десятилетий, приходится признать, что всё более заметной становится утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания. Это связано с тем, что, во-первых, объективные патриотическое воспитание в системе дополнительного образования диссертация субъективные процессы существенно обострили национальный вопрос, в результате чего патриотизм кое-где стал перерождаться в национализм.

Во-вторых, оказалось утраченным истинное значение и понимание интернационализма как необходимого момента истинно патриотического сознания. В-третьих, распространение в начале и середине 1990-х гг. И всё же следует отметить: Это - один из важнейших резервов патриотического воспитания в современных условиях, хотя и не достаточный что будет раскрыто ниже.

Данные социологических исследований показывают, каким образом отражается действие общественного мнения в системе ценностей подрастающего поколения. Бачевский приводит следующие характерные цифры конец 1990-х гг. Это подтверждается следующими данными 1992 г. По данным учёных Российской академии управления, ещё в 1987 г.

VK
OK
MR
GP