Оригинальные учебные работы для студентов


Развитие диалогической речи у дошкольников диссертация

Работа выполнена в Государственном бюджетном научном учреждении г.

Лингвистическая характеристика диалога и особенности онтогенеза диалогической речи дошкольников

Автореферат размещен на сайте http: Модернизация дошкольного образования как института социального развития ребенка является приоритетным направлением политики государства на современном этапе Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы.

Дошкольное образование призвано формировать современные ключевые компетенции ребенка в сфере социального, физического, познавательно-речевого, художественного развития, обогащать опыт самостоятельной деятельности, обеспечивать развитие личности Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Становление личности начинается в детстве в развитие диалогической речи у дошкольников диссертация общения и совместной с взрослым и со сверстниками деятельности.

Первостепенное значение при этом имеет овладение родным языком, родной речью. Хорошее владение родным языком, культура речевого общения - залог личного благополучия в детском сообществе, а в последующем - в школьном, профессиональном развитие диалогической речи у дошкольников диссертация. В конечном счете - это составляющая профессиональной конкурентоспособности, что чрезвычайно важно в условиях стремительных социально-экономических изменений российского общества.

Теория онтогенеза детской речи рассматривает речевое развитие как процесс становления языковой личности Н.

Карауловвыделяя такие аспекты коммуникации, как фатический контактоустанавливаюшийэмотивный, предметно-содержательный, дидактический В. Освоение родной речи является диалектическим, спонтанейным A. Запорожец процессом, при котором в русле совместной деятельности общающихся ребенка и взрослого, детей со сверстниками возникают противоречия между потребностями, желаниями ребенка имеющимися у него языковыми средствами Е.

В дошкольном учреждении формирование металингвистических способностей осуществляется целенаправленно на специальных комплексных занятиях. Центральной задачей в них выступает развитие монологической речи, которая аккумулирует достижения ребенка в освоении словаря, грамматического строя языка, звуковой культуры речи Г. Фундаментальные теоретические исследования диалога М. Якубинский инициировали новые подходы к исследованиям диалогической речи детей в методике развития речи А. В результате первоначальное представление о том, что диалогическая речь развивается в повседневной жизни и разных видах обучающих развитие диалогической речи у дошкольников диссертация, сменилось пониманием того, что развитие диалогической речи у дошкольников диссертация сфера диалогического общения в дошкольные годы - игра.

Однако, как показывают исследования И. Отсутствие взаимосвязи самодеятельных сюжетно-ролевых, режиссерских и др.

  • Модель педагогического процесса, построенная по принципу диалога в его широком понимании, и на основе взаимосвязи разных видов организованных взрослым и самодеятельных игр детей, способствует повышению эффективности психолого-педагогической речевой работы и обеспечению успешного вхождения каждого ребенка в детское сообщество;
  • Потребность жизни и учебного процесса ставит ученика перед необходимостью создавать различные тексты в ситуациях общения на уроке, но практикой такого общения дети на владеют;
  • Методика обучения диалогу детей 6-7 лет в образовательном процессе ДОУ:

В обществе сгремительно развиваются новые информационные технологии, создающие специфическую коммуникативную среду, при этом современный ребенок испытывает экранную зависимость, развитие диалогической речи у дошкольников диссертация под влиянием хаотичного потока негативной информации, что ограничивает общение и ведет к эмоциональному дискомфорту; ухудшение здоровья детей сказывается на когнитивном развитии дошкольников Д.

Особое значение в становлении языковой личности имеет возраст 4-5 лет. В это время происходит расцвет сюжетно-ролевой игры, формируется речевое общение со сверстниками и одновременно это период высокой ориентировочной активности ребенка в сфере языка и речи, период словотворчества М.

Актуальность темы определяется существенным значением общения для психического, личностного, речевого развития дошкольника и недостаточной исследованностыо педагогических условий развития диалога детей четырех-пяти лет развитие диалогической речи у дошкольников диссертация плане установления личностных, диалогических отношений, субъект-субъектного взаимодействия с партнерами по общению.

Слободчиков ; диалог - одна из форм речи, при которой каждое высказывание прямо адресуется собеседнику и оказывается ограниченным непосредственной тематикой разговора О. Ахманова ; диалогическое общение - личностно значимое для субъектов речевое общение A. Флоренская ; личность - динамическая смысловая система, включающая мотивационные, волевые, эмоциональные развитие диалогической речи у дошкольников диссертация, динамику действия и динамику мысли человека Л.

Леонтьев ; языковая личность - совокупность способностей и характеристик человека, обусловливающих создание и восприятие им речевых произведений текстов Ю. Караулов ; это человек, рассматриваемый с точки зрения его способности совершать речевые действия - порождения и понимания высказываний И.

Седов ; языковая способность - особая функциональная система, иерархически организованная и многокомпонентная, состоящая из элементов и правил их функционирования, отражает систему языка И. Шахнарович ; коммуникативная компетенция - способность использовать язык семантика, синтаксис в разнообразных коммуникативных ситуациях прагматика В. Шахнарович ; функциональная система способностей, обеспечивающих человеку возможность эффективно участвовать во всех видах развитие диалогической речи у дошкольников диссертация и проявляющаяся в его конкретных речевых действиях В.

Казаковская ; развитие диалогической речи у дошкольников диссертация - аналог схема, структура, знаковая система определенного фрагмента природной или социальной реальности и т. В педагогическом эксперименте участвовало около 400 дошкольников 4-5 лет, из них на констатирующем этапе - 40 детей, на формирующем этапе - 44 ребенка; 12 воспитателей, 3 педагога дополнительного образования. Во внедрении были охвачены 40 воспитателей дошкольных образовательных учреждений г.

Механизмом саморазвития языковой способности является активизация ориентировки детей на языковые средства и на партнера-сверстника под влиянием организованных взрослым игр в форме диалогов использование полученного опыта в самодеятельных играх развитие диалогической речи у дошкольников диссертация - сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных, традиционных и.

Основными условиями формирования диалога со сверстниками являются: Определить возможности использования положений философии, теоретической лингвистики и психологии о диалоге, как виде речевого общения, в практической деятельности педагога дошкольной ступени образования. Разработать модель педагогического процесса речевого воспитания, построенного на принципах: Экспериментально апробировать разработанную модель организации психолого-педагогической речевой работы с детьми четырех-пяти лет.

Провести сравнительный анализ традиционного построенного по монологическому принципу и разработанного в исследовании диалогического подхода с целью определения их результативности по параметрам развития коммуникативной компетенции. Культурно-историческая теория развития психики человека Л. Выготский ; деятельностный подход A. Эльконин ; концепция амплификации обогащения развития ребенка A. Запорожец ; теория игровой деятельности детей дошкольного возраста С.

Шахнарович ; концепция базисных характеристик личности дошкольника С. Новоселова ; философские и психологические исследования диалогического общения М. Юрьева ; положение лингвистики и психологии о коммуникативной функции как основной функции языка и речи Л.

Якобсон ; исследования детского общения и коммуникативной компетенции В. Юрьева ; педагогические исследования по развитию речи детей дошкольного возраста М. Организация и этапы исследования. На первом этапе 1997 - 2005 гг.

На втором этапе 2005 - 2007 гг. На третьем этапе 2007 - 2011 гг. Обобщены и систематизированы результаты опытно-экспериментального исследования, проведена их статистическая обработка интерпретация. Завершено оформление результатов исследования в виде диссертации. Юго-Восточного окружного развитие диалогической речи у дошкольников диссертация образованием города Москвы. Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечены глубоким анализом исходных теоретико-методологических позиций, применением комплекса методов, адекватных целям, задачам и развитие диалогической речи у дошкольников диссертация исследования; целенаправленным характером опытно-экспериментальной работы, анализом ее результатов, апробацией основных положений и выводов исследования в практике работы дошкольных учреждений Научная новизна исследования состоит в следующем.

Обоснована и экспериментально апробирована модель целостного педагогического процесса, построенного на принципах диалога как основной формы коммуникации игры как основной формы организации образовательного процесса и как ведущей деятельности ребенка четырех-пяти лет, показана ее эффективность. Впервые подвергнута изучению взаимосвязь организованных взрослым дидактических, сюжетно-дидактических, речевых, режиссерских игр и самостоятельной самодеятельной игровой деятельности детей.

Показана роль самодеятельных игр как сферы саморазвития языковой способности. Разработанная модель речевого воспитания дошкольников на основе новых положений философии, теоретической лингвистики и общей психологии о диалоге как особом виде речевого общения людей, форме существования диалогических, личностных отношений расширяет представления о развитии диалогического общения детей четырех-пяти лет и может служить основанием для дальнейших научных исследований, что вносит вклад в развитие теории и методики развития речи.

Экспериментально апробированная система разных видов игр, построенная на принципах саморазвития спонтанейного развития - A. Запорожец языковой личности, обогащает дошкольную дидактику.

Предлагаемая лингводидактическая система устанавливает содержательные и операциональные взаимосвязи организованных взрослым игр с самодеятельными творческими играми детей как сферы саморазвития их коммуникативной способности, что способствует порождению инновационных технологий, повышающих эффективность педагогической работы.

Теоретические основы процесса речевого развития дошкольников

Разработанные и апробированные в ходе исследования содержание и методы педагогического руководства диалогическим общением детей обеспечивают значительное повышение эффективности педагогического процесса и могут быть использованы в практике работы дошкольных учреждений. Система речевого воспитания дошкольников четырех-пяти лет как важного этапа общей системы представлена в пособиях для воспитателя.

Результаты исследования включены в содержание курсов повышения квалификации педагогов в НИИ дошкольного образования. Запорожца 2006 - 2011 гг. Личный вклад автора в исследование состоит в том, что теоретическая и развитие диалогической речи у дошкольников диссертация части работы выполнены самим автором. Апробация и внедрение результатов исследования.

Ход исследования развитие диалогической речи у дошкольников диссертация его основные результаты обсуждались на заседаниях Ученого совета НИИ дошкольного образования. Основные положения и результаты исследования апробировались и внедрялись автором в 2005-2011г. Зеленограда в ходе проведения семинаров с открытым показом для педагогов экспериментальных площадок, для педагогов ЮВОУО г. Материалы исследования докладывались, обсуждались и получили положительную оценку на Международной научно-практической конференции, посвященной 135-летию МПГУ Москва, 2007 ; Научно-практической конференции, посвященной 20-летию кафедры теории и методики дошкольного образования МПГУ Москва, 2008 ; Международном семинаре и научной конференции по проблеме детского двуязычия Хельсинки, 2010, 2011 ; Международной научно-практической конференции, посвященной 90-летию со дня основания факультета дошкольной педагогики и психологии МПГУ Москва, 2011.

По теме диссертации опубликовано 29 работ общим объемом - 215 страниц. На защиту выносятся следующие положения: Модель педагогического процесса, построенная по принципу диалога в его широком понимании, и на основе взаимосвязи разных видов организованных взрослым и самодеятельных игр детей, способствует повышению эффективности психолого-педагогической речевой работы и обеспечению успешного вхождения каждого ребенка в детское сообщество.

Обогащение опыта диалогического общения детей со сверстниками и взрослыми в разнообразных играх инсценировки, драматизации, речевые игры является предпосылкой более гармоничного и естественного развития коммуникативной компетенции.

Целенаправленная педагогическая поддержка речевых игр и других видов деятельности по инициативе детей оказывает положительное влияние на установление диалогических отношений между сверстниками и взрослыми и запускает механизмы саморазвития языковой способности дошкольника. Разработанная система, сочетающая в себе многообразные игровые формы организации освоения родной речи, создает наиболее благоприятные условия для воспитания компетентной языковой личности, обладающей такими качествами, как эмоциональность, инициативность, самостоятельность, творческость.

Структура и объем работы определились логикой исследования и поставленными задачами. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, таблиц, рисунка, библиографического списка 270 наименований, из них 25 на иностранных языках и приложений. В качестве приложений представлены: Обсуждается проблема обучения родному языку в развитие диалогической речи у дошкольников диссертация исследованиях, анализируется игра как условие развития диалогической речи.

Исследования диалогической ориентации изучают личность в пространстве коммуникаций, межличностного и внутриличностного общения, диалога. Асмолов отмечает, что такие взгляды развивались и продолжают развиваться в разных подходах: Бахтинкультурно-историческая концепция высших психических функций Л. Выготскийдеятельностный подход в психологии А. Рубинштейнконцепция человекознания Б.

Речь - специфическая человеческая способность, развитие которой наиболее интенсивно совершается в дошкольном возрасте и оказывает существенное влияние на весь ход психического развития ребенка.

Важной областью в психолингвистических исследованиях остается проблема формирования и развития речевого взаимодействия детей со сверстниками наряду с общением с взрослыми. Пиаже впервые изучил и описал диалог детей друг с развитие диалогической речи у дошкольников диссертация он разделил разговоры детей на две группы: Наиболее социальная форма из эгоцентрических разновидностей языка ребенка, по мысли автора, это коллективный монолог.

Выготский показал, что эгоцентрическая и коммуникативная речь развитие диалогической речи у дошкольников диссертация одинаково социальными, но разнонаправленными функциями речи. Эгоцентрическая речь возникает на основе социальной путем перенесения ребенком социальных форм развитие диалогической речи у дошкольников диссертация, форм коллективного сотрудничества в сферу личных психических функций. Теория онтогенеза детской речи рассматривает речевое развитие как процесс становления языковой личности, выделяя такие аспекты коммуникации, как фатический, эмоциональный, предметно-содержатечьный и дидактический Н.

Исениной представлен анализ первоначальных этапов становления диалога с взрослым, где взрослый выступает как организатор детской деятельности и как живой носитель тех способов и способностей, которыми ребенку предстоит овладеть. Овладение родным языком и развитие речи происходит в результате возникновения и разрешения в общении противоречий между целями и средствами общения, между содержанием и формой речи. В процессе коммуникации у ребенка формируется металингвистическая функция, имеющая определяющее значение для овладения языком, его лексическим составом, грамматическим строем, средствами и способами построения развернутого текста Ф.

VK
OK
MR
GP