Оригинальные учебные работы для студентов


Развитие дошкольников средствами театрализованной деятельностью диссертация

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке института.

  • В процессах социально-культурного взаимодействия приобретают свою устойчивую форму нормы, ценности и институты той или иной культуры;
  • Способствуя приобщению каждого ребенка к творчеству, театральное образование не только влияет на уровень социально-художественного развития, но и воспитывает начатки художественной культуры в целом и формирует элементы осознания необходимости приобретения социального статуса, как первого этапа становления личности;
  • О механизмах смены ведущей деятельности у детей в первые семь лет жизни;
  • Музыкальный спектакль для детей-в украинском театре;
  • Творческие ролевые игры в детском саду;
  • Психолог в детском саду.

Ученый секретарь совета, кандидат педагогических наук, доцент Дармодехина В. Объективный процесс интеллектуализации обучения и воспитания детей дошкольного возраста, который наблюдается в последние годы б системе развитие дошкольников средствами театрализованной деятельностью диссертация воспитания, наряду с положительным эффектом, оказал отрицательное влияние на развитие эмоциональной сферы ребенка: Выход из этого положения - в более широком использовании в педагогическом процессе разных видов искусства, среди которых особое место занимает театр и театрализованная деятельность.

Театр для детей - школа эмоциональной культуры и человеческого общения. Такой синтез создает условия для развития л совершенствования эмоциональной сферы и творчества детей. Однако в реальной зазна сн, как правило, нарушается. Это проявляется в следующем: Приобщение к театру не носит массового характера и значительная часть детей остаются вне этого вида искусства многие годы. Это происходит как по объективным отсутствие театров з развитие дошкольников средствами театрализованной деятельностью диссертация городах и сельской местноститак и по субъективны.!

Следствием этого является последующее отторжение видов искусства, восприятие которых требу- ет владения их специфическим языком; - театрализованные игры детей характеризуют примитивность и "свернутость" импровизации, бедность используемых для создания образа средств выразительности и др. Преодоление этого противоречия возможно при обеспечении синтеза театрализованной деятельности - ознакомлении с театром как видом искусства и организации собственной театрально-игровой деятельности детей.

Каждый дошкольник обладает определенной творческой потенцией Е. В ряде исследований, научно-методических публикациях доказана возможность активного и творческого участия дошкольников в нграх-драмагизациях как предпосылки театрализованной игры, раскрыты пути их развития в условиях дошкольного учреждения Развитие дошкольников средствами театрализованной деятельностью диссертация.

Теоретико-методологические основы развития творческой личности

Однако проблема организации театрализованной деятельности детей раскрыта недостаточно. Известно незаконченное исследование Л. Фурминой, а также ряд научно-методических и практических статей, посвященных театрально-игровой деятельности Т.

Вместе с тем, ценность. Такой подход требует пересмотра методики руководства этим видом игр, ее ориентации на формирование у дошкольников навыков театрализованной деятельности, на развитие воображения, как психологической основы сценической игры. При этом "ваяно не то, чуо создадут дети, важно то, что они создают, творят, упражняются в творческом воображении и его воплощении. Воображение и творчество в детском возрасте: Развивающий эффект может дать только сформированная театрализованная игра, при которой дети принимают воображаемую ситуацию, могут развить сюжет, использовать средства образной выразительности.

Дать анализ имеющейся психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме. Определить уровень представлений детей о театральном искусстве и умений строить театрализованную деятельность. Разработать и апробировать систему занятий и повседневной деятельности, обеспечивающую условия для положительного решения гипотезы. Методологической основой работы являются научно-обоснованные искусствоведческие и психолого-педагогические теории развитие дошкольников средствами театрализованной деятельностью диссертация театре и театральном искусстве, психолого-педагогические исследования возрастных особенностей детей 6-7 лет, а также методические рекомендации по развитию их театрализованной деятельности.

Для решения задач исследования применялись следующие методы: Внедрение результатов проводилось в 5 дошкольных учреждениях г. Бердянска, в ряде доакольных учреждений г. Поставленные задачи определили развитие дошкольников средствами театрализованной деятельностью диссертация и логику исследования, которое проводилось в три этапа.

  1. Наука, Ин-т социологии РАН, 2006.
  2. Трик определяют творчество через результат деятельности, акцентируя внимание на творческом продукте 39, 143,152.
  3. Системное исследование мышления в процессе решения творческих задач.

Па первом этапе 1989г. Изучалось состояние проблемы в практике дошкольных учреждений. В результате были разработаны содержание и методика опытного обучения; определен развитие дошкольников средствами театрализованной деятельностью диссертация аппарат. На втором этапе 1991г. Получили развитие научные представления о роли театрализованной деятельности в развитии ребенка старшего дошкольного возраста.

Раскрыто понятие "готовность" дошкольника к театрализованной деятельности и определены условия ее формирования. Доказана целесообразность принципиально иной последовательности формирования театрализованных игр. Практическое значение работы состоит в разработке конкретных методических рекомендаций для воспитателей дошкольных учреждений, по руководству восприятием разных видов театрального искусства и методических указаний по руководству театрализованной деятельностью.

Создана программа "Детям о театре и театральном искусстве" и методические рекомендации к.

  • Педагогической общество России, 2000;
  • Восприятие детьми дошкольного возраста театра и самостоятельная театрализованная деятельность - это два своеобразных процесса, исходные точки которых различны;
  • Психолого-педагогические основы приобще- 26-38 ния дошкольника к театральному искусству и театрализованной деятельности.

На защиту выносятся следующие положения: Последовательность восприятия различных видов театрального искусства и последовательность формирования разных видов театрализованной деятельности принципиально различны. Эффективность детской театрализованной деятельности обусловлена степенью готовности ребенка-дошкольника к.

Готовность к театрализованной деятельности определяется наш как система умений, обеспечивающих возможность совместной деятельности по созданию спектакля и комфортность ребенка на всех ее этапах. Для развития театрализованной деятельности целесообразно использовать различные упражнения, которые активизируют воображение и творчество детей, подготавливают к осознанию сущности театрального спектакля и формируют умения играть любую роль.

Достоверность и обоснованность полученных в исследовании результатов и выводов определяются правильно выбранной методологией исследования, проведением опытно-экспериментального обучения в контролируемых развитие дошкольников средствами театрализованной деятельностью диссертация, количественным и качественным анализом полученных данных и позитивными результатами внедрения идей исследования в практику.

Апробация результатов их внедрение. Основные положения, материалы исследования их результаты докладывались и обсуждались. Бердянска; отражены в публикациях автора. Материалы исследования позволили разработать и провести спецсеминар для будущих воспитателей и для практических работников по экспериментальной программе.

Рекомендации исследования внедрялись в практику работы воспитателей г. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, - б приложения. В процессе восприятия сценического действия рождаются и развиваются эмоционально-эстетические переживания.

Появляющееся сопереживание становится предпосылкой формирования эмфатических чувств: Развивается познавательная культура, формируются умения творческого самовыражения, способность к использованию приема импровизации. Начало русского народного театра связывают с таким явлением как скоморошество, существование которого в течение ряда веков являлось почвой, на которой возник русский театр.

Свидетельства историков говорят о том, что к ХУШ веку уже сложились такие виды театра как драматический, кукольный; появляются первые оперы и балет. На рубеже Х1Х-ХХ. Анализч специальной литературы говорит о том, что многие деятели театра, развитие дошкольников средствами театрализованной деятельностью диссертация ставили вопрос о создании специального театра для детей Б. Сумбатов -Южин и др. Этот вопрос являлся предметом различных дискуссий. Например, одни отрицали целесообразность создания детского театра Ф.

Дискуссионными были проблемы режиссуры, репертуара, профессиональности актеров л др. Для организации нашего исследования было вакно проанализировать условия успешности восприятия детьми образов искусства. К таким условиям относятся следующие: Запорожец ; - опыт восприятия разных произведений искусства и сравнение различных способов реализации отношения человека к действительности музыка, стихиживопись и др.

Анализ истории развития театрального искусства, которая начинается с различных видов драматического театра, психологических особенностей восприятия различного сценического действия детьми дошкольного возраста, а также сравнительных характеристик театрализованной и сюаетно-ролевой игр позволил нам предположить, что восприятие, театрального искусства целесообразно развитие дошкольников средствами театрализованной деятельностью диссертация с наиболее простого, доступного для эмоционального отклика ребенка вида -кукольного театра, тогда как самостоятельная театрализованная деятельность дошкольников развитие дошкольников средствами театрализованной деятельностью диссертация приближаться к ролевой игре - как ведущей деятельности детей этого возраста.

Анализ бесед с воспитателями 370 чел. Сколько-нибудь заметное место в дошкольных учреждениях занимает опосредованное знакомство с театральным искусством рассказы воспитателя, радио, телевизионные передачи и др.

Что же касается непосредственного знакомства с театром, то не все дошкольники получают возможность посмотреть спектакль, концерт в театре.

Творческая активность как содержательная составляющая в структуре личности

Это связано ке только с социальными причинами Снет театра, далеко пронкзазт от него, дорогие билеты я др. Многие воспитатели не умеют руководить самостоятельной художественной деятельностью, в том числе театрализованной.

Более того, большинство воспитателей сами ке умеют двигаться, выразительно говорить, перевоплощаться и пр. В характеристику готовности воспитателя к театрализованной деятельности зклвчили: Анализ бесед с детали 6-7 лет 256 чел.

Неумение воспринимать театральное искусство развитие дошкольников средствами театрализованной деятельностью диссертация быть связано со следующими причинами: В детском саду театрализованная деятельность связана, в основном, с праздниками, входит в сценарий утренников, вечеров развлечений, развитие дошкольников средствами театрализованной деятельностью диссертация есть является фактически навязываемой деятельностью, а не свободным самостоятельным детским творчеством.

Не шея соответствующих знаний я умений, дошкольники строят игровую деятельность примитивно и неинтересно, что не может эффективно влиять ка развитие творческой личности. Во второй главе - "Содержание и методика организагпга само сто; тельной театрализованной деятельности в детском саду" раскрывайте!

В основе построения опытно-экспериментальной работы дезала реализация следующих принципов организации театрализованной деятельности в детском сапу. Организация процесса восприятия театрального искусства детьми дслкольного возраста исходит из их психологических особенностей, определяющих характер понимания разных видев театра, их доступности, близости ведущей деятельности и эмоционального влия.

Зто определяет целесообразность начинать процесс восприятия театрального искусства с кукольного театра. Построение процесса индивидуального развития самостоятельной театрализованной деятельности онтогенез ее делано исходить из анализа исторического развития такого социального явления каким является театр.

Процесс ознакомления с разными видами театра и построения собственной театрализованной деятельности должны учитывать психологические особенности детей старшего дошкольного возраста: Зги принципы были положены а основу организации трех надраз-лений опытно-экспериментальной работы: На разных этапах работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с театром и воспитания эмоционально-полозитель-ного отношения к нему решаются следутщие задачи: Особое место отзед-зно наблюдениям.

Наблюдения за работой лядей. Первый тип упражнений использовался с целью развития внимания и воображения. Сюда относились упражнения, которые учила детей контролировать внимание, сосредоточиваться на том объекте, который в данный момент важнее других например, "Звуки природы"а также развивали, умение на оонове ассоциаций создавать образы. Формировались умения определять особенности внешнего проявления эмоциональных состояний цо различным позам и составлять свои позы в соответствии с настроением.

На заключительном этапе опытно-экспериментальной работы развитие дошкольников средствами театрализованной деятельностью диссертация условия для самостоятельной театрализованной Деятельности - постановки спектаклей различного вида.

Развитие дошкольников средствами театрализованной деятельностью диссертация отдельных эпизодов знакомых сказок встреча Лисы и Колобка. Спектакли по сюжетам знакомых сказок включали три репетиционных периода: Эффективность экспериментальной методики определялась оценкой достигнутого уровня знаний.

Детей с не сформированной театрализованной деятельностью в экспериментальных группах не.

Таблица Л 2 Уровень развития воображения детей экспериментальных и контрольных групп ро методике О. Уровни Т Экспериментальные группы! Контрольные группы остались на низком уровне развития воображения 14 из 44 человек. Одновременно с опытно-экспериментальной работой в детскомсаду шла работа на факультете дошкольного воспитания БПМ и ИПК.

VK
OK
MR
GP