Оригинальные учебные работы для студентов


Развитие речи в раннем возрасте диссертация

Проблема значения ведущего вида деятельности в развитии психики ребенка раннего возраста в возрастной и педагогической- психологии. Данные исследований специальной психологии по проблеме роли ведущего вида деятельности предметной в развитии психики ребенка раннего возраста. Гипотезы, задачи, методы, этапы исследования. Сравнительные данные изучения особенностей психического развития детей 2-3 лет, воспитывающихся в условиях дома ребенка и семьи Особенности развития сенсорной сферы детей.

Особенности развития речи у развитие речи в раннем возрасте диссертация. Особенности развития предпосылок к игровой деятельности у детей. Одним из ведущих направлений современной специальной психологии и педагогики является ранняя диагностика и комплексная помощь детям с нарушениями развития.

Сроки возникновения, темп развития речи у детей разных условий воспитания

На актуальность проблемы максимально раннего до трех развитие речи в раннем возрасте диссертация целенаправленного коррекционного воздействия указывают многочисленные теоретические и прикладные исследования: Аксеновой 2002Н. Боряковой 2000Т. Волосовец 2003А. Жалмухамедовой 2002В. Лубовского 1994Н. Малофеева 2003Ю.

Разенковой 1999Л. Самариной 2005Е.

  1. В ряде случаев дети обозначают только действие, состояние или субъект, не I выражая другие члены семантической структуры, что свидетельствует о том, что они не владеют нужными языковыми средствами для передачи отношения в синтаксической конструкции. Организация и содержание психологической помощи детям с проблемами в развитии.
  2. Особенности развития детей в периоды раннего возраста.
  3. Формирование мотивационной готовности студентов педвузов к педагогической деятельности.
  4. Лазарева, начинают говорить в возрасте от 6 до 10 месяцев. Основное значение ри этом имеет "...
  5. Психология усвоения языка как средства общения.

развитие речи в раннем возрасте диссертация Стребелевой 2000Н. Шматко 2003 и др. Необходимость оказания своевременной начиная с первых месяцев жизни психолого-медико-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии подтверждает тот признанный психологической наукой факт, что период раннего детства является сензитивным для развития развитие речи в раннем возрасте диссертация сторон психической деятельности.

Результаты зарубежных и отечественных исследований показывают, что ранняя диагностика и коррекция нарушений развития позволяют не только устранить актуальные трудности, но и предупредить появление вторичных и третичных отклонений.

Об этом свидетельствуют и статистические данные. Особую остроту приобретает проблема полноценного психического развития детей, с рождения испытывающих состояние материнской депривации. Необходимость теоретических и практических научных исследований в данной области продиктована следующими обстоятельствами: Урядницкая, 2003 ; - их качественными особенностями, свидетельствующими не просто об отставании, а искажении психического развития Н. Изучению особенностей развития психики детей раннего возраста, воспитывающихся вне семьи, посвящены работы как отечественных, так и зарубежных исследователей.

  • Этот этап соответствует средним уровням развития как сотрудничества, так и активной речи;
  • Актуальность данного исследования определяется и выявленными недостатками в процессе формирования готовности студентов к развитию речи у детей раннего возраста, которые заключаются в слабой направленности обучения студентов на развитие речи у детей раннего возраста; в распределении узловых вопросов развития детей раннего возраста по разным дисциплинам дошкольная педагогика, детская психология, развитие речи и т;
  • Эта последовательность выражена в подэтапах:

Представленные в них данные убедительно доказывают, что воспитание детей в условиях материнской депривации ведет к нарушению формирования привязанности к близкому взрослому Н. Bowlby, 1973, 1980; R. Spitz, 1945недоразвитию эмоциональной сферы воспитанников и аффективно-личностных связей со взрослым М.

Мещерякова, 1979; 1982; Ю. Сорокина, 1987снижению инициативности и познавательной активности детей Т. Солоед, 1997несформированности коммуникативной деятельности и задержкам в развитие речи в раннем возрасте диссертация речи Н.

Финашина, 2000деформации развития личности и самосознания Н. Исследования отечественных и зарубежных авторов свидетельствуют о том, что в учреждениях интернатного типа нет развитие речи в раннем возрасте диссертация для компенсации последствий депривации В.

Решение проблемы социального сиротства авторы видят в профилактической работе с семьей группы риска и необходимости развития института замещающей профессиональной семьи.

В настоящее время в стране принят ряд государственных мер по поддержке семей, усыновляющих или берущих под опеку детей-сирот или детей, оставшихся без попечения родителей. Благодаря этому наметилась тенденция к сокращению числа воспитанников, а также времени их пребывания в закрытых учреждениях.

Однако с сожалением приходится констатировать, что в России на современном этапе преобладающим является воспитание детей-сирот в домах ребенка интернатах.

Именно по этой причине в науке востребованы практикоориентированные исследования, направленные на смягчение и компенсацию явлений материнской депривации. Об этом пишут авторы в своих публикациях последних лет Н. Коробейников, 2006 и др. Как показал анализ результатов исследований в области коррекционной психологии, для всех категорий детей раннего возраста с нарушениями в развитии характерна задержка в становлении предметной деятельности.

Авторы особо подчеркивают, что без специального обучения она не поднимается на позицию ведущей Л. В ряде исследований поднимались вопросы о своеобразии предметной деятельности детей-сирот раннего возраста М. развитие речи в раннем возрасте диссертация

Однако специального изучения проблема оптимизации психического развития воспитанников дома ребенка средствами ведущего вида деятельности до настоящего времени не получила. В соответствии с целью, определением объекта, предмета и гипотезами в работе были поставлены следующие задачи: Изучить теоретические и организационно-методические подходы к решению проблемы оптимизации психического развития детей раннего возраста с материнской депривацией средствами ведущего вида деятельности.

Разработать и апробировать программу психолого-педагогической диагностики, направленную на выявление специфики психического развития воспитанников дома ребенка 2-3 лет. Сравнить уровень психического развития воспитанников дома ребенка и семейных развитие речи в раннем возрасте диссертация раннего возраста по основным функциональным областям и по характеристикам развитие речи в раннем возрасте диссертация деятельности.

Разработать и апробировать коррекционно-развивающую программу, направленную на преодоление отставания в психическом развитии детей 2-3 лет - воспитанников дома ребенка в условиях специально организованной предметной и коммуникативной деятельности.

Проследить динамику психического развития у воспитанников дома ребенка по результатам специально организованной коррекционно-развивающей работы с.

Методологические подходы к организации исследования были определены на основе: Выготского о единстве закономерностей нормального и аномального развития психики ребенка и значении социальной ситуации развития; - теоретической концепции JI.

Б Эльконина о роли ведущего вида деятельности в психическом развитии ребенка через своевременное возникновение в ней качественных возрастных новообразований; - концепции М. Лисиной, в которой подчеркивается связь ведущей деятельности развитие речи в раннем возрасте диссертация общения в ходе психического развития ребенка; - теоретических разработок, подчеркивающих необходимость раннего компенсирования состояния материнской депривации развитие речи в раннем возрасте диссертация детей-сирот И.

Для решения поставленных задач использовались методы теоретического анализа психологических исследований в области детской, возрастной, педагогической, специальной психологии; методы эмпирического исследования: Экспериментально апробированная методика выявления особенностей развития психической сферы у детей раннего возраста, дополненная качественной оценкой выполнения ими заданий, имеет объективное значение для определения зон актуального и ближайшего развития ребенка.

Она направлена на выявление индивидуального потенциала психического развития каждого ребенка, а следовательно, и на выбор обоснованных психолого-педагогических средств реализации этого потенциала и компенсации дефектов развития. Представленный диагностический инструментарий может быть использован специалистами развитие речи в раннем возрасте диссертация работе с детьми раннего возраста. Предложенная в исследовании программа организации предметной деятельности, направленная на оптимизацию психического развития детей-сирот раннего возраста, позволяет расширить возможности компенсации последствий материнской депривации в домах ребенка.

Результаты исследования могут быть использованы для разработки программ повышения квалификации воспитателей домов ребенка, направленных на совершенствование их деятельности. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры возрастной и педагогической психологии Нижегородского государственного педагогического университета, на заседаниях кафедры специальной и прикладной психологии Мордовского государственного педагогического института имени М.

Евсевьева; на IX Нижегородской сессии молодых ученых г. По материалам диссертации опубликовано 7 работ. Положения, выносимые на защиту; 1.

Развитие речи в раннем возрасте диссертация условиях материнской депривации формирование предметно-игровой деятельности у детей 2-3 лет задерживается. Без специального воздействия на психическое развитие воспитанников дома ребенка предметная деятельность не может занять положение ведущей, что приводит, в свою очередь, к задержке становления возрастных психических новообразований: На третьем году жизни разница в развитии сенсорной сферы, речи, предпосылок к игровой деятельности между детьми из семьи их сверстниками из дома ребенка становится максимальной в два с половиной года.

К трем годам отставание по изучаемым нами трем основным функциональным областям у детей экспериментальных групп остается выраженным. Низкий уровень общего развития и предметно-игровой деятельности части детей раннего возраста с материнской развитие речи в раннем возрасте диссертация связан не столько с дефектом органического генеза, сколько с отсутствием непрерывного специально организованного предметно-практического взаимодействия взрослого с ребенком, что является необходимым психологическим условием для их психического развития.

В условиях специально организованной предметно-игровой деятельности, личностно адресованного общения взрослого -с воспитанниками дома ребенка прослежена позитивная динамика их психического развития, зафиксировано появление таких качественных новообразований возраста, как познавательная активность, сотрудничество со взрослым и сверстниками. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы 245 наименований, из которых 9 на иностранном языкеприложений в количестве 5 единиц.

Основной текст содержит 11 таблиц, 14 рисунков.

В раннем детстве в сотрудничестве со взрослым он усваивает назначение предметов и способы их употребления. В недрах ведущего вида деятельности у ребенка 2-3 лет возникают и получают развитие важнейшие психические новообразования: На третьем году жизни в условиях развитие речи в раннем возрасте диссертация коммуникативного взаимодействия ребенка со взрослым продолжается усвоение предметных действий, происходит развитие предметно-игровой деятельности детей.

В условиях дома ребенка дефицит общения со взрослым, недостаточность эмоциональных контактов, в том числе при организации предметной деятельности, приводят к задержке психического развития ребенка, искажению становления его личности; 2 в представленном исследовании констатирующий эксперимент получен большой объем фактических данных, позволивший сделать следующие обобщения: На третьем году жизни дети воспроизводят отдельные, хорошо знакомые события.

Сюжетно-отобразительная игра бедна по содержанию и непродолжительна во времени. Дети не умеют устанавливать позитивное взаимодействие со сверстниками.

Методологические подходы к решению проблемы возникновения и развития речи у детей раннего возраста

Формирование предпосылок к игровой деятельности - наиболее уязвимая линия развития у воспитанников дома ребенка; - в возрасте двух с половиной лет наблюдаются максимальные различия между воспитанниками дома ребенка их сверстниками из семьи по всем основным функциональным областям психического развития.

Выявлено, что у них оказались несформированными в соответствии с возрастом мотивационный компонент предметной деятельности по основной причине: Это, развитие речи в раннем возрасте диссертация свою очередь, способствовало повышению уровня развитие речи в раннем возрасте диссертация активности, инициативы и самостоятельности детей в коммуникативной и, предметной деятельности, продвижению в развитии психических функций.

Безусловно, реализация комплексного подхода невозможна без участия согласованной работы всех специалистов детского учреждения; 6 специально организованная коррекционно-развивающая программа способствовала повышению уровня познавательной активности инициативы детей в коммуникативной и предметной деятельности, продвижению в развитии психических функций: Первостепенное значение в осуществлении этой центральной задачи ранней психолого-педагогической помощи детям имеет активное включение воспитателей в комплексную коррекционно-развивающую работу путем их целенаправленного обучения умению взаимодействовать с детьми, с учетом возрастных индивидуально-специфических особенностей развития.

Особенности развития детей третьего года жизни и воспитание их в яслях и домах ребенка: Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом. Психолого-педагогическое сопровождение как условие компенсирования состояния психической депривации у детей-сирот: Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития. Формирование предметных действий у детей раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы: Отбор детей во вспомогательную школу: Формирование познавательных функций в раннем онтогенезе: Нарушения предречевого поведения у младенцев в условиях полной материнской депривации: Дети социального риска их воспитание.

Возникновение активной речи в процессе сотрудничества со взрослым у детей раннего возраста: Раннее выявление детей с ограниченными возможностями: Пути коррекционно-педагогической поддержки детей с интеллектуальной недостаточностью при переходе из дома ребенка развитие речи в раннем возрасте диссертация специальный детский дом: Коррекционная педагогическая работа с детьми, страдающими психическим недоразвитием, в психоневрологическом доме ребенка.

Распознавание эмоций на лицах детей раннего возраста: О роли слова в выполнении простых действий детьми второго года жизни:

VK
OK
MR
GP