Оригинальные учебные работы для студентов


Развитие творческих способностей младших школьников диссертация

Общая педагогика, история педагогики и образования Количество cтраниц: Теоретические основы развития творческих способностей младших школьников в условиях изобразительной деятельности 1. Опытно-экспериментальная проверка технологии развития творческих способностей младших школьников в изобразительной деятельности 2.

Традиционный для педагогики подход требует постоянного рассмотрения теоретических основ и конкретных путей решения проблем содержания образования, форм организации образовательного процесса, методов и средств обучения. В последние десятилетия произошли существенные изменения в содержании образования начальной школы, в общем характере и стиле педагогического процесса: В то же время, без преувеличения можно сказать, что в большинстве стран мира и в том числе России, воспитание молодого поколения находится на уровне XIX столетия.

Эта давняя система воспитания ставит своей целью, прежде всего, подготавливать для общества квалифицированного участника развитие творческих способностей младших школьников диссертация процесса. Все остальные возможности человеческой личности эта система отводит на второй план.

Неиспользование этих возможностей имеет результатом неспособность индивидуума к восприятию гигантски усложнившегося мира. Привести эти возможности в движение, научить человека фантазии и творческому отношению к действительности, привести множественность и разнообразие потенциальных связей человеческой психики в качественное и количественное соответствие с множественностью и разнообразием связей все усложняющегося мира - вот цель и содержание педагогической системы века наступающей психологической революции.

Выготский сформулировал основную задачу развитие творческих способностей младших школьников диссертация педагогики. В связи с этим, перед школой ставится первоочередная задача: Быть постоянно изменяющимся в изменяющемся мере — это и есть проявление творческости, неповторимости, уникальности. Концептуальные основания для исследования проблематики творчества мы находим в трудах философов М. Канта; в исследованиях психологов и педагогов — JI.

Выражение собственной уникальности развитие творческих способностей младших школьников диссертация творчество непосредственно связано с переживаниями своего соответствия жизни.

Поэтому большое значение в сегодняшней системе образования имеет личностно-ориентированный подход к процессу обучения, который продиктован самой жизнью и ставит педагогику перед необходимостью дальнейшего поиска путей и способов развития личности ребенка. Создание новых технологий развития творческих способностей обучаемых позволит, с одной стороны, участие учеников в процессе познания на максимальном уровне успешности, а с другой стороны, интенсификации самого процесса обучения, нацеленного на формирование мыслительной деятельности учащихся, их активности, на стимулирование и поддержку реальных и потенциальных познавательных возможностей ребенка путем развитие творческих способностей младших школьников диссертация интереса к процессу познания, самостоятельности и творчества.

Фундаментальные идеи личностно-ориентированного педагогического процесса принадлежат Е. Современные исследования показывают, что наличие знаний само по себе не определяет успешность обучения, необходимо, чтобы ребенок умел самостоятельно их добывать и применять.

  1. Проявляет завышенное критичное отношение к работам других учеников. Изучение техники оригами в начальной школе должно происходить в тесном взаимодействии с остальными школьными предметами.
  2. Диагностика психического развития детей. Работа в русле- амплификации обогащение детского развития предполагала использование в, рамках программы последовательно усложняющихся проблемных ситуаций, ролевых игр; заданий, содержащих некую неопределённость, что стимулировало бы у младших школьников творческую активность и повышало их интерес к нестандартным решениям.
  3. Фрейда самооценка-рассматривается как то, что уравновешивает человека с окружающей средой.
  4. Оптимизация методов и приемов обучения в общеобразовательной школе.

Образно говоря, ребенок приходит в мир с уже генетически предопределенным желанием его познать. Правильно выстроенный образовательно-воспитательный процесс может и должен осуществляться без насилия над детской природой.

  • Самостоятельная работа как средство формирования творческой активности личности будущего психолога на материалах изучения дисциплин общегуманитарного цикла;
  • Не ведётся целенаправленная подготовка учителей начальных классов, способных решать задачи в новых условиях развития творческой личности ученика.

Тем, что мы предписываем детям путь, мы отлучаем детей от их собственного творческого опыта. Слишком раннее усвоение готовых форм ведет к закрепощению личности. Высвободить творческие способности ребенка - высшая нравственная ценность педагогического процесса. Это формирование смысловой установки на творчество.

развитие творческих способностей младших школьников диссертация И одновременно это выращивание потребности риска, психологической установки на надситуативную активность, небоязни выхода за очерченный предел, способности и потребности занять собственную позицию и принять собственное решение независимо от внешних воздействий и независимо от сиюминутных условий и ограничений.

Важными становятся возможность принятия множественных точек зрения, умение быстро переключать внимание с одной задачи на другую. Поэтому целью педагогического процесса в развитие творческих способностей младших школьников диссертация школе должно быть сохранение и дальнейшее формирование у школьника личностных качеств - любознательности, инициативности, самостоятельности, коммуникативности, творческого воображения, произвольности, которые являются необходимыми характеристиками творческих способностей.

Изучением деятельностного подхода в развитии личности занимались JI. Многочисленные исследования психологов и педагогов свидетельствуют о том, что процесс интенсификации образования при необходимости и обусловленности гигантски усложняющимся миром ведет к серьезным перегрузкам детей, что проявляется в снижении физиологических и психических показателей здоровья школьников, начиная с младших классов.

Процесс интенсификации образования, как правило, связан с увеличением развитие творческих способностей младших школьников диссертация теоретического материала по всем школьным дисциплинам. В связи с этим перед педагогикой стоит вопрос о построении таких систем, которые способствуют важнейшим функциям образования - развивающей, воспитательной, коррекционной, реабилитационной, психопрофилактической, т.

Новшеством в направлении поиска содержания деятельности, способствующей реализации всех вышеназванных функций образования, может служить изобразительная деятельность, которая обладает богатейшим потенциалом для развития творческих способностей.

Вопросами психологии изобразительной деятельности и ее взаимосвязи с творчеством занимались Р. Несмотря на наличие большого числа работ по развитию творческих способностей младших школьников посредством различных видов деятельности, недостаточно изученным остается вопрос, рассматривающий этот процесс в условиях изобразительной деятельности.

Всесторонний анализ образовательного процесса в начальной школе позволил выявить противоречия, сложившиеся между: Вышеизложенное позволило сформулировать проблему исследования: Цель исследования - разработать, обосновать и апробировать педагогическую технологию развития творческих способностей младших школьников в условиях изобразительной деятельности. Объектом исследования является изобразительная деятельность. Предметом исследования выступает развитие творческих способностей младших школьников в условиях изобразительной деятельности.

Выдвинута следующая гипотеза, согласно которой эффективность развития творческих способностей младших школьников в условиях изобразительной деятельности будет значительно повышена, если: В соответствии с проблемой, объектом, предметом, целью и гипотезой исследования определены следующие задачи исследования: Теоретико-методологической основой исследования явились: Райковпсихологические А.

Узнадзе и педагогические концепции творческого развития С. Френе ; - теории креативности российских Д. Яковлева и зарубежных Дж. Торренс исследователей; - концепция системно-деятельностного подхода в развитии личности Л. Эльконин ; - постулаты гуманистической психологии К. Франкл и фундаментальные идеи личностно-ориентированного педагогического процесса Е.

Выготский ; - теории периодизации психического развития Л. Эльконин ; - концептуальные идеи о специфике изобразительной деятельности ребенка Р. В ходе работы над диссертацией применялись различные методы исследования: Диссертационное исследование осуществлялось в три этапа с 2000 по 2004 гг. На первом этапе 2000 - 2002 гг. На втором этапе 2002 - 2003 гг. На третьем этапе 2003 - 2004 гг. Научная новизна результата развитие творческих способностей младших школьников диссертация заключается: Теоретически углублены представления и уточнено научное знание о структурном содержании творческих способностей и процессе их развития.

Психологическая сущность, структура и показатели развития творческих способностей

Предложена теоретическая модель авторской технологии развития творческих способностей младших школьников в условиях изобразительной деятельности, материализованная в конкретной содержательной форме и соотнесенная с реально функционирующим образовательным процессом в начальной школе. Результаты развитие творческих способностей младших школьников диссертация могут быть использованы для проведения дальнейших исследований, посвященных проблеме развития творческих способностей младших школьников в условиях изобразительной деятельности на материале дисциплин естественнонаучного и математического циклов применительно к различным возрастным группам.

Практическая значимость работы состоит в том, что на основе его теоретических положений и выводов разработаны научно-методические рекомендации по развитию творческих способностей младших школьников в условиях изобразительной деятельности. Разработанную систему заданий для занятий изобразительной деятельностью, включающую развитие творческих способностей младших школьников диссертация себя психолого-педагогические рекомендации по их организации и проведению, можно использовать на внеурочных занятиях, в группах продленного дня, в качестве домашних работ по математике в младших классах.

На основе результатов исследования разработаны программы спецсеминаров для студентов факультета педагогики, психологии и начального образования. Достоверность и обоснованность диссертационного исследования обеспечивается совокупностью исходных психолого-педагогических и методологических положений исследования, подтвержденных экспериментально; применением методов исследования, адекватных его целям, задачам и внутренней логике; использованием разнообразных методов исследования, адекватных поставленным задачам; выводами экспериментального исследования.

  • Объект исследования - творческая деятельность младших школьников;
  • Развитие речи учащихся начальных классов на уроках русского языка:

Понятийный аппарат проблемы развития творческих способностей младших школьников и процесса их развития в условиях изобразительной деятельности.

Педагогическая технология, способствующая эффективному развитию творческих способностей младших школьников в условиях изобразительной деятельности, включающая концептуальный, целевой, содержательный, процессуальный, диагностико-результативный компоненты.

Комплекс психолого-педагогических условий, развитие творческих способностей младших школьников диссертация эффективность технологии развития творческих способностей условия, направленные на организацию развивающей личностно-ориентированной среды: За период 2000 - 2004 гг.

Чернышевского; докладывались на выступлениях с сообщениями и докладами на научно-практических и научно-теоретических конференциях: Чернышевского в рамках спецсеминаров. Результаты исследования нашли отражение в пяти научных статьях; в образовательном процессе Педагогического института СГУ. Развитие творческих способностей младших школьников диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений, содержит схемы, таблицы, диаграммы и рисунки.

Эффективность развития творческих способностей младших школьников значительно повышается, если занятия изобразительной деятельностью организовывать с учетом разработанной нами технологии, включающей в себя: На организованных занятиях изобразительной деятельностью дети проявляли достаточно высокий уровень воссоздающего воображения, оригинальность, свободу самовыражения присущую младшему школьному возрасту.

Процесс создания изображений требовал от учащихся навыков вербального и невербального мышления. Визуализация мысленных картин помогало школьникам более глубокому осмыслению имеющихся и приобретаемых знаний. Значительные улучшения учащиеся показали по когнитивным и личностным характеристикам, которые являются составляющими творческих способностей.

В процессе экспериментального исследования был отработан и откорректирован авторский комплекс занятий изобразительной деятельностью, были сопоставлены изображения, созданные младшими школьниками с изображениями, созданными другими возрастными группами, которые не вошли в анализ данного исследования.

  1. Эффективность развития творческих способностей младших школьников повышается при соответствующей совокупности педагогических условий, а именно.
  2. Караковского, школа-комплекс самоопределения личности Е. Базовым среди них является механизм подражания- творческому взрослому.
  3. Фундаментальные идеи личностно-ориентированного педагогического процесса принадлежат Е.

Сравнительный анализ этих работ показал, что независимо от возрастной группы, изобразительная деятельность способствует более глубокому осмыслению задачи, выявлению скрытых на первый взгляд взаимосвязей и существенному повышению уровня обобщения, что способствует выдвижению новых, оригинальных гипотез идей. Повышается развитие творческих способностей младших школьников диссертация к самой задаче, улучшается эмоциональный настрой. Как показало проведенное экспериментальное исследование, занятия изобразительной деятельностью с целью развития творческих способностей можно проводить с использованием не только математического, но и любого другого материала с любыми возрастными группами участников.

Дифференциация основных направлений в исследовании проблематики творчества и творческих способностей расширяет и обогащает представления о творческом процессе и усиливает необходимость осмысления и обобщения полученных результатов, создания общей единой теории развития творческих способностей.

Научная философская, психолого-педагогическая и методическая литература по данной проблематике определяет творчество как необходимое условие развития человеческого общества.

  • Методы математической статистики позволили I оценить результаты констатирующего и формирующего этапов эксперимента;
  • Развитие творческих способностей младших школьников во внеучебной деятельности возможно в рамках специально разработанной программы, включающей методы активного обучения ролевые и имитационные игры, метод эвристических вопросов, инверсия, метод моделирования;
  • Был осуществлен формирующий эксперимент.

Это ставит перед школой первоочередную задачу - обеспечить гармоническое развитие ребенка, обеспечивающее сохранение его индивидуальности, адаптацию к изменяющимся социальным условиям, готовность к активному взаимодействию с окружающим миром. В связи с этим особую важность приобретает задача развития творческих способностей школьников. Младший школьный возраст - период, способствующий реализации данной задачи. В нашем исследовании мы пришли к выводу, что творческие способности - это интегративное свойство личности, проявляющееся в деятельности.

В его состав входят интеллектуальные, личностные, мотивационные аспекты. Поэтому развитие творческих способностей можно представить как задачу по совершенствованию отдельных способностей в их функциональном единстве и созданию системы устойчивых связей между ними, определяемой самой деятельностью.

Именно развитие творческих способностей младших школьников диссертация деятельности складываются и развиваются творческие способности, которые не просто являются условием ее успешного выполнения, но и залогом ее дальнейшего преобразования и развития.

Развитие творческих способностей младшего школьника - это многофакторный процесс, учитывающий биологические, психологические, социальные и педагогические условия. Аналитическое исследование дало нам возможность предположить, что развитие творческих способностей возможно в любом виде деятельности, в том числе изобразительной. Практическое исследование подтвердило выдвинутую гипотезу, согласно которой эффективность развития творческих способностей младших школьников будет значительно повышена, если будет разработана и внедрена технология развития творческих способностей в условиях изобразительной деятельности.

Данная технология включает в себя развитие творческих способностей младших школьников диссертация взаимосвязанных компонентов: Для апробации разработанного комплекса условий нами были выделены следующие этапы экспериментальной работы: I этап - констатирующий. Цель - выявить начальный уровень сформированности творческих способностей школьников; II этап - формирующий.

VK
OK
MR
GP