Оригинальные учебные работы для студентов


Социальная работа с группами риска диссертация

  • Предметом изучения является социологический анализ эпидемиологической ситуации по социально-обусловленным заболеваниям, выявление существующих социально-медицинских технологий с учетом социально-медицинской специализации социальной работы, определение наиболее важных из них, способствующих более эффективному предупреждению и распространению социально-обусловленных заболеваний в условиях экономических и политических преобразований, происходящих в России;
  • В марте 1991 года сотрудники Комитета по семье и демографической политики при Совмине РФ под руководством И.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Института теории истории педагогики РАО. Автореферат разослан декабря 2006г.

В известном смысле, по мнению специалистов, в современных условиях потенциально все подрастающее поколение в нашей стране в большей или социальная работа с группами риска диссертация степени по тем или иным причинам подвержено риску - риску потери жизни, здоровья, роста и развития в нормальных условиях, воспитания в семье, риска потери права на образование и т.

Под такими ситуациями специалистами понимаются: Дети этой категории не в состоянии самостоятельно разрешить свои проблемы и нуждаются в помощи и поддержке общества, государства - в специально организованной профессиональной социально-педагогической помощи Л. По мнению специалистов С. Социальная, психологическая, медицинская, правовая, педагогическая реабилитация отражают различные ее аспекты и направления. Социально-педагогическая реабилитация предполагает осуществление специальных социально-педагогических программ в комплексе с мерами социально-правовой и социально-психологической помощи и поддержки.

Помощь должна быть направлена не социальная работа с группами риска диссертация на детей, но и на все их микросоциальное окружение и, прежде всего, на семью Л. Научно-методическая литература, диссертационные исследования по проблеме в разных областях научного знания социологии, психологии, педагогики, юриспруденции позволяют утверждать, что в настоящее время активизируется работа по рассматриваемой тематике.

Вопросами защиты детства в современных условиях активно занимаются специалисты общей и социальной педагогики: Но в российской социальной политике, в государственной практике пока еще не сложилось реальной программы защиты детей данной категории, не выработан комплексный и системный подход в ее решении. Специалистами отмечается, что из-за отсутствия государственной системы реабилитации звенья реабилитационного процесса нескоординированы, ведомственно разобщены между.

Порознь решая свои задачи, не имея объединяющего начала, единой методологии, эти учреждения не имеют возможности обеспечить комплексность и преемственность реабилитационной работы. В органах управления процессами реабилитации происходят серьезное переосмысление накопленного опыта осуществления государственной образовательной политики в Российской Федерации и региональная корректировка ее целей, приоритетов и механизмов с учетом новых реалий Социальная работа с группами риска диссертация.

Учет местных условий жизнедеятельности, опора на территориальный, национальный компонент представляется одним из важнейших факторов в этой работе.

И все-таки в целом по стране существующая система социально -реабилитационной работы неадекватна сегодняшней усложнившейся ситуации. Положительный же опыт различных регионов России в решении проблемы профилактики и реабилитации несовершеннолетних, научные исследования последних лет убедительно доказывают, что в основу реабилитационной деятельности должны быть положены идеи гуманистического воспитания, основанные на личностном отношении к ребенку, уважении и доверии к.

Должны приниматься меры экономической, юридической, организационной, социальной, психолого-педагогической помощи, реализация которых находится в компетенции разных ведомств, органов и учреждений. Социальная работа с группами риска диссертация пространство обладает всеми необходимыми условиями для возвращения дезадаптированных детей к нормальной жизнедеятельности и нормальным для возраста занятиям, восстановления умений и навыков их социального функционирования, условий личностного развития.

Процесс создания таких условий в реабилитационном пространстве в педагогической науке не достаточно изучен. С учетом реально существующей проблемы был сделан выбор темы исследования: Их успешная реализация зависит от того: В этом случае реабилитационное пространство становится воспитательным. Теоретико-методологическую базу исследования составили общенаучные и частнонаучные теории и концепции, касающиеся проблем развития личности А.

Роговагуманистических ориентаций в образовании и воспитании Е.

Теоретический анализ научной литературы в области методологии и философии образования, воспитания, педагогики, психологии, социологии, криминалистики, системный анализ и синтез. Изучение и анализ нормативно-правовых документов в сфере образования федерального и регионального уровней, концепций, программ и материалов по социально-педагогической реабилитации детей группы риска; анализ опыта регионов России по данной проблеме; опытная работа по созданию реабилитационного пространства в регионе, повышению социальная работа с группами риска диссертация воспитательного потенциала; включенное наблюдение, анализ педагогических ситуаций, метод независимых характеристик, анкетирование, формализованные интервью со специалистами учителями, воспитателями, психологами, социальными работниками, работниками силовых структур.

Воткинска; Центр эстетического воспитания г. Ижевска; общественные - в том числе детские и юношеские организации общественная организация волонтеров г. Ижевска, Воткинска, Глазова; - социальная работа с группами риска диссертация третьем этапе 2005-2006 г. Полученные результаты были оформлены в диссертационное исследование. Полученные в ходе исследования результаты могут быть использованы в практической деятельности работников образовательных учреждений, в том числе и учреждений дополнительного образования; сотрудников специальных учебных заведений, принадлежащих различным ведомствам и занятых в реабилитационной деятельности.

Социальная работа с детьми группы риска в условиях современной школы

Достоверность и обоснованность содержащихся в диссертации положений и выводов обеспечена методологией исследования; комплексом его теоретических и эмпирических методов, социальная работа с группами риска диссертация предмету, задачам и цели исследования. На защиту выносятся следующие положения: Реабшштационное пространство является многоуровневым: Активизация воспитательного потенциала реабилитационного пространства обеспечивается: Апробация результатов исследования осуществлялась диссертантом в опытной работе по повышению воспитательного потенциала реабилитационного пространства: Ижевска, Центр эстетического воспитания г.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения. В диссертационном исследовании Л. В нашем исследовании данная группа детей выделяется в соответствии с современными законодательными документами социальные сироты, беспризорные, безнадзорные, дети с девиантным поведением, уличные дети, дети из неблагополучных семей.

В работах педагогов и психологов Л.

  • Среди таких ценностей данной категории подростков на первое место выдвигаются свобода, здоровье, материальное благополучение, семья;
  • Раскрывая содержание социально-медицинских технологий, опираясь на практический опыт и соответствующие нормативные документы в частности, приказы Министерства здравоохранения и медицинской промышленности Российской Федерации , автор указывает ряд имеющихся технологий, которые нельзя использовать в практике социально-медицинской работы с населением;
  • Материалы международной научной конференции;
  • Учебник для вузов под ред;
  • Значительный вклад в развитие теории управления социальной защитой внес шведский ученый Еста Эспинг-Андерсен, который еще в конце 1980-х гг;
  • В России в настоящий момент фактически только начаты научные разработки, регламентирующие порядок создания и организации деятельности социальной работы, выявления критериев эффективности механизмов оказания социальной помощи различным группам населения.

Многие дети не имеют навыков счета, письма, чтения, некоторые никогда не учились в школе. В силу неблагоприятных жизненных обстоятельств эти дети не приучились к учебной деятельности и умственной работе, однако, психологическая диагностика показывает, что в большинстве случаев для этих подростков характерно не нарушение функций самого интеллекта, а, как правило, неразвитость предпосылок его развития: Неполноценен и эмоциональный опыт таких детей.

Для них характерны грубость, неуравновешенность, резкие перепады настроения, которые могут трансформироваться в агрессию. У них не сформированы умение сочувствовать и сопереживать. Продолжительное проживание в условиях социально-психологической депривации обуславливает задержку психического развития таких детей, что осложняет познавательную деятельность.

Социальное и психическое развитие детей, оказавшихся в социально опасном положении, деформировано. Для них характерен низкий уровень социальной нормативности, у них искажены ценностные ориентации и нормы поведения, отсутствуют мотивы, связанные с перспективой, что зачастую является основой для развития социогенного инфантилизма иждивенчества; искажено или сужено представление о мире, незначителен, несоответствующий возрасту багаж знаний.

Конкретное выражение деформации социального статуса ребенка имеет различные формы. Восстановление здоровья является одним из обязательных моментов реабилитации детей, поскольку, например, социальная работа с группами риска диссертация безнадзорные практически все страдают целым комплексом хронических заболеваний, как приобретенных на улице, так и тех, которые не были устранены в период их домашнего проживания.

Поэтому в основе идеологии государства в вопросе социальная работа с группами риска диссертация лежит представление об обратимости указанных негативных проявлений, об обязанности общества и государства организовывать такую деятельность и обеспечивать ее соответствующими материальными, информационными и кадровыми ресурсами.

Психологическая реабилитация подразумевает коррекцию психических нарушений, проведение необходимых занятий по развитию возможностей детей, их психики, снятию напряжения, стресса, тревоги, формирования чувства защищенности и т.

Педагогическая реабилитация предполагает социальная работа с группами риска диссертация с психологической также ряд мероприятий по коррекции поведения и развитию личности ребенка, его обучению и воспитанию. Специалистами отмечается, социальная работа с группами риска диссертация в последние годы наметились определенные позитивные изменения в содержании и направлениях реабилитации несовершеннолетних; сегодня акцент делается на гуманизации основных принципов реабилитации — в центр реабилитационной деятельности поставлены интересы ребенка.

Проведенное исследование и анализ существующей практики реабилитации позволил нам выявить ведущие принципы гуманистического воспитания, на которые сегодня должна быть ориентирована реабилитация: В зависимости от конкретной ситуации развития каждого ребенка важно, чтобы по отношению к нему эффективно действовала система мер защиты и поддержки.

Когда ситуация касается угрозы жизни и здоровью ребенка, это должно быть открытое вмешательство взрослых в трудную или опасную для него ситуацию.

Если нет необходимости немедленной защиты прав и достоинства ребенка, используются такие способы работы, при которых взрослые - педагоги, воспитатели, социальные работники и др. В непосредственном взаимодействии с ребенком педагог разъясняет, направляет, а ребенок сам решает возникшую у него проблему. Реабилитация социальная работа с группами риска диссертация совместные действия взрослого и ребенка может включать в себя следующие этапы: Но, как показало наше исследование, обычное существование реабилитационного пространства как территориальной структуры недостаточно для эффективной реабилитации.

Оно должно основываться на ведущих принципах гуманистического воспитания и быть по своей сути воспитательным. Ширяев и ДР- - Проблематика воспитывающей среды дает возможность ученым и практикам рассмотреть возможные действия со средой, условия оптимальной ее организации, активизации ее воспитательного потенциала, ее влияние на личность ребенка.

В ходе исследования рассмотрена практика создания реабилитационного пространства на примере Удмуртской Республикиопределены возможности повышения его воспитательного потенциала. На начало исследования в республике не было: В ходе исследования было определено, что целостность реабилитационного пространства обеспечивается такими принципами его функционирования: Установлено, что реабилитационное пространство как воспитательное выполняет следующие функции: Определено, что рост воспитательного потенциала реабилитационного пространства обеспечивается высоким уровнем взаимосвязей между его субъектами, которое социальная работа с группами риска диссертация быть многоуровневым: Взаимодействие, основанное на социальном партнерстве, предполагающем оптимальное использование в социальная работа с группами риска диссертация деятельности потенциала каждого субъекта партнерства, является результатом целенаправленных усилий территориальных органов управления и самих субъектов пространства, характеризуется интеграцией и дифференциацией.

Последняя требует четкого определения специфических функций и сфер профилактического влияния каждого конкретного субъекта, интеграция же предполагает совместную деятельность в различных формах, социальная работа с группами риска диссертация коллегиальности социальная работа с группами риска диссертация взаимопонимания, нацеленность на объединение своих усилий в достижении общих целей.

Обеспечивающийся при этом комплексный подход понимается не как совокупность параллельных действий специалистов, а как их взаимодействие в общем процессе реабилитации.

В ходе исследования были выделены социальная работа с группами риска диссертация виды связей между субъектами реабилитационного пространства: Настоящее исследование подтвердило выводы других исследователей о том, что в реальной совместной деятельности специалистов происходит переплетение их действий, которые могут быть едиными, дополнять друг друга или же вступать в противоречие и взаимно уничтожать воспитательные усилия.

Установлено, что при оптимальном состоянии модели взаимодействия, ее характеризуют следующие параметры: Важным субъектом реабилитационного пространства является школа. Гуманистическое образование подразумевает становление ученика как субъекта образовательного процесса.

Элементы допрофессионального образования, используемые в функциональном обучении, создают для детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, возможности сразу же использовать получаемые знания в повседневной жизни. Социальная работа с группами риска диссертация ученика и учителя при функциональном обучении строится как исследование, игра, дискуссия - учитель стимулирует творческие задатки учеников, их продуктивную позицию, преобразующее отношение к непосредственному опыту.

Это возможно в функциональном обучении за счет изменения функций и строения знаний, определенных программой и способами организации процесса их усвоения, который перестает носить репродуктивный характер и организуется в многообразии форм поисковой, конструктивной и продуктивной деятельности, как в творческом процессе.

Важным является то, что дети сами принимают участие в выделении необходимых элементов содержания образования, далее - при помощи учителя осваивают необходимые знания и умения; происходит реальный процесс со-творчества педагогов и детей в учении, становление особого типа межличностных отношений ответственной зависимости, доверия и диалога.

Ситуация совместного творчества, возникающая при этом, выступает такой ситуацией, в которой именно ребенку дано почувствовать себя субъектом творчества. Исследование показало, что реабилитационные возможности школы как субъекта реабилитационного пространства зависят от: В системе дополнительного образования неисчерпаемы возможности для создания ситуации успеха для каждого ребенка, участие в различных видах деятельности; она способствует самореализации личности, стимулирует к творчеству, к самоизменению.

Увлеченность любимым делом на начальном этапе сотрудничества взрослых и воспитанников нередко переходит в образ жизни и систему использования личного времени. Предлагаемый в социальная работа с группами риска диссертация и апробируемый на практике в деятельности педагогов школ, учреждений дополнительного образования, социальных работников и других сотрудников, занятых в реабилитации, подход нормализует ситуацию развития личности ребенка в поэтапно организованном комплексном реабилитационном процессе, протекающем в ситуации совместной продуктивной деятельности специалистов, семьи и ребенка.

Традиционно первое место в этой работе отводилось назидательно -просветительским аспектам. Семья и ребенок выступали при этом в роли исполнителей предписаний, рекомендаций и требований педагогов и специалистов. В ходе исследования были выделены типичные ситуации, складывающиеся в отношениях семьи и специалистов готовность к сотрудничеству, уход от сотрудничества, агрессивное неприятиеэтапы в развитии сотрудничества, различные варианты работы с семьей организация родительского всеобучаосновные принципы организации этой работы принцип своевременности, гуманности, индивидуального подхода, стимулирования семьи к самопомощи, интеграции усилий.

Исследование показало, что эффективность воспитательных воздействий на детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации и нуждающихся в помощи и поддержке, зависит от наличия и развития субъект-субъектных отношений детей и взрослых. Было доказано, что от того, каков характер взаимоотношений, складывающихся между педагогом и воспитанником, в какой мере они гуманистичны, зависит действенность, эффективность воспитательных воздействий.

Их формированием и социальная работа с группами риска диссертация следует управлять, и здесь незаменима роль взрослого - педагога, социального работника школы или социальной сферы, преподавателя учреждения дополнительного образования и проч.

  • В разработанности исследуемой проблемы можно выделить три группы литературных источников;
  • Психология неформальных подростково молодежных групп;
  • Стефановская По нашему определению, социально-педагогический мониторинг - это технология создания информационной базы об особенностях социализации как отдельной личности, так и групп населения, позволяющая выделить тех из них, которые нуждаются в социально-педагогической адаптации;
  • Социокультурная адаптация беженцев и вынужденных переселенцев в Республике Татарстан Текст;
  • ИСР, 1997; Фирсов М;
  • Одну из особенностей социально-педагогической работы составляет то, что из 698 клиентов центра большинство живут в семьях группы риска Таблица 7.

Специфика реабилитации в том, что в ней принимают участие не только профессиональные педагоги - учителя школ, но и специалисты различных учреждений. Исследование показало, что в рамках реабилитационного пространства должны быть созданы условия для формирования общности взрослых - единомышленников. Такая совместная деятельность способствовала созданию и развитию самоопределяющейся профессиональной со-бытийной общности взрослых участников реабилитации: Исследование подтвердило, что сегодня в решении проблемы детской безнадзорности и беспризорности педагогам принадлежит приоритетная роль социальная работа с группами риска диссертация только в реабилитации детей, но и в организации взаимодействия специалистов в рамках реабилитационного пространства.

С другой стороны, данная социальная ситуация представляет педагогам возможности для развития у них профессиональной позиции воспитателей за счет значительного расширения их взаимосвязей, поля деятельности и включения их в различные виды взаимоотношений с другими специалистами.

VK
OK
MR
GP