Оригинальные учебные работы для студентов


Тема для диссертации по пожарной безопасности

В конце этого исследования делается вывод, что использование автоматизированных технологий самоконтроля при самостоятельной работе оказывает существенное положительное влияние на качество подготовки специалистов в пожарно-технических учебных заведениях. Всегда 57 75 32 65 Иногда 32 16 41 13 Никогда И 9 27 22 В результате проведения педагогического эксперимента установлено следующее: Управление познавательной деятельностью обучающихся при их самостоятельной работе определяет усвоение структуры этой деятельности и создает профессионально значимую мотивацию, что особенно важно для образовательных учреждений ГПС МЧС России в части повышения эффективности обучения курсантов и слушателей в процессе создания тема для диссертации по пожарной безопасности Государственной пожарно-спасательной службы.

Активная систематическая работа курсантов и слушателей с комплектом учебно-методических пособий для самостоятельной работы приводит к осознанному усвоению знаний, приобретению умений, повышает уровень обобщения знаний и приобретаемых умений. Управление самостоятельной работой обучающихся посредством комплекта учебно-методических материалов позволяет: Предлагаемая технология управления самостоятельной работой может быть использована в существующем учебном процессе преподавания дисциплины обычное содержание, и обычные виды занятий.

Но обязательные условия ее реализации - наличие средств, позволяющих осуществлять тема для диссертации по пожарной безопасности самостоятельной работой обучающихся. При увеличении объема самостоятельной работы повышение качества подготовки специалистов в пожарно-технических образовательных учреждениях достигается применением автоматизированных технологий самоконтроля в качестве методической поддержки внеаудиторной, самостоятельной работы курсантов.

Использование автоматизированных технологий самоконтроля является эффективным средством активизации учебно-познавательной деятельности обучаемого, при этом обучаемый из пассивного объекта обучения превра- щается в активный субъект: Методически оправданной и наиболее эффективной формой реализации автоматизированной технологии самоконтроля является автоматизированная обучающая система, состоящая из автоматизированного рабочего места преподавателя, автоматизированного рабочего места слушателя.

Для организации автоматизированного самоконтроля необходим соответствующий инструмент, которым может быть ПЭВМ со специально разработанным для этого программным продуктом. Доступность его использования во внеаудиторное учебное время достигается ограничением его размера, емкостью одного стандартного магнитного носителя.

Решающим направлением трансформации заочного обучения в дистанционное является использование WEB-технологий, электронной почты и возможностей компьютерной сети INTERNET для информационной поддержки самостоятельной работы обучаемого и оперативного автоматизированного самоконтроля.

При разработке примерных тематических планов дисциплин общеинженерного и специального циклов целесообразно планировать начало выполнения расчетно-графических заданий на период проведения аудиторной индивидуальной работы. По мере разработки очередной версии АРМС необходимо предусмотреть возможность получения его копии курсантами и тема для диссертации по пожарной безопасности заочной формы обучения на магнитном носителе наряду с другими учебными пособиями в период проведения обзорных и установочных лекций.

При проведении установочных лекций часть учебного времени целесообразно выделить на необходимые пояснения по специфике работы с выдаваемой версией программно-методического обеспечения АРМС.

Разрешить пересылку файлов с результатами самоконтроля и тестов контрольных работ, выполненных на магнитных носителях, при помощи электронной почты. При проведении мероприятий организационно-методического характера, нацеленных на повышение квалификации профессорско-преподавательского состава, предусмотреть: При изучении систем и процессов в естествознании и технике при соответствующей реализации расчетов по изучаемым моделям с использованием новых информационных технологий в вузах создать: В тема для диссертации по пожарной безопасности видится создание виртуального института ГПС МЧС Тема для диссертации по пожарной безопасности, в котором любой гражданин России смог бы удовлетворить свою потребность в дальнейшем образовании.

Основное содержание работы отражено в следующих публикациях: Большая Российская энциклопедия, 1992. Видные деятели пожарного дела и пожарно-технического просвещения. Сборник документов и материалов. Товарищ министра внутренних дел М. Гласной Государственной Думы Ф. Учебно-материальная база учебного подразделения пожарной охраны. Служебной подготовке - силу воспитательного воздействия.

  • Отчет о деятельности Курсов пожарных техников за 1916 год;
  • Совершенствование деятельности органов Государственного пожарного надзора;
  • Исследование вопросов расширения функций Государственной противопожарной службы-;
  • История и особенности профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности.

История органов внутренних дел. Пособие для изучения пожарного дела.

История пожарной охраны в России. Подписано в печать 25. История и особенности профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности. Исторические закономерности становления системы подготовки специалистов пожарной безопасности. Периоды развития образовательной системы Государственной противопожарной службы. Формы и методы обучения в пожарно-технических образовательных учреждениях. Выводы по первой главе. Экспериментальное обоснование места и роли самостоятельной работы тема для диссертации по пожарной безопасности повышении эффективности обучения курсантов пожарно-технических вузов 2.

Требования к современному специалисту противопожарной службы МЧС России. Экспериментальная проверка эффективности методики управления самостоятельной работой курсантов с использованием автоматизированных технологий самоконтроля.

  • Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений;
  • Легкая и пищевая промышленность, 1984, 334 с;
  • Основы административно-правового регулирования обеспечения пожарной безопасности.

Выводы по второй главе. Введение диссертации по педагогике, на тему "История развития системы подготовки специалистов пожарной безопасности в России" Человечество вступило в XXI век. В частности, современное общество требует перехода к принципиально новому уровню доступности высококачественного образования; оно все еще не тема для диссертации по пожарной безопасности избавиться от проблемы пожаров - явления, которое, как непреодолимый рок, сопровождает людей с момента возникновения цивилизации, уносит жизни и безвозвратно уничтожает материальные ценности.

И эти цифры с каждым годом растут. Причем негативная сторона научно-технического прогресса - последствия аварий, сопровождающихся пожарами, на многих современных производствах адекватны природным силам, обуздать которые даже при тема для диссертации по пожарной безопасности современном пожарно-техническом оснащении становится трудно.

Такие аварии могут сопровождаться глобальными потрясениями даже в масштабах нашей планеты.

Чтобы успешно бороться с современными пожарами специалист пожарной безопасности должен обладать глубокими профессиональными знаниями. Российская противопожарная служба с 2001 вступила в новый период развития, который можно обозначить как период организации пожарно-спасательной службы [39].

В современных условиях мирового развития терроризм, возможность глобальных катастроф и т. А эта система базируется на профессиональной подготовке специалистов пожарной безопасности. В последние годы выработана и реализуется многоуровневая структура высшего образования. Имея ввиду, что высшее образование - это прежде всего самообразование, высшая школа должна быть лучшим инструментом, тема для диссертации по пожарной безопасности раскрывает учащемуся основные методы мышления исследования. Молодые люди, приходящие на 1-ый курс вузов, зачастую не умеют ни логически мыслить, ни следить за тема для диссертации по пожарной безопасности мыслями, ни читать книги, ни выражать свои мысли.

И одна из первейших задач высшей школы - научить этому учащихся.

Однако, главная задача высшей школы - это привитие учащимся определенного уровня культуры, как важнейшей составляющей образованности. Из вуза должен выходить прежде всего образованный человек. Рост образованности сегодня выступает важнейшим социальным заказом для высшей школы, в том числе и образовательных учреждений ГПС МЧС России. Самостоятельная работа в этом контексте может рассматриваться и как средство обучения, и как цель привития этих навыков для последующей профессиональной деятельности специалиста, который должен уметь самостоятельно определять необходимые проблемы, намечать ход и находить средства и способы их решения.

Следует особо подчеркнуть, что отечественная педагогика всегда устанавливала тесную взаимосвязь между совершенствованием деятельности и формированием личности учащихся. Только при условии включения учащегося в самостоятельную активную учебную деятельность, адекватную содержанию и целям обучения и воспитания, можно сформировать личность. Обоснование принципа единства сознания и деятельности содержатся в фундаментальных исследования ведущих тема для диссертации по пожарной безопасности ученых: В этой связи, С.

Рубинштейн, говоря о взаимосвязи сознания и деятельности, писал: В ней и через нее человек регулирует свои цели, объективируя свои замыслы идеи в преобразуемой им действительности. Вместе с тем объективное содержание предметов, над которыми он оперирует, и общественной жизни, в которую он своей деятельностью включается, входит определяющим тема для диссертации по пожарной безопасности в психику индивида.

  1. Предмет судебной экспертизы пожарной безопасности, проводимой в рамках производства по делу об административном правонарушении в области пожарной безопасности, повлекшем пожар, конкретизируется к следующему виду. Принцип вины Лицо подлежит административной ответственности только за те административные проступки, в отношении которых установлена его вина.
  2. Стройиздат, 1983, 128 с. Методы обработки экспериментальных данных при измерениях.
  3. Возможность применения тех или иных форм и методов зависит от правового положения последних и определяется для каждого субъекта его компетенцией.
  4. Доказывание и доказательства в правоприменительной деятельности органов советского государственного управления. Убеждение и правоохранительная деятельность.

Таким образом, важнейшей проблемой в решении задачи повышения эффективности и качества учебного процесса, в том числе и в образовательных учреждениях ГПС МЧС России, является проблема активизации и управления познавательной деятельностью обучающегося с опорой на развитие элементов самостоятельности, самоуправления и самоконтроля.

Многие дидакты и философы прошлого Платон, Аристотель, Я.

  • Высшее образование в Российской Федерации;
  • Вследстаии снижения активности социальной политики государства, падения темпов промышленного производства, произошло резкое снижение престижа профессии пожарного , статуса сотрудников пожарной охраны России;
  • Пожарно-технический труд не сразу приобрел строго очерченный статус в системе общественного разделения труда.

Всякий, кто желает научиться чему-либо, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением. То есть главные усилия педагогов должны быть направлены на то, чтобы научить учащегося учиться, то есть самостоятельно и активно добывать новые знания, проявляя инициативу и добросовестность. Поэтому в настоящее время для высшей школы во главу угла должна ставиться Задача не только совершенствования дидактического обеспечения учебных дисциплин [26], а переориентации дидактической системы высшей школы с преимущественно информационного типа обучения на обучение, тема для диссертации по пожарной безопасности выявлять и развивать познавательные тема для диссертации по пожарной безопасности творческие способности студентов, управлять формированием их самостоятельной активности, а также воспитывать в этом процессе волевые и профессиональные свойства личности, обеспечивающие самостоятельную, активную, целеустремленную и результативную учебную и профессиональную деятельность учащихся [26].

Под самостоятельной работой обучающихся следует понимать совокупность всей самостоятельной деятельности их как в отсутствии преподавателя, так и в его присутствии. Поэтому, управление самостоятельной работой обучающихся может быть прямое и косвенное.

Прямое - может осуществляться непосредственно на учебных занятиях: Косвенное - путем разработки соответствующего методического обеспечения, позволяющего создать необходимые условия для успешного управления самостоятельной работой. Оба вида педагогического управления проводятся в соответствии с дидактическими принципами высшей школы и представляют собой единую систему методического обеспечения самостоятельной работы обучающихся.

Состояние проблемы управления самостоятельной работой учащихся рассмотрено в работах В. Анализ этих работ показал, что управление познавательной деятельностью учащихся - необходимая составная часть дидактического процесса.

Доказано, что любая учебная деятельность, в том числе и самостоятельная работа, всегда управляема. Это либо непосредственно управляющее воздействие преподавателя, либо воздействие с помощью различных технических средств обучения, либо самоуправление, т. Рассматривается специфика учебно-методических пособий для самостоятельной тема для диссертации по пожарной безопасности учащихся как средства опосредованного управления и самоуправления познавательной деятельностью. Чтобы управление процессом обучения осуществлялось эффективно, необходимо вместе с заданием сообщить обучаемому методы и способы действий при выполнении упражнений, решении задач, проведении лабораторных работ, работе с тема для диссертации по пожарной безопасности и т.

Благодаря таким пособиям учащиеся могут осуществлять самоконтроль выполненных заданий, т. При использовании кибернетики как общей теории управления в управлении учебным процессом можно определить место контрольно-контролирующей деятельности в системе управления. При этом выделяются 3 системы управления: К настоящему времени в психолого-педагогической литературе хорошо разработаны контролирующие технологии и весьма фрагментарно технологии самоконтроля.

Как правило, авторы анализируют методику использования ПЭВМ и контролирующих программ при аудиторной работе [49, 56, 107]. В большинстве программ процесс контроля происходит непосредственно в ходе работы обучаемого с новым учебным материалом инициируется программой ПЭВМа не обучаемым.

Ричмондом рассмотрена проблема использования линейных и разветвленных обучающих программ для самоконтроля, однако авторами отмечается, что обучаемый не получает объективной оценки - у линейных программ вопросы, как правило, слишком просты, у разветвленных часто бывают слишком сложными. Это обусловлено особенностями данного вида обучающих программ. К сожалению, практически отсутствуют материалы об использовании технологий самоконтроля при обработке результатов лабораторного эксперимента.

При самостоятельной внеаудиторной работе предлагаемые методики чаще всего сводятся к ответу на теоретические вопросы, при этом весьма слабо прослеживается мотивационная сторона процесса. Методика исследования проблемы технологий самоконтроля в повышении эффективности обучения курсантов предполагала тема для диссертации по пожарной безопасности модели качества подготовки специалиста в пожарно-техническом учебном заведении в виде иерархической системы показателей, включающей как интегральную оценку, так и показатели обучения по отдельным элементам учебного плана, ибо только качество подготовки специалиста может быть объективным критерием эффективности их обучения.

При этом первичными считаются показатели нижнего уровня. Это обусловлено тем, что уровень квалификации специалиста определяется степенью усвоения определенных учебных дисциплин и уровнем реализации элементов его деятельности [54]. Кузьминым исследование автоматизированных технологий самоконтроля в повышении эффективности обучения курсантов по-жарно-технических вузов показало, что существующее методическое обеспечение учебники, методические пособия и другие существующие дидактические материалыспособы контроля и самоконтроля для их использования на современном этапе нуждаются в адаптации к условиям использования автоматизированных технологий самоконтроля.

В данной работе нашего исследования экспериментом доказано, что организовать продуктивную самостоятельную работу курсантов и слушателей в пожарно-технических вузах без включения в нее автоматизированных тема для диссертации по пожарной безопасности самоконтроля невозможно.

Так как любая образовательная система строится на определенной дидактической тема для диссертации по пожарной безопасности, которая определяет отбор содержания, методов, организационных форм и средств обучения, то структура научно-методического сопровождения информатизации образования в пожарно-технических вузах как отдельный вид учебно-воспитательного процесса отличается специфическими особенностями и условиями становления личности сотрудника ГПС, накладывает большой отпечаток на его организацию.

При определении содержания обучения в условиях активного внедрения в образовательный процесс новых информационных технологий и дистанционных форм обучения необходимо учитывать повышенные требования к уровню профессиональной подготовки будущих офицеров и специфику оперативно-служебных задач, выполнение которых связано с эмоциональным и физическим напряжением.

Объектом исследования является профессиональная подготовка специалистов для противопожарной службы России.

VK
OK
MR
GP