Оригинальные учебные работы для студентов


Карнаух н.л. учимся писать эссе

Теория и методика обучения и воспитания по карнаух н.л. учимся писать эссе и уровням образования Количество cтраниц: Теоретические основы обучения сочинению в жанре эссе.

Проблема обучения и классификация юношеских сочинений из истории вопроса. Эссе как жанр литературного произведения. Эссе как жанр школьного сочинения и критерии его оценки. Школьные программы по литературе и русскому языку их методическое обеспечение в аспекте исследования. Анализ методической литературы в аспекте исследования.

Состояние обучения сочинению-эссе в школьной практике. Методика обучению сочинению в жанре эссе опытно-экспериментальная работа. Исходные положения, организация, задачи и программа опытно-экспериментальной работы.

Основные этапы обучения сочинению в жанре эссе в старших классах. Проблема развития письменной карнаух н.л. учимся писать эссе учащихся, работа над сочинением имеет исключительное значение для школьного преподавания литературы, что нашло отражение в работах педагогов, ученых-филологов и писателей дореволюционного периода А.

Ушинског о и др. Изучению вопроса обучения школьников различным видам творчества посвящены исследования ученых-методистов и учителей - практиков В. В современном литературном образовании школьников используется более сорока видов письменных работ, среди них — карнаух н.л.

учимся писать эссе, анализ поэтического и прозаического текста, разнообразные жанры сочинений, реферат, отзыв, рецензия, эссе. Истоки эссе как вида творческой деятельности учащихся находим в дореволюционном и советском периодах развития отечественной методики, когда активно пропагандировались такие сочинения, как творческие М.

Колокольцевсочинения на отвлеченные рассулсде-ния и свободно-творческого характера А. В них, по мнению ученых, раскрывается творческий потенциал школьника, раскрепощается его мышление, проявляется его личность.

Учитель-практик, известный методист В. Не случайно в современных условиях гуманизации и гуманитаризации образования, поиска личностно-ориентированных подходов в обучении возвращается интерес к эссе.

  1. Школьные сочинения с точки зрения самих учащихся.
  2. Пособие-тетрадь по литературному моделированию. Этот жанр активно используется в электронных средствах информации, в телекоммуникационных связях, открывая новые технологические возможности для внеурочной деятельности школьников.
  3. Эссе позволяет школьникам входить в новое информационное пространство.

В работе над ним используется конкретный жизненный и читательский опыт ученика, выявляется сфера его интересов, активизируется мыслительный аппарат, развивается ассоциативное мышление, карнаух н.л. учимся писать эссе находить аналогии, подбирать параллели, подобия, необходимые для построения собственного речевого высказывания в данном жанре.

Осуществляется совершенствование коммуникативной и речевой культуры ученика, так как эссе соединяет в рамках одного текста разные типы и стили речи и позволяет познакомить с целым комплексом близких жанров: Этому способствует интегративное свойство эссе возможность объединять разные системы описания мира — научную, религиозную, художественную и определяемая жанром необходимость личностного восприятия действительности и творческого осмысления художественного текста в плане самостоятельной оценки тех или иных авторских концепций.

Эссе все шире входит в школьную практику как один из видов сочинения, предлагается на олимпиадах, турах интеллектуального марафона, где предметная область литература и русский язык, а также обществоведческие дисциплины, иностранные языки, экология.

Этот жанр активно используется в электронных средствах информации, в телекоммуникационных связях, открывая новые технологические возможности для внеурочной деятельности школьников. Теоретико-методологической основой диссертации карнаух н.л. учимся писать эссе современные гуманистические педагогические и психологические концепции, утверждающие идею ценности и уникальности человеческой личности, способной к самоактуализации и самоусовершенствованию: Вслед за рядом ученых мы исходим также из философского и психологического понимания личности как творчески действующего человека Л.

На различных этапах исследования был использован следующий комплекс методов: На первом подготовительном этапе 1997-1998 гг. На втором аналитическом этапе 1998-1999 гг. Проводился анализ опытного материала, беседы-консультации с учителями. На третьем опытном этапе 1999-2001 гг. Систематизировался и обобщался материал исследования, подводились итоги и уточнялись выводы. Апробация и внедрение осуществлялись посредством публикаций в педагогической печати, выступлений на второй междисциплинарной научной конференции аспирантов и соискателей АПК и ПРО апрель 1999 г.

Дудинки Таймырского автономного округа, г. Ханты-Мансийска и Ханты-Мансийского автономного округа, г. Карнаух н.л. учимся писать эссе и Тверской области и др. В опытно-экспериментальной работе нашла отражение педагогическая деятельность автора в школе в течение 17 лет, двухлетний стаж на кафедре филологии АПК и ПРО 1998-2000гг. С целью реализации методики обучения сочинению в жанре эссе подготовлены следующие разработки: Реализация данной методики возможна на уроках развития речи, во время проведения карнаух н.л.

учимся писать эссе по литературе индивидуальных занятий с учащимися.

Карнаух Н.Л., #Учимся писать эссе#

Указанные материалы могут быть использованы авторами школьных программ, учебников и другой методической литературы, преподавателями при подготовке спецкурсов для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации учителей русского языка, литературы и других предметов гуманитарного цикла.

На защиту выносятся следующие основные положения: Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Анализ результатов опытного обучения подтвердил выдвинутую нами в начале исследования гипотезу о том, что эффективность обучения сочинению в жанре эссе повысится, если: Успешному овладению умением создавать эссе способствует организация процесса обучения в четыре этапа подготовительный; этап введения понятия об эссе, разъяснение его признаков и закрепление; сопоставительный, рассматривающий эссе в кругу близких жанров; самостоятельный — творческий.

Опытно-экспериментальная проверка методики выявила определенные трудности: Обучение учащихся этому виду работы способствует развитию самостоятельности мышления, поиску форм творческого самовыражения. Происходит обогащение речи учащихся, наблюдается стремление к совершенствованию стиля и манеры изложения пишущего. Разновидности эссе исторические, философские, литературно-критические, экологические и др. Эссе позволяет школьникам входить в новое информационное пространство: Данное умение не формируется само собой на основе анализа в карнаух н.л.

учимся писать эссе изучаемых произведений, да и доля текстов-эссе, представленных в концепциях литературного образования школьников, минимальна, в то время как умение писать эссе предусмотрено карнаух н.л. учимся писать эссе по литературе и по русскому языку. Анализ методической литературы карнаух н.л. учимся писать эссе определить некоторые карнаух н.л.

учимся писать эссе, приемы работы над эссе. Не отрицая их значимости, следует констатировать, что в сложившейся практике необходим комплексный подход к решению задач формирования умения создавать эссе и в процессе литературной и речевой подготовки учащихся, и на уроках литературы, и на уроках русского языка, и во внеурочной деятельности учащихся. Следует отметить, что методической литературы по данной проблеме, как и учебных пособий для учащихся, недостаточно.

Таким образом, преодолевается разрыв между требованиями программ и методической теорией и практикой. Умение писать эссе выходит за рамки литературного и речевого образования учащихся: В связи с этим актуальной оказалась проблема разработки теоретической базы исследования: В результате проведенного исследования карнаух н.л.

учимся писать эссе объем теоретических сведений об эссе как жанре словесной культуры применительно к школьной практике, определено место эссе в классификациях школьных сочинений, предложенных методистами прошлого и современными исследователями, определено содержание обучения эссе на разных этапах; рассмотрены признаки, по которым эссе сближается и по которым отличается от школьного сочинения; доказана необходимость и разработаны приемы ознакомления с определенной суммой знаний о жанре, выявлена последовательность включения новых сведений об эссе, разработана типология упражнений и заданий для учащихся, направленных на формирование умения создавать эссе.

Систематическая работа по обучению умению писать эссе не только повышает интерес к данному виду творческих работ, но и знакомит с целым комплексом близких жанров очерком, словом, письмом, беседой, стихотворениями в прозе и др. В поэтапной подготовке к написанию эссе формируется коммуникативное умение строить речевые произведения, обращаясь к возможностям разных типов повествования, описания и рассуждения и стилей художественного, публицистического, разговорного и карнаух н.л.

учимся писать эссе, если речь идет о создании научно-исследовательского эссе речи, что обеспечивает универсальное качество жанра — объединение в рамках одного текста разных типов речи, использование ее стилевого многообразия.

Особенно велика роль эссе в формировании ассоциативной культуры учащихся: Знакомство с текстами-эссе положительно сказывается на общей подготовке по предмету, демонстрирует творческие поиски художников слова, уже известных учащимся, и знакомит с новыми именами писателей русской и зарубежной литературы.

  • Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений;
  • В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет;
  • Учебное пособие для образовательной школы;
  • Проводился анализ опытного материала, беседы-консультации с учителями.

А разновидности эссе позволяют формировать представления учащихся о целостной картине мира. Многочисленные достоинства эссе как жанра и прежде всего ориентированность и обращенность к собственной личности пишущего отвечают требованиям современного образования, социальным запросам общества.

Таким образом, предложенные методические материалы: Перспективы исследования в данной области мы видим в дальнейшем углублении методики обучения эссе: Возможно создание модели обучения на пути к эссе в 5-6 классах, что потребует определения содержания карнаух н.л. учимся писать эссе для каждого конкретного этапа, отбора произведений для этого возраста учащихся, подбора дидактического материала.

Пособие-тетрадь по литературному моделированию. Родной язык в средней школе опыт методики. Размышления о гуманной педагогике. Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1995. К философским основам гуманитарных карнаух н.л. учимся писать эссе. Вопросы литературы и эстетики. Советская Россия, 1979, 1979. Теория литературы в средней школе: Романы, повесть, радиопьесы, рассказы, эссе, речи, интервью. Бенюх Олесь От ноева Ковчега.

  • Союз художников России, 1996;
  • Обучение школьников структуре текста;
  • Ладыженской — 2-е изд;
  • Обучение изложению и сочинению на уроках литературного чтения;
  • В отечественной гуманитарной науке и культуре проявление эссеизма находим, начиная с традиций П;
  • Речь учащихся средней школы.

Античность и английский эссе: Русский культурный ренессанс начала 20 века. Словарь культуроведческой лексики русской классики. По литературным произведениям школьной программы.

Отзыв на ученическое сочинение как одна из форм проверки знаний и умений учащихся.

  • Сочинения различных жанров в старших классах;
  • Как научиться писать сочинение;
  • Сочинения в газетных жанрах 4-8 классы.

Отзыв о прочитанном произведении. Уроки русского языка в 9 классе: Уроки русского языка в 8 классе: Для чего и для кого писать эссе? Как написать экзаменационное сочинение. СПГУ, 1996, карнаух н.л. учимся писать эссе 120. Основные понятия и термины.

Интегрированное обучение языку и литературе: Содержание работы по классам. Как писать вступительное сочинение. Из опыта экзаменов в МГУ. Воображение и творчество в детском возрасте: Проблемы психологического развития ребенка. Феникс, 1999 — 352. Проза от возникновения до 20 в.: Сочинения в газетных жанрах 4-8 классы. Проверочные работы по литературе в 8-10 классах.

VK
OK
MR
GP