Оригинальные учебные работы для студентов


Контрольная работа образовательная деятельность в ДОУ

Игра — это ведущая деятельность ребенка, посредством которой он органично развивается, познает очень важный пласт человеческой культуры — взаимоотношение между взрослыми людьми — в семье, их профессиональной деятельности и так далее.

Задача воспитателя — помочь детям в организации игры, развить интерес к разным профессиям. Расширить кругозор ребенка, привить уважение к труду. Не предлагать готовые сюжеты игр, а развивать детское воображение, самостоятельность, пусть дети свободно выражают свои мысли и чувства.

  • Оперативный контроль — это не констатация фактов, а их сравнение, обобщение, анализ, поиск причин, вызвавших ту или иную проблему;
  • Оперативный контроль Направлен на изучение ежедневной информации о ходе и результатах педагогического процесса, выявление причин, нарушающих его;
  • Сейчас дети сами придумывают сюжеты игр и выбирают, с кем они желают играть;
  • Оперативный контроль — это не констатация фактов, а их сравнение, обобщение, анализ, поиск причин, вызвавших ту или иную проблему.

В высказываниях великих педагогов — К. Макаренко игра рассматривается как самостоятельная творческая деятельность детей.

Задачи развития игровой деятельности Педагог в каждой возрастной группе решает задачи полноценного развития по пяти образовательным областям и задачи, связанные с поступательным развитием и усложнением самой игровой деятельности воспитанников. Самые основные первоочередные задачи: Эти задачи направлены на становление и развитие самодеятельной игры детей, они не сопровождаются дополнительными дидактическими задачами. В самостоятельной игре инициатива идет от детей, действуют они самостоятельно, ставят свои игровые задачи, реализовывают их в собственной деятельности.

Методика педагогической поддержки игровой деятельности. Педагоги опираются на 4 известные методики педагогической поддержки игровой деятельности: Короткова сформулировали принципы организации сюжетной игры в ДОУ: Воспитатель должен играть вместе с детьми.

При этом он занимает позицию умеющего интересно играть эмоционального партнера, контрольная работа образовательная деятельность в ДОУ которым ребенок чувствует себя на равных, ощущает себя вне оценок, проявляет инициативу.

Воспитатель должен играть с детьми на протяжении всего дошкольного детства, но на каждом этапе следует развертывать игру таким образом, чтобы дети сразу открывали и усваивали новый, более сложный способ ее построения. Начиная с раннего возраста и далее на каждом этапе дошкольного детства необходимо при формировании игровых умений одновременно ориентировать ребенка как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам — взрослому или сверстнику.

На каждом возрастном этапе педагогический процесс организации игры должен носить двучастный характер, включая моменты формирования игровых умений в совместной игре воспитателя с детьми и создание контрольная работа образовательная деятельность в ДОУ для самостоятельной детской игры. И Касаткина - метод комплексной поддержки самодеятельных игр. Метод включает 4 компонента: Обогащение опыта и знаний детей, расширение их представлений об окружающем; Обогащение игрового опыта формирование игровых действий, способов осуществления игры ; Создание развивающей предметной среды; Активизирующее общение взрослых с детьми.

Обогащение опыта и знаний детей, расширение их представлений об окружающем.

Библиотека

Со своим знанием об этом мире, своим реальным жизненным опытом в самых разных его проявлениях. Так как нет опыта.

  • Оперативный контроль часто называют текущим или ежедневным;
  • Дошкольное образовательное учреждение в России.

Поэтому если мы хотим, чтобы дети играли, мы должны задаться вопросом, а с чем они будут играть? Смысл игры в том, контрольная работа образовательная деятельность в ДОУ она позволяет действовать практически там, где реальная жизнь недоступна книги, фильмы, рассказы взрослых и пр.

Непревзойдённой по своему развивающему эффекту остаётся детская художественная литература чтение книг с продолжениемособенно остросюжетных произведений—особенно в старшем возрасте для самодеятельных игр.

Но этого недостаточно, если у ребёнка будут знания, много впечатлений получит, но недостаточно опыта или он беден, то это не даст возможности его знаниям воплотиться в игре. Эту задачу решает второй компонент. Обогащение игрового опыта формирование игровых действий, способов осуществления игры ; Общая линия развития игровых умений всем известна: Проведение ребёнка через эти этапы.

Чтобы каждый раз открывали и усваивали новый, более сложный способ её построения, представляет собой целенаправленное формирование игры, а точнее - игровых способов действий. Где реализуется В ходе совместных игр с более старшими детьми или взрослыми актуально для малышей. Им требуется показ, помощь в согласовании игровых действий. Этот термин применим не только к дошкольному возрасту. Но и к каждой конкретной игре в отдельности. Каждый ребёнок имеет индивидуальный темп усвоения тех или иных содержаний, проживание событий, овладение умениями в разных играх.

Для реализации игрового опыта нужна игровая предметная среда. Создание развивающей предметной среды; Основные требования к контрольная работа образовательная деятельность в ДОУ среде: Динамические игрушки, игрушки-орудия каталки, сачки, палки и т.

Особое значение имеет введение предметов-заместителей, бруски, бросовый, а в среднем возрасте поделочный материал принцип полифункциональности ; показать как с ними играть. Игрушка служит побудителем игры, в зоне контрольная работа образовательная деятельность в ДОУ все игрушки.

Активизирующее общение взрослых с детьми. Предметно-развивающая среда и поддержка самостоятельной игровой деятельности из опыта работы Дети, переступившие порог нашей группы оказались в совершенно новых для них условиях.

От того, какими будут эти условия, во многом зависит не только успешность адаптации ребенка к дошкольному учреждению, но и его развитие. Под развивающей контрольная работа образовательная деятельность в ДОУ мы понимаем естественную комфортабельную уютную обстановку, рационально организованную, насыщенную разнообразными сенсорными раздражителями игровыми материалами.

В такой среде возможно одновременное включение в контрольная работа образовательная деятельность в ДОУ познавательную творческую деятельность детей всей группы. Так как дети у нас маленькие, мы стараемся создать для них добрую, уютную атмосферу в нашей группе. Наполняемость предметной развивающей среды в группе обеспечивает разностороннее развитие детей, отвечает принципу целостности образовательного процесса, соответствует основным направлениям развития ребенка: Предметная развивающая среда способствует реализации образовательных областей в образовательном процессе, включающем: Обеспечение ребенка материалами и оборудованием в группе не угрожает физическому и психическому здоровью.

  • Фронтальный контроль проводится с целью изучения и получения полной информации о состоянии образовательной деятельности;
  • Как оценивать результативность труда Вопрос о разграничении полномочий в инспектировании деятельности ДОУ между органами образования и руководителем ДОУ всегда актуален;
  • Хорошо, если в учреждении разработана шкала оценок, которая имеет несколько вариантов оценок словесная, цветовая, бальная, процентовая;
  • В обстановке совместных игр своим примером я показываю детям, как лучше распределить роли, договориться друг с другом, как с помощью развития сюжета удовлетворить запросы всех желающих принять участие в игре;
  • При осуществлении контрольной деятельности проверяемый имеет право;
  • В этом случае педагог воспринимает контроль как совет, помощь.

Есть в группе сенсорный, театральный, музыкальный, физкультурный, книжный уголок, уголок художественного творчества и уголок природы. В сюжетных играх дети контрольная работа образовательная деятельность в ДОУ отражение разнообразных бытовых семейных сюжетов и новые впечатления о жизни и труде близких людей магазин, семья, детский сад, парикмахерская и другиеа также сюжеты, навеянные произведениями литературы.

В одной сюжетно — ролевой игре переплетаются разнообразные события мама с дочкой собрались идти в гости, сначала они зашли в Салон красоты, затем в магазин за подарками. Дети начинают различать реальную и воображаемую игровые ситуации.

Игровые объединения по 2 - 5 человек носят порой самостоятельный и постоянный характер. До начала игры дети могут определить тему, сюжет, распределить роли в начале года с помощью воспитателя, затем самостоятельно ; по ходу игры учатся согласовывать игровые действия в соответствии с принятой ролью.

  1. Тематика изучения состояния воспитательно-образовательного процесса планируется в годовом плане.
  2. В некоторых садах используется такой порядок тематического контроля; изучаются отдельные, заранее определенные вопросы; результаты каждого изучения фиксируются в специальных схемах-листах, тщательно анализируются.
  3. Итак, чтобы учреждение нормально функционировало и развивалось, руководитель должен периодически получать информацию о фактическом положении дел и иметь возможность сравнивать ее с тем, что должно быть. Сбор, анализ и систематизация информации необходимы для осуществления коррекции и позволят проследить результативность и динамику управления педагогическим коллективом.

В соответствии с замыслом сюжета я формирую умение детей устанавливать разные ролевые связи в рамках одной сюжетной темы: Контрольная работа образовательная деятельность в ДОУ развиваю ролевой диалог: Учу детей использовать различные предметы - заместители разнообразные кубики, бруски, коробочки, верёвки и т.

Стараюсь стимулировать развитие игрового замысла через проблемную ситуацию отправились в морское путешествие, а забыли взять еду. Появление игровой проблемы способствует пробуждению детской фантазии, делает сюжет игры событийным.

Дошкольное образовательное учреждение — управление по результатам

Совершенствование игровых умений создание замысла, придумывание сюжета, определение содержания игры, распределение ролей и так далее происходит, конечно же, в совместной игре, когда дети и воспитатель являются партнерами. В совместной игре с воспитателем дети включаются в разные ролевые диалоги, изменяют содержание диалога в зависимости от смены ролей, обмениваются ролями с воспитателем.

Взаимодействие в ролевом диалоге учит детей планировать свои ролевые действия, а на более позднем этапе овладения игровыми навыками действовать более свободно, импровизированно. Я забочусь об обогащении социального опыта детей в процессе наблюдений, экспериментирования, бесед, слушания художественных произведений и организации других совместных форм совместной деятельности.

Сюжетно-ролевую игру в группе проводим в вечерние часы, обустраиваем вместе с детьми игровые зоны на прогулочных площадках, тем самым детям предоставляется возможность в полной мере насладиться свободной игровой деятельностью.

В обстановке совместных игр своим примером я показываю детям, как лучше распределить роли, договориться друг с другом, как с помощью развития сюжета удовлетворить запросы всех желающих принять участие в игре.

Используя ролевые возможности участника игры, я побуждаю детей к творчеству, к самостоятельному созданию игровой обстановки кукольные дом или комната, магазин, парикмахерская, кабинет врача, гараж и т. Вначале приходилось ведущие роли в играх брать на себя, потому что дети были слишком контрольная работа образовательная деятельность в ДОУ, и контрольная работа образовательная деятельность в ДОУ них не было жизненного опыта.

Учась исполнять свои роли, подражая взрослому, дети не только осмысливают и уточняют свои знания о труде взрослых, но и усваивают нормы общественного поведения. Сейчас дети сами придумывают сюжеты игр и выбирают, с кем они желают играть.

Таким образом, будет ли игра у дошкольника ведущим видом деятельности, зависит и от нас, педагогов. А для этого нужно совершенствовать своё педагогическое мастерства, уметь организовать и контрольная работа образовательная деятельность в ДОУ игровую деятельность ребёнка, выделить время и место для игры в течение дня, вовлечь дошкольника в игру и достичь её уровня в соответствии с возрастом ребёнка.

VK
OK
MR
GP