Оригинальные учебные работы для студентов


Контрольная работа по экологии в ДОУ

Теоретические исследования экологического воспитания как нового направления дошкольной педагогики 1. Научная основа и концепция экологического воспитания дошкольников Глава 2. Методы и формы работы по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста 2. Мероприятия по экологическому воспитанию старших дошкольников в осенний период 2.

Чтение экологических сказок, типы занятий их роль в экологическом воспитании старших дошкольников 2.

Организация экологического воспитания и образования в детском саду

Анализ исследований показывает, что в начале 70-х годов цель экологического образования пони малась отечественными специалистами только как просвещение. Заметим, что в это время в ряде зарубежных стран уже была осознана необходимость действий по охране природы и ориентации экологического образования на решение экологических проблем.

Во второй половине 80-х цель контрольная работа по экологии в ДОУ ского образования стала пониматься как формирование экологической куль туры и забота о защите природной среды.

Курсовая работа по экологии на тему Экологическое образование в ДОУ

Два последних де сятилетия - это период становления экологического образователь ного пространства. Это период выработки новых понятий: Обострение экологической проблемы в стране диктует необ ходимость интенсивной просвещенческой работы по формиро ванию у населения экологического сознания, культуры приро допользования. Эта работа начинается в детском саду — первом звене системы непрерывного образования. Дошкольное детство — начальный этап формирования лич ности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире.

Основным содержанием экологического воспитания являет ся формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям контрольная работа по экологии в ДОУ объектам, которые окружают его, и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

  1. АСТ, 1997 — Страна Чудес. Гуманистическая модель экологического образования ГМЭО ориентирована на самореализацию и личностный рост учащихся как основ ные условия проявления заботы об окружающей среде и решения социаль но-экологических проблем.
  2. Объект исследования — экологическое воспитание дошкольников.
  3. В качестве объектов экологической тропинки выбираются различные виды как дикорастущих, так и культурных растений деревья, кустарники, травы , мхи, грибы на живых и мертвых деревьях, старые пни, муравейники, гнезда птиц на деревьях, микроландшафты разных природных сообществ луг, лес , клумбы, отдельно цветущие растения, места регулярного скопления насекомых например, жуков солдатиков , небольшие водоемы, огороды, отдельные камни, альпийская горка и т.

Осознанно-правильное отношение детей к природе строится на чувственном ее восприятии, эмоциональном отношении к ней и знании особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ, некоторых биоценозов, знании приспособительных зависимостей существования живых организмов от факторов внешней среды, взаимосвязей внутри природных со обществ. Такие знания в процессе общения ребенка с контрольная работа по экологии в ДОУ обеспечивают ему понимание конкретных ситуаций в поведе нии животных, состоянии растений, правильную их оценку и адекватное реагирование.

Осознанный характер отношения при этом проявляется в том, что дети могут сами объяснить ситуа цию или понять объяснения взрослых, могут самостоятельно или вместе со взрослыми, понимая ситуацию и зная потребно сти живого существа, выполнить отдельные трудовые действия, направленные на сохранение и улучшение жизни растений и животных. Существующие программы по экологическому воспитанию для детского сада содержат раздел ознакомления детей с окружающим миром, в рамках которого осуществляется познание дошкольниками природы: Материал программ ориентирует воспитателя на развитие в детях гуманного отно шения к живым существам, формирование навыков ухода за обитателями уголка природы.

В целом положительные тенден ции программ в настоящее время являются недостаточными для реализации общей стратегии непрерывного экологического образования, для закладывания основ экологической культуры, экологического сознания. Объект исследования — экологическое воспитание старших дошкольников. Задачами данной курсовой работы стали: Изучить основы и контрольная работа по экологии в ДОУ экологического воспитания в старшем дошкольном возрасте в условиях дошкольных учреждений; Провести диагностические исследования уровня экологической воспитанности детей старшего дошкольного возраста; Предложить мероприятия по экологическому воспитанию в старшем дошкольном возрасте.

Методологическую базу исследования составляют труды отечественных и зарубежных педагогов, психологов по формированию представлений и экологического сознания детей. За последние десятилетия идеи гуманистической психологии Л. Селивановазначительно повлияли на подходы к экологическому об разованию. Гуманистическая модель экологического образования ГМЭО ориентирована на самореализацию и личностный рост учащихся как основ ные условия проявления заботы об окружающей среде и решения социаль но-экологических проблем.

Важность экологического воспитания в дошкольном возрасте подробно рассматривается в трудах Контрольная работа по экологии в ДОУ П. Теоретическую основу исследования составляет теория и методика экологического воспитания дошкольников С. Анализ литературы по данной проблеме; Наблюдение; Психолого-педагогический эксперимент.

Методиками исследования уровня экологической воспитанности детей контрольная работа по экологии в ДОУ дошкольного возраста стали методики С. Теоретические аспекты исследования экологического воспитания как нового направления дошкольной педагогики 1.

Экологическое образование в детском саду

Научная основа и концепция экологического воспитания дошкольников Если двадцать-тридцать лет назад экологические проблемы обсуждали только специалисты, контрольная работа по экологии в ДОУ сейчас о том, что такое экология и что "экология" везде, знают даже дети. Человечество прошло долгий путь в развитии своих отношений с природой и на каждом этапе складывалось особое, свойственное именно этому этапу, экологическое сознание. Субъективные отношения выступают в роли своего рода костяка субъективного мира личности.

Отражая реальные, объективные отношения личности с миром, они обусловливают характер ее предпочтений в различных сферах и через них влияют на все поведение в целом. Леонтьев считал, что " подлинно содержательнаяа не формальная характеристика психического развития ребенка не может отвлекаться от развития его реальных отношений к миру, от содержания его отношений.

Формы и методы экологического образования в детском саду

Она должна исходить из их анализа, ибо иначе невозможно понять особенности его сознания". Вследствие этого в процессе изучения контрольная работа по экологии в ДОУ мира необходимо учитывать не только образовательную функцию этой работы, но и воспитательную, как не менее важную. Экологические проблемы и необходимость их преодоления по родили новое направление в образовании - экологическое: Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической грамотности и культуры, понимания необходимости принципов устойчивого развития.

  1. Определить содержание воспитательной работы с дошкольниками в живом уголке, заполнив схему……………………….. Требования к организации, озеленению участка ДОУ; его планировка……………………………………………………………………….
  2. Первым педагогом, внесшим значительный вклад в развитие экологического образования детей, был Я.
  3. Характеристика эколого-развивающей среды в ДОУ элементы среды и их функциональная роль.

Взаимоотношения человека с природой - актуальный вопрос современности. В публикациях последних лет отмечено экономическое неблагополучие в стране.

  • Основным содержанием экологического воспитания являет ся формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его, и с которыми он знакомится в дошкольном детстве;
  • Он чувствует и понимает свою взаимосвязь с миром, свою ответственность;
  • В экологической комнате должен быть представлен материал о природе родного края;
  • Постоянное взаимодействие с обитателями уголка помогает развивать наблюдательность, познавательное отношение к природе, воспитать у детей ценностные ориентации, доброту, гуманное, бережное, заботливое отношение ко всему живому, ответственность за благополучие существ, нуждающихся в покровительстве;
  • У детей формируются правильные представления о мире природы, воспитывается интерес к природе, наблюдательность, бережное и заботливое отношение к растениям и животным, чувство ответственности за них, ценностное отношение к любому проявлению жизни;
  • Воспитатель помогает детям в случае затруднений вопросами, использует модели, обеспечивающие полноту и точность восприятия, установление связей и отношений, подводит их к самостоятельным выводам.

Нарушение природного равновесия, ухудшение состояния воды, воздуха, земли, образовавшиеся интенсивной производственной деятельности, угрожают здоровью и жизни людей, особенно детей. Публикации высветили другую сторону проблемы - контрольная работа по экологии в ДОУ уровень экологической культуры, экологического сознания. Это является следствием недостаточной недостаточной воспитательно-образовательной работы, призванной формировать у населения страны правильное отношение к природе.

Формировать такое отношение надо начинать задолго до того, как человек становится взрослым - уже у детей. Контрольная работа по экологии в ДОУ мыслители и педагоги прошлого, такие как Ж. Коменский, видели в природе могучий источник знаний, средство для развития ума и воли. Широко известно, что К. Ушинский рассматривал природу как важный фактор воспитания детей. Он считал, что именно в детстве надо развивать любовь к природе, поскольку детские ощущения самые острые и самые сильные.

В по следнее десятилетие работа дошкольных учреждений сосредоточилась на воспитании у детей бережного отношения к живому - ознакомление с природой приняло природоохранную окраску. Дети, взрослые и мир. Ознакомление дошкольников с природой.

Общение с природой начинается с детства. Экологическое знание и сознание: Методы и формы работы по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста Экологические проблемы, связанные с разрушительной деятельностью человека, являются следствием не только каких-то механических действий засорение, уничтожениено, прежде всего, следствием разрушительного мышления, психической деятельности. Качество мысли есть нравственное начало человека. Доброкачественность мышления, его позитивный, созидательный характер определяет здоровье духа человека.

  • Личностно-ориентированный подход в экологическом воспитании дошкольников;
  • В пятом раскрываются взаимосвязи внутри сообществ, жизнь которых дети могут наблюдать;
  • Можно выделить два основных типа экологических тропинок;
  • Коменский, видели в природе могучий источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли.

От него зависит, как человек положительно или контрольная работа по экологии в ДОУ влияет на окружающий мир. То, как человек поступает, есть лишь следствие его мыслей, образа мыслей, то есть его мировоззрение, мировосприятие, миропонимание.

Поэтому истинная экология должна в первую очередь уделять внимание образу мышления человека, его мировоззрению, его культуре. Настоящая культура — не этикет, а образ мыслей, чувств, их качества. Истинно культурный человек не может быть разрушителем, он не станет бессмысленно убивать, разрушать, уничтожать живое.

Он — просвещенный, нравственный, одухотворенный контрольная работа по экологии в ДОУ. Для него норма — сознавать себя частью природы. Его заповедь — не навреди. Он стремиться к гармонии и живет в гармонии с окружающим миром.

Он любит жизнь во всем его многообразии. Он чувствует и понимает свою взаимосвязь с миром, свою ответственность. Такого человека можно назвать Экологическим Человеком.

Откуда же такому человеку взяться? Ведь не появится он сам собой, каким-то чудесным образом. Конечно, такого человека нужно воспитать, помочь ему родиться.

Воспитание экологической культуры у детей дошкольного возраста

Все начинается с детства и в детстве заканчивается. Наша задача это осознать и приложить силы к формированию нового поколения созидателей, охранителей и творцов жизни. Жизнь человека немыслима без сохранения природы, и для этого мы должны приступить к воспитанию основ экологического сознания, основ истинной культуры в детях.

Мероприятия по экологическому воспитанию старших дошкольников в осенний период Программа старшей и подготовительной к школе групп очень насыщена наблюдениями, беседами, занятиями.

  • Экологическая тетрадь для дошкольников;
  • Николаева продолжает анализ эффективности использования игры в формировании элементарных экологических представлений;
  • Селиванова , значительно повлияли на подходы к экологическому об разованию;
  • Книга для воспитателя детского сада;
  • Воспитанникам старшей группы предоставляется большая самостоятельность в использовании известных им способов наблюдения, определении его плана и подведении итогов.

Я заинтересовалась этой работой и, думаю, смогла увлечь детей. В начале года провела диагностику контрольная работа по экологии в ДОУ экологической культуры детей по следующей методике: Дети, которых заинтересовали те или иные объекты в уголке природы, задавали вопросы воспитателю, высказывались.

Диагностика детей на участке проводилась во время утренней и вечерней прогулок. В это время дети пололи сорняки в цветнике, собирали семена космеи, убирали опавшие листья. Их высказывания были связаны с увиденными явлениями: Из наблюдения сделала вывод: Это связано с тем, что на прогулке проводились природоведческие игры, но не было самостоятельных наблюдений. В сентябре я познакомила детей с календарем природы с условными знаками.

Первое время я помогала заполнять календарь природы. Позже ребята справлялись сами: Наблюдения за погодой проводились каждый месяц. К концу осени начала отрабатывать контрольная работа по экологии в ДОУ дежурным по уголку природы процедуры осмотра растений и животных. В уголке природы на земельном участке организовали трудовую деятельность в соответствии времени года.

Осенью собирали листья, а что бы интерес не пропал, вначале рассматриваем красоту деревьев. И мы с детьми вспоминаем стихи, песни о березе, выделяем те слова, которыми поэт выразил свое восхищение ветвистая, кудрявая, белоствольная.

Вспоминали загадки о деревьях. Сравнивали березу с другими деревьями в осеннем наряде. Дети собирали листья по цвету, собирали только тополиные, только березовые, только кленовые, засушивали цветы. Его я использовала для закрепления знаний о деревьях, кустах, цветах у детей.

VK
OK
MR
GP