Оригинальные учебные работы для студентов


Ориентировочная исполнительная и контрольная части действия

Гальперина как база модульной технологии обучения Теория поэтапного формирования умственных действий П. Гальперина как база модульной технологии обучения Страница 1 Эта теория рассматривает учение как систему определенных видов деятельности, выполнение которых приводит ученика к новым знаниям и умениям. Каждый вид деятельности учения, в свою очередь, состоит из системы действий, объединенных единым мотивом и в совокупности обеспечивающих достижение цели деятельности, в состав которой они входят.

Анализ учения должен начинаться с выделения деятельности, которую необходимо выполнить обучаемым, чтобы решить ориентировочная исполнительная и контрольная части действия перед ними задачу; затем необходимо идти к выделению слагающих ее действий, а затем — к структурному и функциональному анализу содержания каждого из.

  1. Последовательное выполнение операций составляет процесс выполнения действия. В данной теории образ действия и образ среды действия объединяются в единый структурный элемент, на основе которого происходит управление действием и который называется ориентировочной основой действия.
  2. Действие же побуждается не самой его целью, а мотивом целью той деятельности, в состав которой оно входит.
  3. С ее помощью производится необходимая коррекция, как в ориентировочной, так и в исполнительной частях действия. Действие по выполняемым им функциям может быть разделено на 3 части.
  4. Гальперина как база модульной технологии обучения Страница 1 Эта теория рассматривает учение как систему определенных видов деятельности, выполнение которых приводит ученика к новым знаниям и умениям.
  5. Таким образом, центральным звеном этой теории является действие как единица деятельности учения, как единица любой человеческой деятельности. С ее помощью производится необходимая коррекция, как в ориентировочной, так и в исполнительной частях действия.

Этот принцип лежит в основе модульной технологии обучения — весь учебный материал делится на модули, модули, в свою очередь, на модульные единицы, а модульные единицы разбиваются на модульные элементы. Так, получаем взаимосвязанную цепочку учебной информации.

  • Таким образом, центральным звеном этой теории является действие как единица деятельности учения, как единица любой человеческой деятельности;
  • Процесс выполнения действия будет наиболее продуктивным, если операции будут логичны и взаимосвязаны;
  • В модульной системе обучения очень важным является осознанное выполнение действия;
  • Выполнение действия субъектом всегда предполагает наличие определенной цели, которая, в свою очередь, достигается на основе какого-то мотива;
  • В соответствии с таким пониманием понятия действия и операции являются относительными;
  • Процесс выполнения действия будет наиболее продуктивным, если операции будут логичны и взаимосвязаны.

Таким образом, центральным звеном этой теории является действие как единица деятельности учения, как единица любой человеческой деятельности. Разделение деятельности на действия послужило базой для создания модульной технологии обучения.

На основе теории П.

Гальперина была определена важность разбиения всего учебного материала на определенные модули взаимосвязанной информации. В модульной системе обучения очень важным является осознанное выполнение действия. Выполнение действия субъектом всегда предполагает наличие определенной цели, которая, в свою очередь, достигается на основе какого-то мотива. Действие всегда направлено на материальный или идеальный предмет объект.

Оно выполняется субъектом по образцу внешнему или внутреннему, содержащему или все необходимые знания, или лишь некоторые и с учетом условий действия. Наконец, всякое действие включает ориентировочная исполнительная и контрольная части действия совокупность операций, выполняемых в определенном порядке и в соответствии с определенным правилом.

502 Bad Gateway

Последовательное выполнение операций составляет процесс выполнения действия. Процесс выполнения действия будет наиболее продуктивным, если операции будут логичны и взаимосвязаны. В данной теории образ действия и образ среды ориентировочная исполнительная и контрольная части действия объединяются в единый структурный элемент, на основе которого происходит управление действием и который называется ориентировочной основой действия.

Ориентировочная основа действия — это та система условий, на которую реально упирается человек при выполнении действия. Под действием понимается такой процесс решения жизненных задач человеком, который побуждается той целью, на достижение которой он направлен.

Действие же побуждается не самой его целью, а мотивом целью той деятельности, в состав которой оно входит. Операции — это способы, которыми осуществляется действие.

Так, например, решение арифметической задачи при совпадении мотива и цели будет деятельностью. Сложение, допустим, двух многозначных чисел, которое по ходу решения этой задачи выполняет ученик, будет действием, а сложение в этих числах единиц или десятков будет операцией.

  • Контрольная часть позволяет провести контроль усвоенных знаний;
  • Последовательное выполнение операций составляет процесс выполнения действия;
  • Исполнительная часть — рабочая часть действия — обеспечивает заданные преобразования в объекте действия идеальные или материальные;
  • Наконец, всякое действие включает определенную совокупность операций, выполняемых в определенном порядке и в соответствии с определенным правилом.

В соответствии с таким пониманием понятия действия и операции являются относительными. Действие по выполняемым им функциям может быть разделено на 3 части: Ориентировочная часть действия связана с использованием человеком совокупности тех ориентировочная исполнительная и контрольная части действия условий, необходимых для успешного выполнения заданного действия, которые вошли в содержание ориентировочной основы действия. Исполнительная часть — рабочая часть действия — обеспечивает заданные преобразования в объекте действия идеальные или материальные.

Контрольная часть действия направлена на слежение за ходом действия, на сопоставление полученных результатов с заданными образцами. С ее помощью производится необходимая коррекция, как в ориентировочной, так и в исполнительной частях действия. В модульном обучении очень важными являются все 3 части действия.

  • Этот этап очень важен, так как именно он психологически настраивает учащегося на изучение нового материала;
  • Гальперина была определена важность разбиения всего учебного материала на определенные модули взаимосвязанной информации;
  • С ее помощью производится необходимая коррекция, как в ориентировочной, так и в исполнительной частях действия;
  • Гальперина была определена важность разбиения всего учебного материала на определенные модули взаимосвязанной информации;
  • Действие же побуждается не самой его целью, а мотивом целью той деятельности, в состав которой оно входит;
  • Последовательное выполнение операций составляет процесс выполнения действия.

Ориентировочная часть позволяет учащимся ознакомится с программой будущего модуля, его задачами и целями. Этот этап очень важен, так как именно он психологически настраивает учащегося на изучение нового материала. Исполнительная часть действия — это непосредственно процесс обучения.

Контрольная часть позволяет провести контроль усвоенных знаний.

VK
OK
MR
GP