Оригинальные учебные работы для студентов


Особенности общения взрослых с детьми раннего возраста контрольная работа

И сколько радости они получают, когда мы начинаем с ними играть, следовать за их желаниями, выполнять их требования. Однако особенности общения взрослых с детьми раннего возраста контрольная работа - это не только удовольствие и радость для ребенка, но и самое главное средство для его всестороннего развития. И это действительно. Игра - один из тех видов деятельности, который используется взрослыми в целях воспитания и обучения детей, развития у них мышления, воображения, речи, различных способов и средств общения.

В игре у ребенка формируются те стороны психики, от которых впоследствии будет зависеть его успешность. Особенно велико значение игры в дошкольном возрасте, когда у детей складываются черты характера, формируются нравственные и эстетические качества, развиваются способности, идет процесс становления психики. В психологии игра понимается как один из ведущих видов деятельности, направленный на создание и усвоение социального опыта, развития общения не только между детьми, но и между детьми и взрослыми.

Глава 1. Теоретическое исследование особенностей общения у дошкольников.

Общение - это один из важнейших факторов общего психического развития детей. Вне человеческого общения невозможно развитие особенности общения взрослых с детьми раннего возраста контрольная работа как личности.

Дефицит общения ребенка со взрослым ведет к возникновению задержки психического развития, к педагогической запущенности, отставанию в развитии. Поэтому взрослым необходимо как можно больше уделять времени на общение с детьми. В дошкольном учреждении роль взрослых выполняют воспитатели, возлагая на себя огромную ответственность за развитие детей. Поскольку игра является ведущей деятельностью малышей именно в игровой деятельности проходит все его дошкольное детство, то процесс общения детей со взрослыми наиболее эффективно будет осуществляться в процессе игровой деятельности.

В детских садах накоплен достаточный опыт использования игровой деятельности для развития, воспитания и обучения детей, однако зачастую воспитатели забывают о главном достоинстве игры: И тогда, утверждает А.

А развитие общения детей через взаимодействие со взрослыми, как и развитие игровой деятельности является приоритетной задачей дошкольного учреждения. Таким образом, данная курсовая работа посвящена исследованию особенностей общения детей со взрослыми в процессе игровой деятельности. Актуальность работы обусловлена недостаточным общением между воспитателем и детьми в процессе игровой деятельности.

Особенности общения взрослых с детьми раннего возраста контрольная работа объясняется тем, что, воспитатели зачастую становятся руководителями игры, диктующими правила, а не партнерами по игре. Кроме того, в настоящее время, особенностям общения детей дошкольного возраста со взрослыми не уделяется должного внимания, а также снижен уровень организации работы, оптимизирующей процесс свободного общения между воспитателем и детьми, что также объясняет актуальность и выбор темы нашего исследования.

Следовательно, представленная исследовательская работа посвящена проблеме организации общения детей со взрослыми в процессе игровой деятельности. Методологической основой исследования является комплексный подход, системно объединяющий виды общения детей дошкольного возраста со взрослыми во время игры. Подобный подход дает возможность раскрыть все стороны работы, направленные на развитие коммуникативных и социально -личностных качеств личности.

Особенности общения дошкольника с взрослыми

Объектом исследования является особенности общения детей со взрослыми в условиях дошкольного учреждения. Предмет исследования - общение детей со взрослыми в процессе игровой деятельности.

  • Семья для ребенка становится первой, с кем он начинает общаться, именно там закладываются основы общения, которые в будущем ребенок будет развивать;
  • Такое познание включает два пути или аспекта;
  • Появляются первые слова, ведь для того, чтобы попросить у взрослого нужный предмет, ребенку нужно назвать его;
  • При недостатке общения со взрослыми общение с ровесниками выполняет компенсаторную функцию.

Задачи исследования, поставленные в соответствии особенности общения взрослых с детьми раннего возраста контрольная работа целью, сводятся к тому, чтобы: Теоретическое значение работы заключается в том, что оно позволяет осмыслить особенности общения детей со взрослыми в процессе игровой деятельности в системе дошкольного образования, и его значимость для развития коммуникативных и социально-личностных качеств у детей дошкольного возраста.

Практическое значение исследования определяется тем, что его результаты могут быть использованы педагогами дошкольных учреждений в работе с детьми дошкольного возраста. Теоретические аспекты общения детей со взрослыми в условиях дошкольного учреждения 1. Сущностные характеристики общения Деятельность педагога связана с общением, коммуникацией. Педагогическое общение - это взаимодействие воспитателя и воспитанника, обеспечивающее мотивацию, результативность, творческий характер и воспитательный эффект совместной коммуникативной деятельности.

При решении основных задач образовательного процесса общение позволяет обеспечивать психологический контакт с детьми, формировать положительную мотивацию, что во многом способствует успешности образовательного процесса.

Во время общения со взрослым у ребенка преодолеваются психологические барьеры, формируются межличностные отношения в коллективе. Благодаря общению преодолеваются социально-психологические факторы, сдерживающие развитие личности стеснительность, замкнутость, скованность. Создаются возможности для выявления и учета индивидуально-психологических особенностей учащихся; осуществляется социально-психологическая коррекция в развитии и становлении важнейших личностных качеств речь, мышление.

Общение с ребенком предполагает не прямое воздействие на личность, а диалог или сотрудничество на равных. Под влиянием взрослого у ребенка в процессе общения развивается умение вести диалог, слушать и понимать обращенную к нему речь, вступать в особенности общения взрослых с детьми раннего возраста контрольная работа и поддерживать его, отвечать на вопросы и спрашивать самому, объяснять, пользоваться разнообразными языковыми средствами, вести себя с учетом ситуации общения.

Педагогическое общение - специфическое межличностное взаимодействие педагога и воспитанника, способствующее усвоению знаний и становлению личности в образовательном процессе.

Часто педагогическое общение определяется в психологии как взаимодействие субъектов педагогического процесса, осуществляемое знаковыми средствами и направленное на значимые изменения свойств, состояний, поведения и личностно-смысловых образований партнеров. Общение - неотъемлемый элемент педагогической деятельности; вне его невозможно достижение целей обучения, развития и воспитания детей.

Выделяют несколько типов общения между педагогом и воспитанником: Использование каждого из них зависит от индивидуальных качеств педагога и его представлений о особенности общения взрослых с детьми раннего возраста контрольная работа роли в этом процессе.

В психолого-педагогической литературе эта проблема, как правило, рассматривается в связи со стилем педагогической деятельности. Стиль - это устойчивая тенденция в способах реализации деятельности. На стиль педагогического общения между ребенком и педагогом оказывают воздействие три основных фактора: Под стилем общения мы понимаем индивидуально-типологические особенности социально-психологического взаимодействия педагога и детей. В стиле общения находят выражение: Причем необходимо подчеркнуть, что стиль общения педагога с детьми -категория социально и нравственно насыщенная.

Курсовая по теме Общение детей со взрослыми в процессе игровой деятельности

Она воплощает в себе социально-этические установки общества и воспитателя как его представителя. Традиционно выделяют демократический, авторитарный и особенности общения взрослых с детьми раннего возраста контрольная работа стили. Наиболее эффективным и оптимальным считается демократический стиль взаимодействия. Для него характерны широкий контакт с воспитанниками, проявление доверия и уважения к.

Воспитатель стремится наладить эмоциональный контакт с ребенком, особенности общения взрослых с детьми раннего возраста контрольная работа подавляет строгостью и наказанием; в общении с детьми преобладают положительные оценки. Демократический педагог испытывает потребность в обратной связи от детей в том, как ими воспринимаются те или иные формы совместной деятельности; умеет признавать допущенные ошибки.

В группах воспитателей, для общения которых свойственны демократические тенденции, создаются оптимальные условия для формирования детских взаимоотношений, положительного эмоционального климата группы.

Демократический стиль обеспечивает дружественное взаимопонимание между педагогом и воспитанником, вызывает у детей положительные эмоции, уверенность в себе, дает понимание ценности сотрудничества в совместной деятельности.

Педагоги с авторитарным стилем общения, напротив, проявляют ярко выраженные установки, избирательность по отношению к детям, они значительно чаще используют запреты и ограничения в отношении детей, злоупотребляют отрицательными оценками; строгость и наказание - основные педагогические средства.

Авторитарный воспитатель ожидает только послушания; его отличает большое количество воспитательных воздействий при их однообразии. Общение педагога с авторитарными тенденциями ведет к конфликтности, недоброжелательности в отношениях детей, создавая тем самым неблагоприятные условия для воспитания дошкольников.

Ярко выраженный авторитарный стиль ставит педагога в позицию отчуждения от воспитанников, каждый ребенок испытывает состояние незащищенности и тревоги, напряжение и неуверенность в. Для либерального воспитателя характерны безынициативность, безответственность, непоследовательность в принимаемых решениях и действиях, нерешительность в трудных ситуациях. Оценка детей либеральным воспитателем зависит от его настроения: Все это может привести к падению авторитета педагога в глазах детей.

Однако такой воспитатель стремится ни с кем не портить отношений, в поведении ласков и доброжелателен со всеми.

Психологические особенности общения детей дошкольного возраста

Воспринимает своих воспитанников как инициативных, самостоятельных, общительных, правдивых. Стиль педагогического общения формируется и воспитывается в процессе практики на основе глубокого осознания педагогом основных законов развития и формирования системы человеческих отношений.

Положительный результат в общении с детьми дает личностно-ориентированный стиль общения, основанный на индивидуальном своеобразии педагога и ориентированный на личностное развитие ученика, что является подлинным вовлечением педагога в профессиональную деятельность. Особенности общения взрослых с детьми раннего возраста контрольная работа взаимодействие с детьми, протекающее в рамках сотрудничества воспитателя и ребенка, основанное на понимании, принятии и уважении личности ребенка порождают в нем уверенность и личную значимость, которые делают его более уверенным и способным справляться особенности общения взрослых с детьми раннего возраста контрольная работа трудностями жизни.

Ребенок приобретает способность более верно оценивать мир и вести себя соответственно. Это облегчает взаимодействие с окружающими. Очень важно, чтобы стиль педагогического общения был адекватным ситуации, доброжелательным, последовательным, иначе неадекватно репрессивное общение со стороны взрослого ведет к накоплению отрицательного опыта во взаимодействии, начиная уже с дошкольного возраста. Таким образом, педагогическое общение - это особенное общение, специфика которого обусловлена различными социально-ролевыми и функциональными позициями субъектов этого общения.

Воспитатель в процессе педагогического общения осуществляет в прямой или косвенной форме свои социально-ролевые и функциональные обязанности по руководству процессом обучения и воспитания. От того, каковы стилевые особенности этого общения и руководства, в существенной мере зависит эффективность процессов обучения и воспитания, особенности развития личности и формирования межличностных отношений в группе. Стиль педагогического общения влияет на характер эмоциональных переживаний: Все психические функции развиваются при непосредственном восприятии речи взрослого, она стимулирует и углубляет развитие.

Для детей дошкольного возраста характерны следующие формы общения: Под формой общения имеется в виду коммуникативная деятельность на определенном этапе ее развития, характеризуемая несколькими параметрами. Первой формой общения является ситуативно-личностная. Она характерна для детей первого года жизни. Мотив общения - личный. Общение происходит с помощью экспрессивно-мимических средств, которые младенец интенсивно осваивает в течение года. Функцию общения выполняет комплекс оживления.

Особенности общения ребенка в младенчестве со взрослыми

В этом возрасте общение является ведущей деятельностью. Оно обусловливает адаптацию малыша к обстоятельствам его жизни и в конечном счете выживание. Ребенку недостаточно доброжелательного внимания. Ему необходимо, чтобы взрослый имел отношение к тому, чем занимается малыш и участвовал в этом процессе. На первый план выступают деловые мотивы. А взрослый рассматривается ребенком как эксперт, образец, помощник, участник и организатор совместных действий.

Экспрессивно-мимические средства дополняются предметными. Ребенок выражает свое стремление к особенности общения взрослых с детьми раннего возраста контрольная работа позами, жестами. Общение ярко эмоционально окрашено, но не только положительными эмоциями. Дети могут выражать обиду, гнев, если поведение взрослого их не устраивает.

Обогащается и спектр положительных переживаний. Ситуативно-деловая форма общения сохраняется до 3 лет, протекая на фоне практического взаимодействия со взрослым, она включена в предметную деятельность. У детей возрастает потребность в сотрудничестве со взрослым, им требуется соучастие в их действиях. В ходе сотрудничества ребенок получает и доброжелательное внимание, и соучастие в практических действиях.

Замечания и образец взрослого, благодаря личному контакту, приобретают особое значение при усвоении правильных действий с предметами. Дети переходят от неспецифических, примитивных манипуляций ко все более специфическим, а затем и к культурно-фиксированным действиям с предметами.

VK
OK
MR
GP