Оригинальные учебные работы для студентов


Страх болезни как объект деятельности педагога-психолога контрольная работа

Понятие страха в философской и психологической литературе. Страх перед экзаменами у студентов вузов как особое эмоциональное состояние. Методы и организация исследования. Личностные факторы возникновения страха перед экзаменами. Страх перед экзаменами интерперсональное поведение студентов. Страх перед экзаменами и личностное поведение студентов. Страх перед экзаменами и стиль учебной деятельности студентов.

Страх перед экзаменами и мотивация одобрения студентов. Половозрастные особенности страха перед экзаменами. Половозрастная динамика страха перед экзаменами у студентов. Тендерные особенности взаимосвязи страха перед экзаменами и личностных качеств студентов, проявляемых страх болезни как объект деятельности педагога-психолога контрольная работа межличностном взаимодействии. Тендерные особенности взаимосвязи страха перед экзаменами и форм личностного поведения студентов.

Пути снижения уровня страха перед экзаменами у студентов. Общие принципы разработки коррекционно-развивающей программы по снижению уровня страха студентов перед экзаменами. Содержание коррекционно-развивающей программы снижения уровня страха у студентов. Оценка эффективности разработанной программы по снижению уровня страха перед экзаменами. В условиях современного общества, в атмосфере гуманизации и демократизации образования, страх болезни как объект деятельности педагога-психолога контрольная работа из актуальных задач, стоящих перед педагогами и психологами высшей школы, является совершенствование системы контроля качества знаний.

Контроль знаний на современном этапе развития высшей школы обязателен для всех студентов имеет высокую социальную, образовательную и воспитательную значимость. Точность и объективность оценки уровня подготовленности часто зависят от особенностей эмоциональной сферы студентов, их умениям во время, экзаменационной сессии, показывать стабильные и адекватные результаты.

Вызывая- изменения- в психике, повышенный уровень страха отражается на эффективности и результативности деятельности, приводит к срывам, отказам от ее выполнения.

  • Сначала педагоги излагают фактическую информацию о себе, о своих сильных и слабых сторонах;
  • Чтобы члены группы смогли начать глубоко анализировать себя, они должны быть уверены в том, что группа их принимает, понимает и окажет поддержку;
  • Yale University Press, 1989;
  • Вместе с тем есть учителя, сохранившие гибкость в поведении и мышлении, которые могут обогатить работу в группе благодаря своему опыту;
  • В отличие от фобий взрослых надо отметить то, что в детском возрасте фобия гиперболизирована, и не стоит надеяться на избавление от страхов с помощью волшебного эликсира, как это произошло со Львом из изумрудного города;
  • Так, в выборке юношей отмечается большее количество взаимосвязей страха перед экзаменами и отрицательных форм поведения, коэффициенты корреляций значительно выше.

Эмпирические исследования свидетельствуют о негативном влиянии повышенного уровня- страха в экзаменационный период на психическое и соматическое здоровье, работоспособность, на показатели познавательных, эмоциональных и физиологических процессов. Он может привести к более серьезным нарушениям здоровья личности. В отечественной психологии проблема страха перед экзаменами не получила должной разработки.

  • Одна из причин - боязнь отрицательных суждений и оценок, страх оказаться некомпетентным;
  • Исторические и психолого-педагогические науки:

В настоящее время публикации по изучаемой теме единичны и представляют главным образом обзор зарубежных исследований. Анализу подвергались, преимущественно, влияние эмоциональных состояний на деятельность, успешность, а также способы снятия и профилактики напряжения, возникающего в экстремальных ситуациях. Вопрос изучения различных аспектов страха перед экзаменами, включающего не только физиологические, но и когнитивные, эмоциональные компоненты, влияния на его возникновение социально-психологических факторов остается открытым.

Значение личностных качеств студентов в возникновении, развитии и проявлении страха перед экзаменами не вызывает сомнения у исследователей. И в то же время именно особенности взаимосвязи характеристик эмоционального реагирования и страх болезни как объект деятельности педагога-психолога контрольная работа, роль личностных детерминант в возникновении страха перед экзаменами являются наименее изученными и привлекают к себе повышенное внимание.

Изучение психологических причин возникновения страха у студентов позволит разработать надежную практичную систему управления психическим состоянием, целенаправленно реализовать профилактические и коррекционные воздействия, предупредить возникающие конфликты, а также избежать многих проблем в развитии личности студентов.

Их учет даст возможность студентам осознать проблему собственной эмоциональной нестабильности в стрессовых ситуациях и будет способствовать самостоятельной выработке навыков и умений, необходимых для снижения и контроля неприятных эмоциональных переживаний во время экзаменов. Следует отметить, что потребность в гармонизации личности студентов на современном этапе развития высшего образования предполагает благоприятную эмоциональную атмосферу обучения, что делает проблему изучения страха в процессе учебной деятельности особенно актуальной.

Цель исследования - выявить взаимосвязь личностных характеристик и страх болезни как объект деятельности педагога-психолога контрольная работа страха студентов перед экзаменами.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи исследования: Объект исследования - студенты высших учебных заведений. Предмет исследования — взаимосвязь личностных характеристик и уровня страха перед экзаменами у студентов. На этапе пилотажного исследования - 130 студентов.

На основном этапе исследования - 220 студентов 102 девушки, 118 юношей. На этапе коррекционно-развивающего воздействия - 60 студентов, 30 из которых вошли в экспериментальную группу, 30 - в контрольную группу, t Гипотеза исследования — уровень страха перед экзаменами взаимосвязан со степенью выраженности определенных личностных I характеристик студентов юношей и девушек.

Существует взаимосвязь уровня страха перед экзаменами с определенными личностными качествами студентов, проявляющимися при взаимодействии, по отношению к себе и в учебной деятельности, с мотивацией одобрения, определяемой стремлением студентов заслужить одобрение значимых окружающих людей: Существуют половозрастные различия в проявлении страха перед экзаменами у студентов. Взаимосвязь уровня страха с определенными личностными качествами студентов носит тендерный характер.

Учет личностных факторов при разработке и проведении коррекционно-развивающих мероприятий позволяет снизить уровень страха студентов перед экзаменами.

Методология и методы исследования. Страх болезни как объект деятельности педагога-психолога контрольная работа качестве общих психологических оснований построения исследования были использованы: Ананьева, взгляды отечественных исследователей Н. Ганзена на систему психических явлений, В. Н; Мясищева на связь психических состояний и отношений человека.

Теоретическим основанием диссертации страх болезни как объект деятельности педагога-психолога контрольная работа Сенько; структурный подход Я. Рейковского к определению эмоциональной устойчивости; модель возникновения страха Г. Тлокинского; трехплоскостная модель страха Д. Экспериментально-психологическое исследование, направленное на решение поставленных задач и проверку выдвинутых гипотез, проводилось с помощью следующего инструментария: Прыгина; - шкалы самооценки мотивации одобрения Д.

Марлоу, в модификации Ю. Ханина; - опросника нервно-психического напряжения Т. Колмогорова - Смирнова;, асимметрия ш эксцесс ; параметрические методы дисперсия, арифметическое среднее, коэффициент линейной! Научная новизна полученных результатов.

Установлено, что снижение уровня страха перед экзаменами связано со стилевой характеристикой сложившейся у студента системы саморегуляции деятельности автономность в учебной деятельностис его активной позицией, направленной на принятие и одобрение мотивация одобрения. Определены различия в проявлении страха перед экзаменами у юношей и девушек.

Повышение уровня страха девушек в большей степени сопряжено с преобладанием дисгармоничных личностных тенденций по отношению к окружающим, юношей - по отношению к самим. Выявлено, что учет личностных факторов при разработке и проведении коррекционно-развивающих занятий, направленных на преодоление эмоциональной неустойчивости, позволяет снизить уровень страха студентов перед экзаменами. Знание различных аспектов возникновения экзаменационного страха позволит разработать определенные способы снижения и преодоления1 негативных переживаний в стрессовых ситуациях, принять необходимые меры по предупреждению нервно-психических заболеваний.

Учет полученных фактов послужит основанием для эффективного взаимодействия преподавателей и студентов, а также адекватной страх болезни как объект деятельности педагога-психолога контрольная работа последних.

Данная психодиагностическая методика может использоваться как в научных, так и в практических целях.

Разработана и апробирована программа работы психолога со студентами по страх болезни как объект деятельности педагога-психолога контрольная работа и снижению уровня страха перед экзаменами, которая может быть внедрена в практическую деятельность психологической службы вуза. Результаты диссертационного исследования целесообразно также использовать при чтении лекций по социальной, педагогической и общей психологии.

  • Активная позиция, направленная на социальное принятие, характеризует студентов с более низкими проявлениями страха перед экзаменами;
  • Сама возможность описания позволяет более четко сформулировать 197 свое затруднение, обозначить свое место в ситуации.

Экономическая и социальная значимость полученных результатов определяется их использованием в целях снижения нервно-психических, отклонений и заболеваний студентов, сохранения их психического и соматического здоровья, выработки способов эмоциональной устойчивости в сложных эмоциогенных условиях.

Основные положения диссертации, выносимые на защиту. Дезадаптивный, отрицательный характер данных качеств характерен для студентов, испытывающих повышенный уровень страха перед экзаменами. Уровень страха студентов страх болезни как объект деятельности педагога-психолога контрольная работа экзаменами, а также его показатели взаимосвязаны с мотивацией одобрения.

Активная позиция, направленная на социальное принятие, характеризует студентов с более низкими проявлениями страха перед экзаменами. Уровень страха перед экзаменами у студентов обусловлен полом: Страх болезни как объект деятельности педагога-психолога контрольная работа динамика страха носит постепенно убывающий характер.

Вариативность личностных качеств во взаимосвязи с уровнем страха перед экзаменами носит тендерный характер. Для девушек наиболее характерными являются взаимосвязи страха перед экзаменами и личностных качеств, проявляемых при взаимодействии, для юношей - взаимосвязи страха перед экзаменами и личностных качеств, проявляемых по отношению к самим.

Исследование представляет собой результат самостоятельной многолетней работы соискателя. В частности, на основе анализа современного научного знания соискателем определены методологические подходы к изучаемой проблеме и выдвинуты гипотезы, проведена адаптация немецкой методики Д: Роста, собраны в течение 2001-2006 гг.

Выполненный статистический анализ данных позволил сделать обоснованные выводы, опубликованные соискателем самостоятельно. Минск, 19 ноября 2002 г. Санкт-Петербург, 10— 14 марта 2003 г. Минск, 23— 24 ноября 2004 г.

Минск, 24 ноября 2005 г. Бельско-Бяла, 1-3 декабря 2005 г.

Материалы докладывались и обсуждались на республиканских аспирантских семинарах 2002—2006 гг. Основные положения диссертационного исследования представлены в 14 публикациях автора: Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из перечня условных обозначений, введения, трех глав, заключения, списка используемых источников, четырех приложений.

Полный объем диссертации составляет 210 страниц, из которых текст занимает 168 страниц в том числе иллюстрации: Список использованной литературы включает 222 наименования, из них 23 иностранных источника. Страх студентов перед экзаменами, а также его индикаторы взаимосвязаны с определенными личностными качествами, проявляющимися в межличностном взаимодействии: Общий уровень страха перед экзаменами взаимосвязан с подчинением, проявляющимся в подчиненности и зависимости, враждебностью, выраженной подозрительностью и агрессивностью, привязанностью, характеризуемой дружелюбием и альтруистичностью.

Выраженность данных качеств в структуре личности студента, проявление их дезадаптивного варианта будет способствовать повышению уровня страх болезни как объект деятельности педагога-психолога контрольная работа в экзаменационной ситуации, и, наоборот, их адаптивный характер приведет к незначительному уровню страха, необходимому для мобилизации.

Так, невозможность совершать адекватные мыслительные операции, воспринимать страх болезни как объект деятельности педагога-психолога контрольная работа сохранять информацию характерна для студентов с зависимым, подчинительным поведением, выраженной подозрительностью и агрессивностью. Эмоциональный компонент страха перед экзаменами взаимосвязан с подчиненностью и подозрительностью. Это свидетельствует об усилении различных аспектов неприятного настроения в экзаменационной ситуации при повышении личностной ориентации на тревожное поведение.

Так, выраженность субъективных телесных изменений, возникающих в ситуации страха перед экзаменами, связана в большей степени с пассивной подчиненностью, чрезмерным конформизмом и зависимостью и в меньшей степени с жертвенностью, агрессивностью и подозрительностью в межличностном взаимодействии.

Проявления страха студентов перед экзаменами взаимосвязаны с личностными качествами, проявляющимися по отношению к самим себе: Наиболее сильные прямо пропорциональные взаимосвязи отмечаются между общим уровнем страха, а также его компонентами и отрицательно-доминантным отношением к самому себе агрессивность, резкие нападки, порицаниезнаковостью, характеризуемой вербальными формами поведения, и эмоциональностью.

VK
OK
MR
GP