Оригинальные учебные работы для студентов


Умножение и деление двузначных чисел контрольная работа

При изучении деления в пределах 100 ученики должны овладеть приемами деления двузначных чисел на однозначные в случаях, не являющихся табличными: Однако для случаев 84: В начале изучения данной темы учащимся предлагается система целесообразных содержательных задач, например таких: Эти сливы разделили поровну между двумя мальчиками.

Сколько слив получил каждый мальчик? За тетради в линейку он уплатил 12 руб.

  1. Единицы длины - 2.
  2. Ее самостоятельное, интуитивное открытие учащимися как только для этого возникают объективные условия приводит к появлению в вычислениях ошибок вида.
  3. Эти сливы разделили поровну между двумя мальчиками.
  4. Единицы времени - 5.
  5. Противопоставление выявляются существенные признаки различия в способах нахождения результатов. Здесь возможен, например, такой диалог учителя с учеником.

Сколько тетрадей всего купил ученик? В один ларек привезли 12 кг черешни, а в другой — 24 кг. Сколько ящиков с черешней привезли в оба ларька? Под руководством учителя иллюстрируются два способа решения каждой задачи: Так как каждое из двух выражений соответствует одной и той же реальной ситуации, то равенство их значений не вызывает сомнений.

Обобщение двух способов решения разных по содержанию задач подводит к формулировке правила: При этом умножение и деление двузначных чисел контрольная работа могут проговаривать правило, однако требовать его запоминания, очевидно, не стоит.

Вначале изучения деления двузначного числа на однозначное предлагается самый простой вид внетабличных частных: Школьники могут самостоятельно прийти к выводу, что деление в данных случаях можно выполнить с помощью приема, очень похожего на прием устного умножения: Затем ученикам предлагаются частные, для которых этот прием неприменим: Одновременно учитель приводит доказательство того, что в каждом из этих случаев значение частного существует: На конкретных примерах демонстрируется трудоемкость этого приема.

Возможно, что делимое было представлено не лучшим образом. Затем рассматривается частное, в котором делимое представлено умножение и деление двузначных чисел контрольная работа, одно из слагаемых которой — круглые десятки, делящиеся на делитель. Очевидно, что самый простой случай — третий.

При этом используются знания учащихся о связи между умножением и делением: Затем учащимся предлагается доказать, что угаданное значение частного верно. Здесь возможен, например, такой диалог учителя с учеником: Угадай, чему равно частное 20 и 10?

Мне кажется, частное равно 2. Как убедиться в правильности твоей догадки? Нужно выполнить проверку с помощью умножения.

Примеры на деление, по математике 4 класс.

Частное умножается на делитель. Если получится делимое, частное угадано правильно; 2 умножить на 10—получим 20. Аналогично выполняются и другие упражнения типа 22: В случаях, когда угадать значение частного трудно, ученикам предлагается находить его подбором, перебирая однозначные числа по порядку, начиная, например, с двух. Когда у учащихся будет накоплен опыт, методика подбора может быть усовершенствована.

Так как делимое оканчивается цифрой 8, а делитель — цифрой 4, то достаточно вспомнить, какое число нужно умножить на 4, чтобы произведение оканчивалось цифрой 8. Таких чисел два — 2 и 7. Число 2 не подходит, так как слишком мало. Умножение и деление двузначных чисел контрольная работа, частное равно 7. Деление круглых десятков на круглые десятки в методических пособиях рекомендуется рассматривать как деление по содержанию например, сколько раз в 60 содержится по 30.

  1. По 23 взять 4 раза.
  2. Затем ученикам предлагаются частные, для которых этот прием неприменим.
  3. При этом школьники могут проговаривать правило, однако требовать его запоминания, очевидно, не стоит. Как убедиться в правильности твоей догадки?
  4. Вначале изучения деления двузначного числа на однозначное предлагается самый простой вид внетабличных частных. Противопоставление выявляются существенные признаки различия в способах нахождения результатов.
  5. Единицы времени - 2. Контрольная работа Повторение и закрепление изученного материала 5.

В таком случае это деление сводится к делению однозначных чисел 6 дес. Однако в дальнейшем, при делении многозначных чисел, деление на число с несколькими нулями придется рассматривать как деление на равные части и умножение и деление двузначных чисел контрольная работа прием последовательного деления, основанный на правиле деления числа на произведение. Пусть требуется полоску бумаги длиной 40 см разделить на 20 равных частей.

Разделим полоску сначала на 2 равные части, получим в каждой части 20 см, затем каждую часть разделим на 10 равных частей, получим каждую часть, равную 2 см. Вот образец такой схемы, иллюстрирующей умножение числа 12: Система приемов при формировании навыков устного внетабличного умножения и деления.

КТП 5 а класс 8 вид

Приемы устных вычислений, как известно, отличаются от письменных прежде всего тем, что операции начинают выполнять с высшего разряда, а не с низшего. Следовательно, и в этом случае сохраняется отмеченная аналогия. Ее самостоятельное, интуитивное открытие учащимися как только для умножение и деление двузначных чисел контрольная работа возникают объективные условия приводит к появлению в вычислениях ошибок вида: Противопоставление выявляются существенные признаки различия в способах нахождения результатов: Сопоставление выявляются существенные признаки сходства: Вооружение учеников знанием различных способов самопроверки и воспитание привычки к самоконтролю.

Дополнительная в том числе и опережающая работа с теми учениками, которые допускают или могут допускать ошибки в вычислениях. Использование системы опорных схем.

Масса. Килограмм. Весы

Организация практических работ по выполнению заданных действий над материализованными образами двузначных чисел - пучками палочек и отдельными умножение и деление двузначных чисел контрольная работа. Сначала умножить десятки на однозначное число, потом умножить единицы на это же число, а затем сложить результаты.

Эта беседа сопровождается одновременным пошаговым построением учителем на доске схемы-опоры указанных операций: При этом осуществляется уже наглядный анализ осо- бенностей примеров нового вида и способа решения. По 23 взять 4 раза. Ученик берет 2 пучка и 3 отдельные палочки, повторяя это действие умножение и деление двузначных чисел контрольная работа раза. А теперь что надо сделать, чтобы узнать, сколько всего палочек положили?

Далее учитель снова обращает внимание детей на опорную схему, ведет по ней указкой, а класс хором повторяет: Алгоритм полезно тут же записать словами на доске. Многократное, но вариативное повторение одного и того же способа действий позволяет довести его до абсолютного понимания всеми учащимися как средними, так и слабыми, не говоря уже о сильных. А это уже серьезная предпосылка для предупреждения отставания и ошибок, для появления у каждого ученика уверенности в.

Таким образом, использование опорных схем и практических действий с пучками палочек позволяет с самых первых шагов дифференцировать работу по формированию навыков вычислений.

  • Прием деления многозначных чисел на однозначные;
  • Прием деления двузначного числа на однозначное а б Прием деления двузначного числа на двузначное Слева предложены схемы, которые можно использовать при объяснении нового приема вычислений;
  • Повторение и закрепление изученного материала;
  • Разделим полоску сначала на 2 равные части, получим в каждой части 20 см, затем каждую часть разделим на 10 равных частей, получим каждую часть, равную 2 см;
  • Произведение чисел 18 и 24 разделить на число 54; Частное чисел 324 и 27 умножить на число 39.

Для каждого из них мы приводим образцы опорных схем. Прием деления двузначного числа на однозначное а б Прием деления двузначного числа на двузначное Слева предложены схемы, которые можно использовать при объяснении нового приема вычислений. Вместе со схемой умножения двузначного числа на однозначное — это целостная, взаимосвязанная система опор, в которых запрограммирована мыслительная деятельность при решении примеров соответствующего вида.

Математика. Контрольно-измерительные материалы, 3 класс.

Выбор учеником той или другой схемы-опоры предполагает в первую очередь анализ особенностей решаемого примера, что непосредственно определяет способ вычислений. Поэтому рекомендуется вводить новые схемы в той же последовательности, в которой рассматриваются случаи внетабличного умножения и деления.

Она заменяет устное указание учителя: Ей уделяется немало часов для того, чтобы дети научились выполнять устные вычисления в пределах 100 при помощи специальных приемов.

  • Вначале изучения деления двузначного числа на однозначное предлагается самый простой вид внетабличных частных;
  • Провести анализ полученных результатов.

В исследовании приняло участие 24 человека младшего школьного возраста 8-9 лет. Разработать и реализовать комплекс упражнений по обучению приемам внетабличного умножения и деления. Провести анализ полученных результатов.

Исследование проводилось в 2 этапа: Подобрать упражнения для выявления уровня знаний учащихся. Провести самостоятельную работу и выявить уровень знаний учащихся. Сколько всего книг принесли дети? Найди значения выражений 80:

VK
OK
MR
GP