Оригинальные учебные работы для студентов


Курсовая организация работы кружка по дисциплине

Мальчики и девочки внимательно слушают и воспринимают то, что он рассказывает. Но за этой одинаковой формой поведения, за этими внимательными глазами кроется сугубо индивидуальная мыслительная деятельность. Здесь начинается та область, в которую нельзя вторгаться с одинаковыми мерками.

В то же время в сказке есть сюжет, характеристики действующих лиц литературное содержание. Задание одно для всех, понятное.

Как выполняют его дети? Каждый пятиклассник выделил, вычленил в ней самое существенное со своей точки зрения, расставил свои смысловые акценты в зависимости от того, что ему интереснее, понятнее, на что было направлено его внимание.

Отсюда можно сделать несколько выводов. С особенностями запоминания связаны особенности восприятия и осмысливания детьми различного учебного материала.

Она может быть хорошей по отношению к одним предметам, явлениям и плохой по отношению к другим. Существуют разные типы памяти. Образная память тесно связана с воображением. Одни перечисляют последовательность событий, воспроизводят объяснения экскурсовода или учителя.

В пересказе других вы ярко увидите дорогу, по которой шел ребенок, представите людей, с которыми он встретился. У одних детей более развито зрительное запоминание, они нуждаются в зрительном восприятии того, что нужно запомнить. Другие лучше запоминают то, что услышали или сами прочитали вслух. Поэтому важно знать, какая память у ребенка слабее, чтобы развить.

Развить память любого типа помогает заинтересованность материалом ребенок запоминает не все в равной степени, а по преимуществу то, что для него существенно, важноположительное отношение к запоминаемому. Вообще эмоции имеют большое значение в запоминании. Хуже всего запоминается то, что безразлично. То, что понравилось, хочется запомнить. Желание запомнить, активная позиция школьника способствуют развитию его памяти.

Поэтому для развития памяти ребенка полезны не только и не столько специальные упражнения на запоминание, а пробуждение интереса к знаниям, к отдельным учебным предметам, развитие положительного отношения к. Возможности волевого регулирования внимания, управления им в начале подросткового возраста весьма ограниченные.

Значительно лучше у подростков развито непроизвольное внимание. Курсовая организация работы кружка по дисциплине новое, курсовая организация работы кружка по дисциплине, яркое, интересное само собой привлекает внимание учеников, без всяких усилий с их стороны.

Дети могут упустить важные существенные моменты в учебном материале и обратить внимание на 29 несущественные только потому, что они привлекают своими интересными деталями. Безусловно, самый процесс учения способствует развитию произвольного внимания, его устойчивости и сосредоточенности.

Строить обучение только на непроизвольном внимании ошибочно, да и невозможно. Педагогический процесс предполагает умение: Условием поддержания внимания является разнообразие сообщаемого материала, последовательность его раскрытия изложения.

Детский интерес приобретает чрезвычайное педагогическое значение как самая частая форма проявления непроизвольного внимания. Детское внимание, подчеркивал Л. Выготский, направляется и руководствуется почти всецело интересом, и поэтому естественной причиной рассеянности ребенка всегда является несовпадение двух линий в педагогическом деле: Другого обучения не существует.

Весь вопрос только в том, насколько интерес направлен по линии самого изучаемого предмета, а не связан с посторонними 30 для него влияниями наград, наказаний, страха, желания угодить и т. Но признание всесилия детского интереса отнюдь не обрекает педагога на бессильное следование за. Организуя среду и жизнь ребенка в этой среде, педагог активно вмешивается в процессы протекания детских интересов и воздействует на них таким же способом, каким он влияет и на все поведение детей.

Однако его правилом всегда будет: Развитие произвольного внимания подростков является одним из важнейших приобретений личности на данном этапе онтогенеза. Оно курсовая организация работы кружка по дисциплине с формированием у ребенка волевых качеств и находится в теснейшем взаимодействии с общим умственным развитием ребенка.

Подчеркивая курсовая организация работы кружка по дисциплине значение курсовая организация работы кружка по дисциплине, Л. Выготский указывал на его интегральный целостный характер. От работы внимания зависит вся картина воспринимаемого нами мира и самих.

  • Начинать работу кружка можно только тогда, когда будет создана соответствующая материальная база для занятий;
  • Внутри этой темы они проявляют и умение строить сюжет, и воображение;
  • Поэтому чаще делают так;
  • Исходя из вышесказанного, целью нашей работы является рассмотрение организации изостудии как одной из форм внеклассной работы, направленной на развитие творческой составляющей личности каждого ребенка.

Без достаточно развитого воображения не может успешно протекать учебная работа школьника. Читая произведения художественной литературы, ребенок мысленно представляет то, о чем говорит автор.

  • Необходимо учитывать и такие особенности воображения учащихся причем разных возрастов , которые ярко проявляются при работе над сочинением;
  • В основе растительных мотивов геометрической резьбы лежат сияния в круге и различные розетки Наибольшую трудность в данном задании представляет именно декоративная трактовка образов животного мира;
  • Учащиеся выбирают факультативы соответственно своим интересам, поэтому их деятельность на занятиях характеризуется высокой активностью;
  • Можно ограничиться тематической проверкой знаний на практических и семинарских занятиях;
  • Помещение, в котором будет читаться лекция, должно быть тщательно подготовленным.

Изучая географию, он вызывает в своем воображении картины незнакомой ему природы. Слушая рассказы по истории, он представляет людей курсовая организация работы кружка по дисциплине события прошлого и будущего.

Школьник не видел никогда пустыни, океана, извержения вулканов, не был свидетелем жизни других цивилизаций, но обо всем этом он может иметь свое представление, свой образ.

Чем больше будет участвовать воображение во всех познавательных процессах школьника, тем более творческой будет его учебная деятельность. Основное условие развития воображения ребенка включение его в самую разнообразную деятельность. В процессе развития ребенка развивается и 31 воображение. Прежде всего различна степень легкости или трудности преобразования данного в воображении. Некоторые дети до такой степени скованы ситуацией, что всякое мысленное преобразование ее представляет для них значительные трудности.

Иногда ученик не может усвоить учебный материал только потому, что не в состоянии мысленно представить то, что говорит учитель или что написано в учебнике.

  1. Оборудование, инструменты, материалы, приспособления. Внимание родителей и всего коллектива школы к достижениям учащихся в изучении иностранного языка имеет для них огромное значение и во многом определяет отношение к предмету Кутьев, 1983, 23.
  2. Работа кружка есть такой формой организации учебно-познавательной деятельности, которая предполагает функционирование разных малых групп, способных работать как над общими, так и над специфическими заданиями учителя педагога , стимулирует согласованное взаимодействие между учащимися, отношения взаимной ответственности и сотрудничества. В рамках классификации, в основе которой лежит критерий - степень активности, самостоятельности и креативности учебно-познавательной деятельности ребёнка, мы опираемся на современную классификацию методов Лернера, Давыдовой, Скаткина, состоящую из двух групп.
  3. Изготовление столярным или токарным способом основы предмета согласно проекту и выполнение резной заставки отделка готового изделия производится в зависимости от выбранного вида резьбы - геометрической или контурной, по светлому или по темному фону.
  4. Учитель должен активно влиять на учащихся, пробуждать и воспитывать в них интерес к перспективным видам техники, прогрессивным формам труда, учитывая при этом будущую профессиональную подготовку большинства школьников в связи с потребностями данного экономического района.
  5. Для отдельных кружковцев это может послужить началом для конструирования различных элементов автоматики.

Нередко ученика обвиняют в лености за то, что он не написал сочинения, да еще на свободную тему, а он не может ничего придумать, не может вызвать к жизни ни одного образа. Учащиеся различаются и тем, в какой мере их воображение контролируется сознанием.

В зависимости от этого воображение бывает полезным или вредным, ибо может уводить человека от реального мира. Эти особенности воображения детей необходимо учитывать. Надо знать не только, как ученик воспринимает материал, но и как курсовая организация работы кружка по дисциплине материал преломляется в его воображении.

  1. Поэтому на занятиях кружков для обработки материалов, кроме обычного инструмента, целесообразно применять и механизированный.
  2. Выполняя их, школьники должны приобретать новые трудовые навыки, учиться пользоваться инструментом, хорошо читать рисунки, чертежи и самостоятельно выполнять несложные технические расчеты.
  3. Каждый пятиклассник выделил, вычленил в ней самое существенное со своей точки зрения, расставил свои смысловые акценты в зависимости от того, что ему интереснее, понятнее, на что было направлено его внимание. Содержание и формы организации деятельности школьников во внеурочное время.
  4. Знание и учёт типичных возрастных особенностей учащихся дают возможность учителю осуществлять перспективное планирование внеклассной работы по иностранному языку, определять её задачи и способы организации на каждом этапе. Приобщить учащихся к народному прикладному искусству,, развивать интерес к профессиям мастеров художественных промыслов.
  5. Виды и классификация клеев для древесины, их свойства, способы приготовления и рекомендации по применению. Первые работы учащиеся будут выполнять на заготовках из отходов фанеры, которые по сравнению с дощатыми более удобны в хранении, нечувствительны к изменению влажности и температуры воздуха в помещении, отличаются менее трудоемким процессом подготовки к резьбе.

Воображение можно тренировать и развивать, как любую сторону психического облика человека. Развивать воображение можно разными путями, но обязательно в такой деятельности, которая без фантазии не может привести к желаемым результатам.

Организация работы кружка по дисциплине металлообработка

Надо не насиловать, воображение, а увлекать. Выготский отмечал, что воображение как основа всякой творческой деятельности одинаково проявляется во всех решительно сторонах культурной жизни, делая возможным художественное, научное и техническое творчество.

Работа кружков должна быть организована так, чтобы ученики видели результат своего труда, своего творчества. Подростки с удовольствием придумывают сказки. Необходимо учитывать и такие особенности воображения учащихся причем разных возрастовкоторые ярко проявляются курсовая организация работы кружка по дисциплине работе над сочинением. Для одних детей нужна определенно и четко сформулированная тема.

Внутри этой темы они проявляют и умение строить сюжет, и воображение. Они идут по теме, как по руслу реки, все время чувствуя берега и не выходя за. Тема как бы формирует, выстраивает в определенном порядке имеющиеся у них знания, образы, впечатления. Другим детям мешают подсказки, ограничения. Если они пишут сочинение на конкретную тему, то никак не могут начать курсовая организация работы кружка по дисциплине В процессе работы они отходят от темы, расширяя поставленные рамки.

Сочинения на свободную тему такие дети начинают писать сразу, как будто в голове у них множество готовых сюжетов и образов. Некоторые особенности мышления подростков.

  • После этого учитель рассказывает об изготовлении декоративного панно в технике геометрической резьбы;
  • Нельзя сказать, что тема единства и родства в наши дни впервые прозвучала в педагогике;
  • Возможности использования текстуры хвойных пород для достижения выразительности композиции.

Мышление подростков неразрывно связано с восприятием. При выполнении этого задания ярко проявляются индивидуальные различия школьников. Одни дети идут к ответу на вопрос путем логического рассуждения, что дает им возможность постигнуть смысл изображенного и оправданно восполнить недостающие элементы. Другие первоклассники, не пытаясь рассуждать логически, ярко представляют происходящее на картине; картина у них как курсовая организация работы кружка по дисциплине оживает, персонажи начинают действовать.

При этом возникающий у них в голове образ нередко далеко уводит их от содержания картины. Некоторые подростки сразу улавливают в учебном материале существенные связи между отдельными элементами, выделяют общее в предметах и явлениях. Другие дети затрудняются анализировать материал, Особенно ярко.

VK
OK
MR
GP