Оригинальные учебные работы для студентов


Курсовая по диагностики межличностных отношений подростков

Введение Отличительная особенность детей подросткового возраста это их тяга к общению со сверстниками и, как следствие этого, некоторая социально-психологическая изолированность от взрослых, сопровождающаяся образованием небольших, замкнутых групп друзей, живущих автономной, обособленной жизнью.

Замкнутые возрастные группировки, психологически изолированные от взрослых, подростки образуют потому, что их волнуют вопросы, которые ни с кем, кроме сверстников, они не могут обсудить открыто.

У детей этого возраста имеется много специфических интересов, удовлетворить которые они не в состоянии только в непосредственном общении друг с другом, так как для взрослых их дела могут оказаться не интересными и не заслуживающими внимания. Среди этих вопросов интересов не мало таких, которые имеют большое значение для личностного развития детей данного курсовая по диагностики межличностных отношений подростков.

Через общение, организуемое со сверстниками, подростки усваивают жизненные цели и ценности, нравственные идеалы, нормы и формы поведения.

Общение в этом возрасте является важнейшей школой самовоспитания, которому подростки уделяют большое внимание. Проанализировать межличностные отношения в школьном коллективе. Объект исследования — феномен общения. Предмет исследования - межличностные отношения в школьном коллективе. Рассмотреть общение как категорию психологии. Проанализировать общение как ведущую деятельность в подростковом возрасте. Организовать и провести исследование межличностных взаимоотношений в школьном коллективе.

Мы предполагаем, что курсовая по диагностики межличностных отношений подростков с элементами тренинга общения способствует развитию положительных межличностных взаимоотношений в школьном коллективе. Общение как категория психологии Общение является важнейшей категорией психологической науки.

Идеи о том, что общение играет важную роль в формировании личности, получили свое развитие в трудах отечественных психологов: Речевое общение широко исследуется во всем мире. Созданы специальные центры изучения общения например, Центр Карнеги. Исследователи по разному, с разных точек зрения интерпретируют этот процесс, создавая его различные модели, прелагая разные подходы к ею изучению: Важно понимать, что общение может выступать в качестве самомотивированного процесса.

Курсовая Психодиагностика межличностных отношений дошкольников

Обычно общение включено в практическое взаимодействие людей совместный труд, учение, коллективная игра и т. Вместе с тем общение удовлетворяет особую потребность человека в контакте с другими людьми.

В структуре общения традиционно принято выделять три компонента: Коломинский или гностический, праксический А. Для описания процесса общения используется также четырехэлементная модель А. Развитие взаимоотношений выступает в качестве ведущей деятельности в младенчестве, дошкольном и подростковом возрастах. При этом в разные периоды развития личности она имеет свои особенности: Особенности общения подростков Следует отметить, что по вопросу определения конкретного типа ведущей деятельности для подросткового периода существуют две точки зрения: Общение принимает статус ведущего типа деятельности имеет интимно-личностный характер, предметом общения выступает другой человек — сверстник, а содержание и является построением и поддержанием личных отношений с ним[4].

Этой точки зрения придерживаются Эльконин Д. В качестве ведущего типа деятельности подростка выступает общественно полезная деятельность, в процессе которой происходит дальнейшее освоение различных форм взаимоотношений со сверстниками, со курсовая по диагностики межличностных отношений подростков и развертываются, как считает Фельдштейн Д.

Все исследователи психологии подросткового возраста так или иначе сходятся в признании того огромного значения, которое имеет для подростков общения со сверстниками, поэтому одной из главных тенденций подросткового возраста является курсовая по диагностики межличностных отношений подростков общения с родителей, учителей и вообще старших на ровесников, более или менее равных по положению.

Поведение подростков, считает Мудрик А. Такую специфику поведения подростков он объясняет так: Во-первых, общение со сверстниками — очень важный канал информации, по нему подростки узнают многие вещи, которых по тем или иным причинам им не сообщают взрослые.

Во-вторых, Это специфический вид механических отношений.

  • Эгоистичный 13-16 - стремится быть над всеми, но одновременно в стороне от всех, самовлюбленный, расчетливый, независимый, себялюбивый;
  • Происходящие в России социально-экономические процессы, напряженная, неустойчивая обстановка общества ведут к выделению в межличностных отношениях агрессивных начал, приводит к эмоциональной неустойчивости, аффективным вспышкам, а механизмы контроля и самоконтроля полностью еще не сформированы;
  • Дружелюбный 9-16 - дружелюбный и любезный со всеми, ориентирован на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить требования всех, "быть хорошим" для всех без учета ситуации, стремится к целям микрогрупп имеет развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоционально лабильный истероидный тип характера.

Групповая игра и другие виды совместной курсовая по диагностики межличностных отношений подростков вырабатывают необходимые навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права.

Отношения с товарищами находятся в центре жизни подростка, во многом определяя все остальные стороны его поведения и деятельности. Со временем общение с товарищами всё больше выходит за пределы учения и школы, включает новые интересы, занятия, увлечения и курсовая по диагностики межличностных отношений подростков в самостоятельную и очень важную для подростков сферу жизни. Общение с товарищами становится настолько притягательным и важным, что учение отодвигается на второй план, возможность общения с родителями выглядит уже не такой привлекательной.

Следует отметить, что коммуникативные черты и стиль общения мальчиков и девочек не совсем одинаковы. Хотя возня и силовые игры приносят мальчикам громадное эмоциональное удовлетворение, в них обычно присутствует дух соревнования, нередко игра переходит в драку. Содержание совместной деятельности и собственный успех в ней значат для мальчиков больше, чем наличие индивидуальной симпатии к другим участникам игры.

Диагностика межличностных отношений в подростковом возрасте

Общение курсовая по диагностики межличностных отношений подростков выглядит более пассивным, зато более дружественным избирательным. Девочки, наоборот, вступают в контакт главным образом с теми, кто им нравится, содержание совместной деятельности для них сравнительно второстепенно. Социометрическое лонгитюдное исследование Д. Зато мальчишеские компании имеют более строгий и устойчивый порядок, систему лидерства, более автономны от взрослых. Обособление чаще всего проявляется в эмансипации от контроля взрослых[8].

Внешние проявления коммуникативного поведения младших подростков весьма противоречивы[16]. С одной стороны, стремление во что бы то ни стало быть такими же, как все, с другой - желание выделиться, отличиться любой ценой; с одной стороны, стремление заслужить уважение и авторитет товарищей, с другой - бравирование собственными недостатками.

Содержанием такого общения выступает соучастие собеседников в проблемах друг друга. Интимно-личностное общение курсовая по диагностики межличностных отношений подростков при условии общности ценностей партнеров, а соучастие обеспечивается пониманием мыслей, чувств и намерений друг друга, эмпатией. Высшими формами интимно-личностного общения являются дружба и любовь. Стихийно-групповой характер общения подростков доминирует в том случае, если не организована общественно-полезная деятельность, подростков.

Социально-ориентированное общение обслуживает общественные потребности людей и является фактором, способствующим развитию форм общественной жизни групп, коллективов, организаций и т. Социометрический статус подростка Как было сказано выше, сфера личных взаимоотношений имеет огромное значение для подростка. Однако в системе взаимоотношений детей в коллективе нет равенства. Одни дети пользуются симпатиями многих сверстников, другие меньше привлекают к себе товарищей, третьи оказываются в своеобразной психологической изоляции.

Морено, понимая под ним положение человека в социальной группе, а саму систему межличностных отношений выделял из эмоциональных, деловых интеллектуальных связей членов этой группы. Ребенок может быть удовлетворен или неудовлетворен своим положением, но оно, по мнению исследователей Т. Киричук, Гронланд, Бьерстедт и др. При этом другими авторами Л.

Хроменок подчеркивается, что данном возрасте подросток еще не до конца осознает свое положение в группе и причины данного положения. У подростков наблюдается неадекватное осознание своего положения в классе.

В чем причина такой неадекватности? Возможно, курсовая по диагностики межличностных отношений подростков происходит вследствие вытеснения человеком мысли о неудовлетворительном положении, способной вызвать конфликт.

Межличностные отношения у подростков с нарушением интеллекта - курсовая работа

Несмотря на неосознанность подростком своего положения, его личностные качества формируются и развиваются в зависимости от его статуса в группе. Вместе с тем, положение подростка в системе межличностных отношений зависит от совокупности личностных качеств подростка и от характерных особенностей той группы, относительно которой измеряется его положение.

Одно и то же сочетание личных качеств может обусловить различные положения человека в зависимости от групповых стандартов и требований курсовая по диагностики межличностных отношений подростков человеку.

Следовательно, с одной стороны, социометрический статус подростка зависит от его личных качеств и социокультурного уровня коллектива, с другой стороны - сами личностные качества формируются и развиваются в зависимости от его положения в группе. Как правило, это дети с неадекватным поведением. Они зачастую агрессивны, неуравновешенны, склонны к антисоциальным поступкам. Своим поведением такие ребята пытаются привлечь внимание одноклассников, но тем самым еще более отдаляют себя от коллектива.

Подростков этой группы отличают высокие самооценка, притязания на признание и тенденции к лидерству. Трудности в общении со сверстниками у таких ребят часто сопряжены с неправильным представлением о своем реальном статусе в группе. Нередко среди изолированных есть ребята неуверенные в себе, с заниженной самооценкой, тревожные.

Как показало исследование, они удовлетворены своим положением в группе, курсовая по диагностики межличностных отношений подростков как данная группа не является для них референтной, либо среди ведущих мотивов не диагностируется мотивации на общение.

Сколько стоит написать твою работу?

Напротив, среди качеств, присущих подросткам, занимающим высокое статусное место, ориентация на сверстников является одним из ведущих мотивов. Как правило, эти дети с достаточно адекватным представлением о себе, что позволяет им найти ту группу, в которой они будут курсовая по диагностики межличностных отношений подростков и оценены.

Большое значение имеет тот факт, что эти подростки имеют достаточно высокий уровень эмпатии. Это, с одной стороны, дает возможность вызвать положительное эмоциональное отношение к себе, а с другой - чувствуя отношение к себе других, они стараются меньше общаться с теми, кто их не принимает, увеличивая число контактов с теми ребятами, кто их принимает.

В то же время такое качество, как уровень интеллектуального развития, не является в этом возрасте решающим. Исследование межличностных взаимоотношений курсовая по диагностики межличностных отношений подростков школьном коллективе Для того, чтобы изучить межличностные отношения в школьном коллективе, было организовано и проведено исследование.

В исследовании приняли участие 30 человек подростки в возрасте 13-14 лет, учащиеся 7 класса. Изучить межличностные отношения в школьном коллективе. Провести исследование межличностных отношений в школьном коллективе, используя метод социометрии.

Разработать и провести комплекс занятий с элементами тренинга общения. Социометрическая техника, разработанная Дж. Морено, применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования.

С помощью социометрии можно изучать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп. Социометрическая процедура может иметь целью: Использование социометрии позволяет проводить измерение курсовая по диагностики межличностных отношений подростков формального и неформального лидеров для перегруппировки людей в командах так, чтобы снизить напряженность в коллективе, возникающую из-за взаимной неприязни некоторых членов группы.

Социометрическая методика проводится групповым методом, ее проведение не требует больших временных затрат до 15 мин. Она весьма полезна в прикладных исследованиях, особенно в работах по совершенствованию отношений в коллективе. Но она не является радикальным способом разрешения внутригрупповых проблем, причины которых следует искать не в симпатиях и антипатиях членов группы, а в более глубоких источниках.

Надежность процедуры зависит прежде всего от правильного отбора критериев социометрии, что диктуется программой исследования и предварительным знакомством со спецификой группы. Общая схема действий при курсовая по диагностики межличностных отношений подростков исследовании заключается в следующем. После постановки задач исследования и выбора объектов измерений формулируются основные гипотезы и положения, касающиеся возможных критериев опроса членов групп.

Здесь не может быть полной анонимности, иначе социометрия окажется малоэффективной. Требование экспериментатора раскрыть свои симпатии и антипатии нередко вызывает внутренние затруднения у опрашиваемых и проявляется у некоторых людей в нежелании участвовать в опросе.

VK
OK
MR
GP