Оригинальные учебные работы для студентов


Курсовая работа исследовательская работа на уроках химии

Сформированность специальных курсовая работа исследовательская работа на уроках химии способностей не уменьшает значимость общеучебных учений и навыков, которые необходимы любому человеку для успешного обучения и дальнейшей самореализации. Успенский определяет их как способ самостоятельных наблюдений, опытов, полученных в процессе решения исследовательских задач [36]. Петровский отмечает надпредметный характер исследовательских умений.

По его мнению, исследовательские умения - это владение сложной системой психических и практических действий, необходимых для познавательной деятельности во всех видах учебных работ [25]. Брызгалова трактует исследовательские умения как способ реализации отдельной деятельности, определяет их группы и представляет классификацию в зависимости от логики научного исследования: Следовательно, нет единого мнения относительно психологической и практической сущности указанного понятия.

Еще больше противоречий в определении структуры исследовательских умений. Так, разные авторы понимают под одними и теми же компонентами учебной деятельности различные психологические явления.

  • Участие в научно-практических конференциях приучает их к собранности, воспитывает волю, чувство ответственности;
  • Говоря об относительной новизне результатов учебно-исследовательских работ, следует всё же соблюдать некую грань - принцип доступности информации;
  • Проводя цикл опытов, учащиеся подтверждают возможность взаимодействия кислот и с растворимыми, и с нерастворимыми основаниями, а также то, что реакция нейтрализации является общим свойством различных кислот;
  • Учащиеся могут не только правильно выполнять аналогичные исследования под руководством учителя, но и планировать работу для проверки самостоятельно сформулированной гипотезы;
  • Создание проблемной ситуации это может быть постановка проблемного эксперимента;
  • Эти работы интересны тем, что пробы почвы можно приносить с пришкольного или приусадебного участка, а пробы воды отбираем из местного водоёма - реки Гжать.

Однако большинство из них склоняется к мысли, что исследовательские умения - это сложные комплексные умения, охватывающих систему знаний, навыков и элементарных умений курсовая работа исследовательская работа на уроках химии несущие элементы творчества. Их знаниевый компонент - это прежде методологические знания общенаучного характера о методах научно-эмпирических исследований, о структуре деятельности исследователя-экспериментатора, о предмете и методах конкретной науки [9].

Литовченко, в структуру исследовательских умений входят также знания, необходимые для ориентации курсовая работа исследовательская работа на уроках химии соответствующих исследовательских задачах: Теоретический анализ проблемы познавательной деятельности свидетельствует, что усвоение необходимого минимума знаний является обязательным условием для формирования умений.

Определение исследовательских умений как сложных комплексных умений и характеристика их структуры вносит определенную ясность в процесс классификации умений и вообще в понимание этих важных понятий и облегчает определение оптимальных путей обучения учащихся исследовательской деятельности.

Исследовательская работа учащихся в школе по химии

Монопредметное исследование - это исследование, выполняемое по конкретному предмету, предполагающее привлечение знаний для решения какой-либо проблемы именно по этому предмету.

Результаты выполнения монопредметного исследования не выходят за рамки отдельного учебного предмета и могут быть получены в процессе его изучения. Это исследование направлено на углубление знаний учащихся по конкретному предмету в школе. Целевое назначение монопредметного учебного исследования - это решение локальных предметных задач, реализуется под руководством учителя - предметника, только по одному предмету.

Примером такого монопредметного исследования может стать задание: Межпредметное исследование - это исследование, направленное на решение проблемы, требующей привлечения знаний из разных учебных предметов одной или нескольких образовательных курсовая работа исследовательская работа на уроках химии. Результаты выполнения межпредметного исследования выходят за рамки отдельного учебного предмета и не могут быть получены в процессе его изучения. Это исследование направлено на углубление знаний учащихся по одному или нескольким предметам, или образовательным областям.

Целевое назначение межпредметного учебного исследования - это решение локальных или глобальных межпредметных задач, реализуется под руководством педагогов одной или нескольких образовательных областей [32. Межпредметное учебное исследование иногда называют интегрированным исследованием. Надпредметное исследование - это исследование, предполагающее совместную деятельность учащихся и учителя, направленное на исследование конкретных личностно-значимых для старшеклассников проблем.

Результаты выполнения такого исследования выходят за рамки учебной программы и не могут быть получены в процессе изучения последней. Исследование предполагает взаимодействие ученика с учителями различных образовательных областей.

Целевое назначение надпредметного учебного исследования - это решение локальных задач общеучебного характера. Реализуется это учебное исследование под руководством педагогов, работающих в одной параллели классов.

Надпредметные исследования имеют ряд преимуществ перед учебными моно- и межпредметными исследованиями. Педагогическую целесообразность надпредметных исследований А. П Тряпицына определила следующим образом: Надпредметное исследование является конкретным инструментом педагогической деятельности, обеспечивающим единство подходов учителей разных предметов к достижению общих целей школьного образования.

В силу своей обобщенности, надпредметное исследование позволяет учителю в максимальной степени раскрыть ценностные ориентиры своей деятельности как посредника между поколениями, между прошлым и будущим путем трансляции своего уникального индивидуального творческого отношения к миру В. Надпредметное исследование обеспечивает курсовая работа исследовательская работа на уроках химии сопровождение и согласование учебных программ школьного образования за счет целостного рассмотрения всех направлений повышения уровня компетентности школьников: Надпредметное исследование обогащает возможности учебного плана, не приводя к перегрузке учащихся, поскольку может являться основной для построения интегрированных модулей и способствовать обогащению содержания отдельных тем конкретных учебных предметов.

Надпредметное исследование может рассматриваться как способ педагогической поддержки процесса самообразования ученика и расширения форм учета достижений ученика в образовательной деятельности. Надпредметное исследование может выступать средством интеграции школьного образования, дополнительного образования, самообразования и образования в опыте социальной деятельности ученика [32.

Не менее важные ограничения накладывают на тематику, характер и объем исследований требования возрастной психологии. Для юношеского возраста характерны еще невысокий общий образовательный уровень, несформированность мировоззрения, неразвитость способности к самостоятельному анализу, слабая концентрацией внимания. Чрезмерный объем работы и ее специализация, которые приводят к уходу курсовая работа исследовательская работа на уроках химии узкую предметную область, могут нанести вред общему образованию и развитию, которые являются, безусловно, главной задачей в этом возрасте.

Поэтому далеко не каждая исследовательская задача, привнесенная из науки, пригодна для реализации в образовательных учреждениях. Такие задачи должны удовлетворять определенным требованиям, исходя из которых, возможно установить общие принципы проектирования исследовательских задач учащихся в различных областях знания [1. Урок выступает как ведущая форма организации учебно-исследовательской деятельности учащихся 9-ых, 10-ых, 11-ых классов.

Именно на уроке учителя используют педагогические технологии, основанные на применении исследовательского метода обучения [24.

Формирование основ исследовательской деятельности учащихся в процессе обучения химии

Применение исследовательского метода возможно в ходе решения сложной задачи, анализа первоисточников, разрешения поставленной учителем проблемы и другое [28. Исследовательский метод обучения преследует двойственную цель -- добыть новые знания и сформировать определённые умения и навыки у школьников, но отличается от классического репродуктивного метода обучения новым уровнем взаимоотношений субъектов и последовательностью логических этапов.

Существует множество видов нетрадиционных уроков, предполагающих выполнение учениками учебного исследования или его элементов: Обычно школьный эксперимент осуществляется на базе школы и на школьном оборудовании. Учебный эксперимент курсовая работа исследовательская работа на уроках химии включать в себя все или несколько элементов настоящего научного исследования наблюдение изучение фактов и явлений, выявление проблемы, постановка исследовательской задачи, определение цели, задач и гипотезы эксперимента, разработка методики исследования, его плана, программы, методов обработки полученных результатов, проведение курсовая работа исследовательская работа на уроках химии эксперимента, корректировка методики исследования в связи с ходом и результатами пилотного эксперимента, собственно эксперимент, количественный и качественный анализ полученных данных, интерпретация полученных фактов, формулирование выводов, защита результатов экспериментального исследования [24.

Рассмотрим примеры включения исследовательской деятельности школьников в процесс внеклассной работы. Так, некоторые школы включают в свои образовательные программы исследовательскую практику учащихся. Она может проводиться в самой школе, на базе внешних учреждений образования и науки или в полевых условиях.

Факультативные занятия, предполагающие углублённое изучение предмета, дают большие возможности для реализации на них учебно-исследовательской деятельности старшеклассников. Ученическое научно-исследовательское общество УНИО - форма внеклассной работы, которая сочетает в себе работу над учебными исследованиями, коллективное обсуждение промежуточных итоговых результатов этой работы, организацию круглых столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, публичных защит, конференций и др.

Участие старшеклассников в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в т. Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся для раскрытия её педагогического и развивающего потенциала, по мнению Е.

Развитие исследовательской деятельности учащихся на уроках химии и во внеурочное время

Тягловой [11], должна опираться курсовая работа исследовательская работа на уроках химии ряд принципов: Говоря об относительной новизне результатов учебно-исследовательских курсовая работа исследовательская работа на уроках химии, следует всё же соблюдать некую грань -- принцип доступности информации. В соответствии с этим принципом воспроизведение известных опытов без изменения цели и методики их проведения исследованием считаться не.

В зарубежной литературе принципы заменяются требованиями, которые также направлены на эффективное функционирование механизма исследовательского обучения. По мнению американских педагогов Драйвер Р. Побуждать учащихся формулировать имеющиеся у них идеи и представления, высказывать их в неявном виде. Сталкивать учащихся с явлениями, которые входят в противоречие с имеющимися представлениями.

Побуждать к выдвижению предположений, догадок, курсовая работа исследовательская работа на уроках химии объяснений. Давать учащимся возможность исследовать свои предположения в свободной и ненапряжённой обстановке, особенно путём обсуждений в малых группах. В целом идеи отечественных и зарубежных педагогов похожи: На основе технологии исследовательской деятельности может быть реализована модель профильной школы, как на базе общеобразовательного учреждения, так и в кооперации с учреждениями дополнительного и высшего профессионального образования [22].

Таким образом, можно сделать вывод, что в своей сущности учебное исследование предполагает активную познавательную позицию, связанную с периодическим и продолжительным внутренним поиском, глубоко осмысленной и творческой переработкой информации научного характера, работой мыслительных процессов в особом режиме аналитико-прогностического свойства.

Особенности организации учебно-исследовательской деятельности учащихся в процессе обучения химии В современных условиях назначение знаний по химии - не столько способствовать развитию химического производства в последнее время прогрессирует тонкая технология, где требуются высококвалифицированные специалистысколько обезопасить себя, окружающих людей и природу от последствий этого развития.

И здесь особенно важна общая химическая грамотность школьников, изучающих предметы естественнонаучного цикла в школе. С другой стороны, в рамках изучения химии в общеобразовательной школе важно, в первую очередь, уделять внимание формированию знаний. Они, безусловно, важны, но общая образованность гораздо важнее, ибо курсовая работа исследовательская работа на уроках химии познавательном процессе складывается еще интеллектуальный потенциал учащегося, включающий мобильность, глубину мышления, наличие творческих способностей, нравственную убежденность, устойчивое мировоззрение.

Все это происходит лишь тогда, отмечает С. Шевченко, когда знания переходят на уровень убеждений [38]. Для такого перехода необходимо, чтобы учащийся в ходе учебно-познавательной деятельности пропустил полученные знания через свой опыт, то есть проявил познавательную активность. Химия -- это наука экспериментально-теоретическая. Изучение веществ и процессов в этой области основано на анализе фактов, полученных в результате эксперимента, их теоретическом объяснении и обобщении.

Если факты можно объяснить на основе уже имеющихся законов и теорий, то они служат подкреплению этих законов и теорий. Но наиболее интересны факты, которые противоречат существующим теориям. И тогда поиск их объяснения приводит к открытию новых законов, созданию новых теорий. Такова логика химических открытий: Основное содержание и требования к процессу освоения химии как школьного учебного предмета изложены в государственном стандарте общего образования.

Здесь определены нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания учебного предмета, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса [37]. Данный вариант рабочей программы по химии для 10 класса разработан на основе авторской программы Н. Кузнецовой, соответствующей федеральному компоненту государственного стандарта общего образования.

  • Выбрали эту тему потому, что эта проблема очень серьёзная для нашего села, района и области;
  • Данный вариант рабочей программы по химии для 10 класса разработан на основе авторской программы Н;
  • Поскольку число практических работ ограничено рамками программы, усилить экспериментальную составляющую предмета можно через элективные курсы;
  • Давать учащимся возможность исследовать свои предположения в свободной и ненапряжённой обстановке, особенно путём обсуждений в малых группах.

Рабочая программа ориентирована на курсовая работа исследовательская работа на уроках химии учебника Н. Программа рассчитана на 35 часов в год, 1 час в неделю, включая 3 практические работы, 3 контрольные работы, 11 лабораторных работ. Согласно этой программе, изучение химии на базовом уровне среднего полного общего образования направлено на достижение следующих целей: Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне.

Программа включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего полного общего образования по химии. В таблице 1 представлено учебно-тематическое планирование курса химии 10 класса. Таблица 1 - Учебно-тематическое планирование курса химии 10 класса Наименование темы.

Формирование основ исследовательской деятельности учащихся в процессе обучения химии

VK
OK
MR
GP