Оригинальные учебные работы для студентов


Курсовая работа по физике учителя физики

Традиционная школа направлена на совершенствование информационно-рецептурной системы обучения, не даёт возможности в полной мере развивать интеллектуальный потенциал личности, в ней продолжает господствовать не мыследеятельностный, а традиционный знаниево-информационно-рецептурный подход, адресованный к памяти ученика, и не собирающий личностные образования в природосообразную целостную систему. Главное, сейчас - вооружая знаниями, воспитать интеллектуально развитую личность, стремящуюся к познанию.

В связи с этим современные требования к уроку ставят перед учителем задачу планомерного развития личности путём включения в активную учебно-познавательную деятельность. Однажды известного физика Альберта Эйнштейна спросили: И вдруг появляется такой человек, который не знает, что этого. Конечно, это была лишь шутка. Но все же, вероятно, Эйнштейн вкладывал в нее глубокий смысл. Может быть, он намекал в том числе и на собственное открытие более правильной и точной картины мироздания, изложенное им в знаменитой теории относительности.

Может быть, он из озорства гения высказал серьезную мысль в шутливой форме. И вдруг появляется человек, которого не останавливает инерция привычных представлений.

Вот он и делает открытие. В настоящее время исследования ученых убедительно показали, что возможности людей, которых обычно называют талантливыми, гениальными курсовая работа по физике учителя физики не аномалия, а норма. Задача заключается лишь в том, чтобы раскрепостить мышление человека, повысить коэффициент его полезного действия, наконец, использовать те богатейшие возможности, которые дала ему природа, и о существовании которых многие подчас и не подозревают.

Поэтому особо остро в последние годы стал вопрос о формировании общих приемов познавательной деятельности. Познавательный интерес — избирательная направленность личности на предметы и явления окружающие действительность. Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям. Систематически укрепляясь и развиваясь познавательный интерес становится основой положительного отношения к учению.

Познавательный интерес носит поисковый характер. Под его влиянием у человека постоянно возникают вопросы, курсовая работа по физике учителя физики на которые он сам постоянно и активно ищет. При этом поисковая деятельность школьника совершается с увлечением, он испытывает эмоциональный подъем, радость от удачи.

Познавательный интерес положительно курсовая работа по физике учителя физики не только на процесс и результат деятельности, но и на протекание психических процессов - мышления, воображения, памяти, внимания, которые под влиянием познавательного интереса приобретают особую активность и направленность.

Познавательный интерес выступает перед нами и как сильное средство обучения. Когда ребенок занимается из-под палки, он доставляет учителю массу хлопот и огорчений, когда же дети курсовая работа по физике учителя физики с охотой, то дело идет совсем по-другому.

Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически и невозможна. Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества.

И, конечно же, огромную роль в этом играет физический эксперимент. Учебный курсовая работа по физике учителя физики эксперимент является одновременно источником знаний, методом обучения и средством активизации познавательной деятельности учащихся. Теоретические основы системы работы учителя физики по активизации познавательной деятельности учащихся Любая деятельность человека имеет определенную цель. Все способности человека развиваются в процессе деятельности.

Понимание этого важно для работы учителя. Они подрывают у учащихся веру в свои силы и способности. Другой советский психолог Л. Выготский считал, что обучение носит развивающий характер тогда, когда оно лежит в зоне ближайшего развития ребенка.

Система работы учителя по активизации учебной деятельности школьников должна строиться с учетом постепенного, курсовая работа по физике учителя физики и целенаправленного достижения желаемой цели — развития творческих познавательных способностей учащихся.

Каковы ведущие направления этой работы? Какие приемы и методы обучения могут использоваться на каждом этапе? Учащийся в процессе познавательной деятельности совершает отдельные действия: Среди всех познавательных психических процессов ведущим является мышление. Действительно, мышление сопутствует всем другим познавательным процессам и часто определяет их характер и качество. Но мышление влияет и на все другие познавательные процессы. Действительно, как и всякая другая деятельность, мышление вызывается потребностями.

Поэтому, не воспитывая, не пробуждая познавательных потребностей, у учащихся, невозможно развить их мышление. Рассмотрим каждый из этих аспектов подробнее. Понимание — это аналитико-синтетическая деятельность, направленная на усвоение готовой информации, сообщаемой учителем или книгой. Перед учащимися стоит более простая задача: Умственная активность нужна также и при изучении текста.

Повторяя рассуждения учителя и учебника, V подражая им, ученик осваивает приемы мыслительной деятельности. Поэтому глубокое понимание материала учащимися является предпосылкой самостоятельного решения ими познавательных задач, является первой ступенью их познавательной активности. Необходимо также иметь четкое представление о том, какие приемы объяснения материала обеспечивают наиболее глубокое усвоение и способствуют более всестороннему развитию мышления учащихся.

Чем больше самостоятельных действий должны совершить учащиеся при выполнении задания, тем оно сложнее. В процессе понимания он уясняет смысл и непротиворечивость вывода, сделанного учителем. При понимании происходит осмысление курсовая работа по физике учителя физики усвоение готового сообщения, при мышлении выводится новое знание.

Различие между мышлением и пониманием огромно. Приемами развития мышления учащихся на уроках физики являются: Часто принцип решения находят чисто логически, строго доказательно. В этом случае доказательно вывести принцип решения возникшей проблемы не удается. На помощь приходит интуиция. Такова краткая схема творческого познавательного процесса. На самом деле он гораздо сложнее. Но более подробное рассмотрение этого вопроса не входит в нашу задачу.

Рассмотренная структура творческой познавательной деятельности позволяет выделить существенные черты творческого мышления. В учебном процессе к творческим целесообразно относить все те задания, принцип выполнения которых не указан, а часто и не известен учащимся явно. Выделенные три уровня мыслительной деятельности могут быть положены в основу системы работы учителя по активизации познавательной деятельности учащихся.

Познание — труд, требующий большого напряжения. Поэтому необходимо воспитывать у учащихся силу воли, умение преодолевать трудности, прививать им ответственное отношение к своим обязанностям. Первоначально он проявляется в виде любопытства — естественной курсовая работа по физике учителя физики человека на все неожиданное, интригующее.

Учителя физики и химии

Это неустойчивый, ситуативный интерес. Они порождают стремление понять суть, раскрыть противоречие. Какими же качествами должен обладать учитель, чтобы его отношения с учащимися содействовали появлению и проявлению интереса к предмету? Но опыт показывает, что если учитель в совершенстве обладает хотя бы одним из этих качеств, то он часто добивается значительных успехов в обучении и развитии учащихся. Современные исследования, методики, результаты. Одним курсовая работа по физике учителя физики важнейших познавательных умений является умение наблюдать.

На основе результатов наблюдений осуществляется сравнение и сопоставление изучаемых объектов, выявление в них главного, существенного. В сознании образуются представления, которые в последующем развитии трансформируются в понятия.

Наблюдательный человек познает значительно больше ненаблюдательного человека. Восприятие — отражение в сознании человека окружающей действительности, субъективный образ предмета, явления или процесса, непосредственно воздействующего на органы чувств анализатор или систему анализаторов.

Занковым разработана развивающая методика наблюдений для учащихся первых классов. Усова разработала методику формирования умения наблюдать у учащихся 6-8 классов. В соответствии с учебными программами школьники должны выполнять большое количество наблюдений курсовая работа по физике учителя физики опытов в процессе изучения курса физики да и других предметов.

Однако, как показали исследования А. Беляковой, к моменту окончания средней школы многие из них не в состоянии выполнить наблюдения и опыты самостоятельно, без инструкций, в которых подробно расписано, что и как нужно делать. Выяснилось, что они приучены только к воспроизводящей репродуктивной деятельности. В связи с этим проведена целая серия исследований, напрвленных на разработку методики, реализация которой обеспечивала бы достижение более высокого уровня сформированности у учащихся указанных курсовая работа по физике учителя физики.

Эффективность ее применения поэтапно проверялась М. Беляковой в 4-5 классах, затем А. Зиновьевым в 6-7 классах и А. Бобровым в курсовая работа по физике учителя физики классах по новой нумерации в 9-11 классах.

Суть этой методики заключается в следующем. В деятельности по наблюдению и выполнению опытов выделяются основные операции и действия, не зависящие от частных особенностей материала, определяется логическая последовательность их выполнения.

На этой основе вырабатывается совместно с учащимися алгоритмическое предписание или, по терминологии Усовой, обобщенный план деятельностиобосновывается необходимость умения выполнять четко, осознанно каждую операцию. На начальном этапе у учеников вырабатывается умение уверенно и грамотно выполнять отдельные операции, а затем рассматривается наиболее рациональная последовательность выполнения операций в процессе наблюдений и опытов. Структура деятельности при выполнении наблюдений 1.

Создание необходимых условий для наблюдения, обеспечения хорошей видимости наблюдаемого явления. Выбор наиболее пригодного для данного случая способа кодирования фиксирования получаемой в процессе наблюдения информации.

Проведение наблюдения с одновременным фиксированием кодированием получаемой в процессе наблюдения информации. Анализ результатов наблюдений, формулировка выводов. Структура деятельности по выполнению опытов Формулировка цели опыта. Построение гипотезы, которую можно было бы положить в основу выполнения опыта.

Определение условий, которые необходимо создать для того, чтобы проверить правильность гипотезы.

VK
OK
MR
GP