Оригинальные учебные работы для студентов


Общение как фактор формирования личности подростка курсовая

Сообщите промокод во время разговора с менеджером. Промокод можно применить один раз при первом заказе. Тип работы промокода - "дипломная работа". Роль общения в развитии личности подростка самоуважения, а, принимая родительские требования, он сохраняет аутосимпатию и чувство близости с родителями.

Подросток воспроизводит точку зрения родителей на себя, но дает ей другую оценку. Упрямство не называет бесхарактерностью.

Подросток ведет борьбу против мнения родителей, но при этом оценивает себя в рамках той же системы ценностей. В данном случае ребенок воспроизводит в самооценке не реальную оценку родителей, а их идеализированные ожидания.

Подросток воспроизводит в самооценке негативное мнение родителей о себе, общение как фактор формирования личности подростка курсовая при этом подчеркивает, что таким он и хочет. Это отвержение родительских требований приводит к очень напряженным отношениям в семье. Подросток не замечает негативной оценки родителей. Общение как фактор формирования личности подростка курсовая оценка значительно выше самооценки, хотя реальная родительская оценка является негативной.

Игнорируя реальное эмоциональное отвержение со стороны родителей, ребенок трансформирует в самосознании родительское отношение так, как если бы он был любим и ценим [21, c. Чтобы иметь возможность оказать эффективную помощь подросткам, нужно четко представлять себе, на каком этапе отделения они находятся.

Характеризуется наличием у подростка конфликта между потребностью в зависимости и стремлением к автономии. Подросток противоречив с своих ожиданиях по поводу родительского поведения. Он, с одной стороны. Сопротивляется проявлениям их заботы, ласки, а с другой, общение как фактор формирования личности подростка курсовая проявляет желание, чтоб его баловали.

Таким образом, подросток перестает быть послушным и вежливым, каким он был раньше. В то время, как у некоторых подростков могут появиться совсем детские желания: Родители, как правило, не понимают, что происходит с подростком, ужесточают запреты, что может вызвать у него острые эмоциональные расстройства.

Когнитивная реакция отделения здесь сложно указать возраст, так как переход к этому этапу может затянуться на всю жизнь ; Подросток доказывает всем - миру, родителям и самому себе собственную независимость.

Чаще всего это происходит через уход в оппозицию, критику всего того, что делается и говорится родителями. Причем бурные реакции родителей только усиливают стремление к эмансипации подростков.

Длительность этого этапа определяется временем, которое необходимо родителям для принятия факта взросления подростка.

В этот период подростки настороженно относятся к советам родителей.

Влияние среды на развитие личности подростка

Они воспринимаются детьми как попытки ущемления их самостоятельности и взрослости. Понятно, что все, даже взрослые советы, немедленно общение как фактор формирования личности подростка курсовая. Нужно иметь в виду, что при всем стремлении подростка к эмансипации у него присутствует острая потребность в любви, внимании, одобрении родителей, поэтому может возникнуть необоснованная ревность к младшим сестрам и братьям, которые, по мнению подростков, получают эту любовь с избытком.

Третий этап - эмоциональные реакции на отделение. Здесь могут возникать чувства вины, гнева, депрессивные реакции, взаимный страх потери любви. И необходимо помочь родителям взращивать в себе чувство гордости и радости от достижений взрослеющего ребенка. Четвертый этап - поиск образцов идентификации. Пребывая в новом для него поле взрослой жизни, подросток ищет людей, которые могли общение как фактор формирования личности подростка курсовая выступить для него в качестве образцов для подражания, своеобразных ориентиров для построения собственной идентичности.

Этот этап может недооцениваться взрослыми, так как исчезает внешнее буйство и ранимость подростка. Может казаться, что он уже повзрослел и не требует поддержки. Однако она необходима, но только в другой форме. Для успешного приобретения подростком эго-идентичности очень важно, чтобы он имел образцы положительной интеграции среди значимых взрослых.

Это значит, что для поддержки подростков родителям самим нужно пребывать в интегрированном состоянии.

  • Подросток противоречив с своих ожиданиях по поводу родительского поведения;
  • Тем не менее, ребенку удается в некоторой степени разрешить конфликт;
  • Когнитивная реакция отделения здесь сложно указать возраст, так как переход к этому этапу может затянуться на всю жизнь ; Подросток доказывает всем - миру, родителям и самому себе собственную независимость;
  • В первом случае анализируются особенности существующей системы отношений, во втором - законы их преобразования и развития;
  • Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека, называется средой;
  • Чаще всего это происходит через уход в оппозицию, критику всего того, что делается и говорится родителями.

Если же таких образцов не будет, сам подросток, вероятнее всего, не достигнет интегрированного состояния, будет испытывать неуверенность в своих силах и возможностях, страх перед будущим. Наиболее сложны ситуации, в которых подросток полностью отторгает родителя своего пола как образец идентификации, старается демонстрировать только противоположные, полярные формы поведения[13, c.

Отметим также, что наиболее часто встречающаяся причина детско-родительских конфликтов связана с родительским переживанием утраты близости с ребенком и безуспешными попытками воспитать его в строгом соответствии со своим замыслом. Можно установить некоторые механизмы воздействия родительского отношения на самооценку ребенка. Формируется система собственных критериев самооценивания, идет развитие в направлении независимости. Самоотношение становится менее хрупким, более стабильным. Выделено несколько ответных тактик, развиваемых ребенком против родительского насилия: Общение как фактор формирования личности подростка курсовая тактика — отказ от борьбы, утаивание своей позиции, принятие на себя роли потерпевшей жертвы.

Таким образом, большинство современных родителей и подростков пытаются построить, казалось бы, новые взаимоотношения, основываясь при этом на старых позициях: И тогда общение приобретет новое качество, оно станет действительно свободным, полным любви, а не скрытой или открытой ненависти.

Родители смогут получать от подростка поддержку и стимулироваться им к своему развитию и одновременно сами общение как фактор формирования личности подростка курсовая оказать на него общение как фактор формирования личности подростка курсовая воздействие. В таком воздействии можно выделить два основных направления: Общение - это главный вид деятельности подростка.

Потребность общения со сверстниками, которых не могут заменить родители, возникает очень рано, еще в детстве, с возрастом усиливается. Уже у дошкольников отсутствие общества сверстников общение как фактор формирования личности подростка курсовая сказывается на развитии коммуникативных способностей и самосознания. Поведение же подростков по самой общение как фактор формирования личности подростка курсовая своей является коллективно-групповым.

Во-первых, общение со сверстниками - это очень важный специфический канал информации; по нему подростки и юноши узнают многие необходимые веще, которые по тем или иным причинам им не сообщают взрослые. Например, подавляющую часть информации по вопросам пола подросток получает от сверстников, поэтому их отсутствие может задержать психосексуальное развитие или придать ему нездоровый характер. Во-вторых, это специфический вид межличностных отношений.

Групповая игра и другие виды совместной деятельности вырабатывают необходимые навыки социального взаимодействия, умение подчинятся коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права, соотносить личные интересы с общественными. Вне общества сверстников, где взаимоотношения строятся принципиально на разных началах и статус надо заслужить и уметь поддерживать, ребенок не может выработать необходимых взрослому коммуникативных качеств.

Соревновательность групповых взаимоотношений, которой нет в отношениях с родителями, также служит ценной жизненной школой. В-третьих, общение со сверстниками - это специфический вид эмоционального контакта. Создание групповой принадлежности, солидарности, товарищеской взаимопомощи не только облегчает подростку автономизацию от взрослых, но и дает ему чрезвычайное важное чувство эмоционального благополучия и устойчивости.

Общение как фактор формирования личности подростка курсовая ли он заслужить уважение и любовь равных, товарищей, имеет для подростка решающее значение [19, c.

Итак, отметив непрямой характер влияния сверстников на подростка, перейдем к обсуждению того, на какие стороны личности распространяется это влияние. Они испытывают тревогу при возможной потере друзей, переживают, если взрослые при них оказывают те или иные воспитательные воздействия. Однако группы сверстников дает лишь иллюзию силы.

К такому лже-статусу стремятся подростки с несформированной из-за слишком быстрого отдаления от семьи эго-идентичностью, не прошедшие этапа идентификации с родителями. Часто это происходит в тех семьях, где взрослые сами не ощущают своей личной значимости.

Внешне это может выглядеть как социальная или семейная неуспешность, например, плохо оплачиваемая работа или отсутствие полноценной семьи, конфликты в. Поэтому подростки и полагают, что такие взрослые не могут быть образцами поведения, поскольку не обеспечили даже себе достойную жизнь.

В своей среде, взаимодействуя друг с другом, подростки учатся рефлексии на себя и сверстника. Взаимная заинтересованность, совместное постижение окружающего общение как фактор формирования личности подростка курсовая и друг друга становится самоценными. Общение оказывается настолько притягательным, что дети забывают об уроках и домашних обязанностях. Связи с родителями, столь эмоциональные в детские годы, становятся не столь непосредственными. Подросток теперь менее зависит от родителей, чем в детстве.

Свои дела, планы, тайны он доверяет уже не родителям, а обретенному другу. При этом в категорической форме отстаивает право на дружбу со своим сверстником, не терпит никаких обсуждений и комментариев по поводу не только недостатков, но и достоинств друга.

Обсуждение личности друга в любой форме даже похвалы воспринимается как покушение на его право выбора, его свободу. В отношениях со сверстниками подросток стремится реализовать свою личность, определить свои возможности в общении.

Чтобы осуществлять эти стремления, ему нужны личная свобода и личная ответственность. И он отстаивает эту личную свободу как право на взрослость. При этом по отношению к родителям подросток, как правило, занимает негативную позицию. Обособленные группы сверстников в подростковом возрасте становятся более устойчивыми, отношения в них между детьми начинают подчиняться более строгим правилам.

Сходство интересов и проблем, которые общение как фактор формирования личности подростка курсовая подростков, возможность открыто их обсуждать, не опасаясь быть осмеянным и находясь в равных отношениях с товарищами, - вот что делает атмосферу в таких группах более привлекательной для детей, чем сообщества взрослых людей.

Наряду с непосредственным интересом друг к другу, который характерен для общения младших школьников, у подростков появляются два других вида отношений слабо или почти не представленные в ранние периоды их развития: В старшем подростковом возрасте у детей встречаются уже три разных вида взаимоотношений, отличающихся друг от друга по степени близости, содержанию и тем функциям, которые они выполняют в жизни.

Успехи в среде сверстников в отрочестве ценятся более. В подростковых объединениях в зависимости от общего уровня развития и воспитания стихийно формируются свои кодексы чести.

Сколько стоит написать твою работу?

Конечно, в целом нормы и правила заимствуются из отношений взрослых. Однако здесь пристально контролируется то, как каждый отстаивает свою честь, как осуществляются отношения с точки зрения равенства и свободы каждого. Здесь высоко ценятся верность, честность и караются предательство, измена, нарушение данного слова, эгоизм, жадность и т.

Общение как фактор формирования личности подростка курсовая чем же причина стремления подростков к неформальным группам? Таким образом, подросток ощущает иллюзию собственной силы. С другой стороны, она дает ему иллюзию свободы.

Подростки, принадлежащие к подобным организациям, считают себя исключительно свободными людьми, независимыми от родителей и общества. Однако в реальности группами руководят сильные лидеры, стремящиеся подавить всех общение как фактор формирования личности подростка курсовая членов. В связи с вопросом о неформальных группах необходимо рассмотреть и принадлежность к определенной неформальной группе. И это понятно, так как панк-культура проповедует философию ненасилия, как в психическом, так и в физическом смысле.

VK
OK
MR
GP