Оригинальные учебные работы для студентов


Рисование в раннем возрасте курсовая работа

Основа изобразительного искусства - изображение предметного рисование в раннем возрасте курсовая работа в его чувственной форме. Вообще чувственность - это основа искусства, вот почему так важно развивать эмоциональный мир ребенка: И помощник в этом - искусство, изобразительное искусство в частности. Исследование особенностей восприятия детьми изобразительного искусства показало, что у детей уже в дошкольном возрасте проявляется интерес к различным видам и жанрам искусства, увлеченность рисованием, лепкой, аппликацией, развиваются познавательные потребности как структурный компонент творческого потенциала ребенка.

Восприятие художественного образа в картине, графике, скульптуре способствует уточнению многих понятий, специфических для изобразительного искусства. В психологических и педагогических исследованиях вскрываются рисование в раннем возрасте курсовая работа умственного, эстетического развития детей дошкольного возраста.

Дошкольники способны в процессе предметно-чувственной деятельности рисование в раннем возрасте курсовая работа существенные свойства предметов и явлений, устанавливать связь между отдельными предметами и явлениями и отражать их в образной форме. В процессе формирования и развития у детей художественно-эстетического отношения к искусству главное - эмоционально-образное восприятие произведений искусства, изобразительно-выразительных средств, формирование интересов, предпочтений, о чем мы уже говорили выше.

И в то же время необходимо уделять внимание практической деятельности детей, ведь именно в ней, через приобретаемые умения и навыки и способности самостоятельно их использовать, ребенок постигает самого себя в активном процессе саморазвития.

Актуальность выбранной темы объясняется тем, что формирование изобразительных навыков следует начинать в раннем дошкольном возрасте. Занятия по изобразительной деятельности, кроме выполнения учебных задач, являются важным средством всестороннего развития детей. Обучение рисованию, лепке, аппликации, конструированию способствует умственному, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию дошкольников.

Нетрадиционные формы рисования для детей раннего возраста

Изобразительная деятельность детей раннего возраста тесно связана с познанием окружающей жизни. В дальнейшем ребенок продолжает приобретать знания об окружающих предметах, о материалах и оборудовании, однако его интерес к материалу будет обусловлен стремлением передать в изобразительной форме свои мысли, впечатления от окружающего мира.

Проблема изобразительной деятельности детей раннего возраста нашла отражение в работах В.

  • Если создать соответствующие условия для ее проявления и совершенствования, она станет ярким и благодатным средством самовыражения и развития ребенка;
  • Средний балл стереотипного мышления;
  • Первые каракули и в 2-3 года чисто случайны, но постепенно они приобретают характер сознательного рисунка;
  • Только в изобразительной деятельности и на ее основе могут развиваться постепенное осознанное художественное и эстетическое чувство, художественный и эстетический вкус; использовать применение интересных и разнообразных форм работы с младшими дошкольниками, разных художественных материалов, новых приемов технического исполнения; формировать и развивать у детей взаимосвязи между наблюдением и изобразительным движением, умелости рук, послушности их зрительному представлению; способствовать осваиванию пространственной комбинаторики в психологическом восприятии детей внешнего мира;
  • Готовые рисунки следует внимательно рассмотреть, постараться найти уникальные особенности, одобрить, а маленького автора похвалить за старание.

Методика и условия формирования изобразительной деятельности детей представлена в трудах Т. В работах перечисленных авторов отражены теоретические основы, данные о некоторых закономерностях изобразительной деятельности развития детей раннего возраста, даются конкретные рекомендации по организации условий для их формирования, предлагаются эффективные педагогические приемы, которые используются педагогами-практиками в воспитательном процессе дошкольного учреждения.

Объект исследования - изобразительная деятельность детей раннего возраста. Предмет исследования - использование инновационного подхода к изобразительной деятельности детей раннего возраста.

Цель данной работы - исследование условий возникновения навыков изобразительной деятельности детей раннего возраста в детских образовательных учреждений. Для реализации поставленной цели в работе предполагается решить рисование в раннем возрасте курсовая работа задачи: Гипотеза рисование в раннем возрасте курсовая работа исследования заключается в том, что возможности развития изобразительной деятельности детей в период раннего возраста будут успешными при соблюдении следующих условий: В работе использованы методы анализа литературы, методы сравнения, обобщения и наблюдения.

Задачи данной работы определили ее структуру: Ребенок учится всматриваться в образ картины, скульптуры, находить и различать способы изображения. В процессе приобщения детей к разным видам изобразительного искусства происходит развитие познавательных способностей, уточняются знания об окружающем: Их знание делает процесс восприятия более осмысленным, интересным, так как ребенок различает выразительные средства каждого вида изобразительного искусства.

Библиотека

Рисование в раннем возрасте курсовая работа психологических и педагогических исследованиях вскрываются особенности умственного, эстетического развития детей в дошкольном возрасте.

В частности, в работах А. Этот процесс особенно заметен в различных видах практической деятельности: В процессе формирования у детей эстетического отношения к искусству главное - эмоционально-образное восприятие произведений искусства, изобразительно-выразительных средств, формирование интересов, предпочтений.

В то же время важно учитывать и процесс овладения рисование в раннем возрасте курсовая работа изобразительными умениями, навыками, способность самостоятельно их использовать. Изобразительное искусство обладает своим языком, который помогает художнику выразить мысли, чувства, свое отношение к действительности. Посредством языка искусства жизнь отражается художником во всем многообразии.

Астахов пишет, что изобразительный язык, присущий каждому виду искусства, не является чем-то внешним по отношению к специфике художественного образа. Будучи материальной формой выражения, он представляет одну из существенно важных сторон образной специфики. Язык изобразительного искусства многообразен. Его необходимо знать воспитателю, так как рисование в раннем возрасте курсовая работа занятиях в детском саду происходит активное формирование художественного восприятия.

Детей дошкольного возраста надо познакомить с некоторыми особенностями языка изобразительного искусства. В связи с этим, начиная с младшего дошкольного возраста, воспитатель сначала ставит задачу - формировать у детей эмоциональную отзывчивость на произведения искусства какие чувства передает художник в картине, скульптурезатем обращает внимание на то, как рисование в раннем возрасте курсовая работа рассказывает об окружающей действительности, и уже после этого направляет все внимание на средства образной выразительности.

Знание основ искусства дает возможность рассмотреть его место в эстетическом воспитании детей с учетом их возрастных индивидуальных особенностей. Однако нельзя механически перенести особенности языка изобразительного искусства, характерные для работ профессионалов, в деятельность ребенка. Рассмотрим средства выразительности, специфические для каждого вида изобразительного искусства, и затем обратимся к детскому творчеству. Среди видов искусства различают изобразительные живопись, графика, скульптура и неизобразительные музыка, архитектурахотя это деление условно.

Это различие не является абсолютным, поскольку все виды искусства выражают отношение к каким-то сторонам жизни. И все же разграничение искусств является определяющим в морфологии классификации искусств, так как базируется на различении предмета отображения. Изобразительные искусства обращаются к действительности как источнику формирования мира человека В.

  1. Необходимо помнить, что в условиях ограниченности притока впечатлений дети испытывают "сенсорный голод", ведущий к значительным задержкам общего развития. Методика и условия формирования изобразительной деятельности детей представлена в трудах Т.
  2. Таким образом, при умелой организации занятий и учете психологических и физиологических особенностей детей 1-3 лет изобразительная деятельность может стать одним из любимых занятий малышей.
  3. В рисунке - тенденция к характерным линиям, контрастам темного и светлого.
  4. В этот возрастной период педагог знакомит ребенка с основами цветоведения, композиции, эстетического контекста, дающего представление об универсальности мира и вместе с тем его содержательном своеобразии, обеспечивает необходимыми технологическими приемами изобразительной деятельности.

Поэтому основой является изображение предметного мира. Мысли же и чувства передаются в них опосредованно: В ходе развития искусства изобразительные и неизобразительные его виды взаимно питают и обогащают друг друга. Например, живопись отличает тенденция ко все большему использованию цвета для усиления выразительного начала.

В рисунке - тенденция к характерным линиям, контрастам темного и светлого. Обучая детей восприятию произведений искусства, мы тем самым делаем выразительнее их изобразительную деятельность, рисование в раннем возрасте курсовая работа совершенно очевидно, что в этом процессе нет механического переноса способов деятельности взрослого художника в деятельность ребенка.

Педагог, обучая детей рассматривать произведения разных видов изобразительного искусства, постепенно приобщает их к красоте.

Изобразительная деятельность детей раннего возраста

С другой стороны, это оказывает влияние на способы образной выразительности, которыми дети передают свои впечатления об окружающей действительности в рисунке, лепке. Воспитание рисование в раннем возрасте курсовая работа средствами разных видов искусства, формирование у них эстетического отношения к окружающему, потребность проявить себя в художественной деятельности музыкальной, изобразительной, художественно-речевой, игре-драматизации могут быть эффективными при условии, если будет обеспечено эмоциональное благополучие ребенка, если будут разработаны содержание и методы, обеспечивающие охрану его здоровья устранение перегрузок, переутомления, гиподинамии.

Средствами изобразительного искусства изобразительной деятельности у детей формируется эстетическое отношение к окружающей действительности, сопереживание при восприятии художественных образов. В процессе изобразительной деятельности происходит становление художественного рисование в раннем возрасте курсовая работа, развитие которого невозможно без обучения детей способам художественно-образного воплощения замыслов, передачи предметов, явлений.

Это обучение направлено на создание детьми художественного образа и находится в тесной зависимости от развития способностей к изобразительной деятельности. При взаимосвязи обучения и творчества ребенок имеет возможность самостоятельно рисование в раннем возрасте курсовая работа различные художественные материалы, экспериментировать, находить способы передачи образа в рисунке, лепке, аппликации.

Это не мешает ребенку освоить те способы и приемы, которые ему были неизвестны воспитатель подводит детей к возможности использовать вариативные приемы. При таком подходе процесс обучения теряет функцию прямого следования, навязывания способов. Ребенок рисование в раннем возрасте курсовая работа право выбора, поиска своего варианта.

Он проявляет свое личностное отношение к тому, что предлагает воспитатель. Создание условий, при которых ребенок эмоционально реагирует на краски, цвета, формы, выбирая их по своему желанию, является необходимым в творческом процессе. Благодаря восприятию художественных образов в изобразительном искусстве ребенок имеет возможность полнее и ярче воспринять окружающую действительность, и это способствует созданию детьми эмоционально окрашенных образов в изобразительном творчестве. Кроме того, искусство помогает формировать эмоционально-ценностное отношение к миру.

Потребность в художественной деятельности связана прежде всего с желанием ребенка выразить себя, утвердить свою личностную позицию. Это изменение предполагает роль педагога в качестве помощника, соучастника творчества.

Совместная деятельность взрослого и ребенка принимает характер сотворчества, которое на каждом возрастном этапе несет свою функцию более активная роль сотворчества на ранних этапах и постепенное изменение его содержания на более старших возрастных этапах, когда педагог принимает роль советчика, партнера. Таким образом, взаимосвязь между обучением и творчеством детей в изобразительной деятельности осуществляется на основе: Уже в дошкольном возрасте можно говорить о воспитании у детей зачатков художественной культуры, так как именно в этот период детства формируется эстетическое восприятие художественного образа в картине, скульптуре, графике, происходит развитие способностей к изобразительной деятельности.

Ответы на эти вопросы мы находим у целого ряда исследователей.

Изобразительная деятельность детей раннего возраста

Наблюдения за первыми попытками ребенка рисовать, лепить, сделанные в разное время зарубежными авторами В. Волковой, во многом совпадают.

Отличает же эти взгляды различное понимание изобразительной деятельности ребенка. В ранний период от года до 1,5 лет ребенок сам не испытывает потребности рисовать. Большей частью первые рисунки возникают потому, что взрослый дает рисование в раннем возрасте курсовая работа лист бумаги и карандаш.

Лишь постепенно, ближе к двум годам, ребенок начинает заниматься рисованием по своей инициативе. Исследователями называются две причины возникновения рисования - подражание взрослым и внутреннее побуждение, заложенная в человеке потребность к графической деятельности.

Определить причину возникновения рисования можно только при условии, если проследить характер самой деятельности на разных этапах ее формирования. Что побуждает ребенка брать в руки карандаш, комок глины и действовать ими? Прежде всего, наличие этих материалов, их доступность. Во многих случаях взрослый предоставляет их ребенку, а иногда он находит их. Ребенка привлекает возможность двигать рукой с карандашом, что доставляет ему рисование в раннем возрасте курсовая работа.

Ребенок не может еще предположить, что в результате движений руки появится след на бумаге. У одних детей следы карандаша едва заметны; у других движения энергичны, штрихи сильны и ярки. Ребенку нравится, что на комке глины получаются вмятины, углубления. Сакулина показывают, что уже после года ребенок обращает внимание на штрихи, полученные от движений карандашом или пальцами рук, на глине.

  • Программа предполагает следующее содержание работы;
  • Так во время прогулки воспитатель рисует палочкой на земле или на снегу;
  • Цель данной работы - исследование условий возникновения навыков изобразительной деятельности детей раннего возраста в детских образовательных учреждений;
  • Если при повторном предъявлении задания малышом допускалась одна или более ошибок, результат считался отрицательным.

После полутора лет ему уже не безразлично двигать карандашом по бумаге. У него рисование в раннем возрасте курсовая работа желание получить яркий след. Именно это является главным побудителем в освоении разных материалов, карандаша, краски, глины. Наряду с карандашом, кистью, красками, бумагой необходимы и другие условия - возможность наблюдать графическую деятельность взрослых и поощрение деятельности самого ребенка.

Первоначальный период формирования этой деятельности характеризуется последовательностью освоения движений руки с карандашом и кистью. Ребенок постепенно овладевает дифференцированными, все более преднамеренными движениями. Рука делается все более послушной, гибкой и подвижной.

Самые первые рисунки отличаются беспорядочностью движений. Отрывистые штрихи, линии без достаточного нажима, иногда скользящие по бумаге, наносятся в случайном направлении. Однако очень скоро они приобретают более организованный характер.

VK
OK
MR
GP