Оригинальные учебные работы для студентов


Технология работы с детьми группы риска курсовая

Теоретико-методологические аспекты социально-педагогической поддержки детей группы риска 1. Технологии социально-педагогической поддержки детей группы риска 2. Белгород Заключение Библиографический список литературы Введение Актуальность настоящей работы обусловлена, с одной стороны, большим интересом технология работы с детьми группы риска курсовая теме социально-педагогической поддержки детей группы риска в современной науке, с другой стороны, ее недостаточной разработанностью.

Рассмотрение вопросов связанных с данной тематикой носит как теоретическую, так и практическую значимость. Законодательство РФ предполагает, что ребенок должен расти на попечении и под ответственностью своих родителей, в атмосфере любви, моральной и материальной обеспеченности.

Если бы это положение исполнялось в полном объеме, то в обществе не было бы проблемы детей группы риска.

  • Это слабая ориентация в нем, непродуманность действий, невозможность выделить в объекте достаточное число его признаков, неумение анализировать, импульсивность действий, неспособность к планированию, несамостоятельность, отвлекаемость, несобранность, быстрая утомляемость;
  • При этом существуют проблемы, которые наиболее характерны для детей группы риска;
  • Наблюдение за процессом обучения детей группы риска позволило определить, в чем состоят их основные трудности при выполнении учебного задания;
  • Мотивация зависти, пользы, выгоды становятся основными, а месть, озлобленность, ревность сменяют негативное самоутверждение и браваду;
  • В то же время, кажущаяся недоступность этих ценностей в жизни.

По статистике 15 процентов российских детей не посещают школу -- это те, кто составляет группу риска. Большая часть из них имеет особенности физического, психического, социального развития, к которым, как правило, относят проблемы со здоровьем, трудности в воспитании и обучении, ограничение возможностей физического развития, сиротство и.

Поэтому важнейшим приоритетом современной государственной политики в отношении детей с особенностями в развитии считается обеспечение гарантии их прав на выживание, развитие и защиту. Вопросам исследования посвящено множество технология работы с детьми группы риска курсовая.

В основном материал, изложенный в учебной литературе, носит общий характер, а в многочисленных монографиях по данной тематике рассмотрены более узкие вопросы проблемы социально-педагогической поддержки детей группы риска.

Сколько стоит написать твою работу?

Среди массива публикаций выделим монографии и учебные пособия Л. Социально-педагогическая поддержка детей и семей группы риска. Межведомственный подход и др.

Объектом данного исследования является анализ условий обеспечения социально-педагогической поддержки детей группы риска. При этом предметом исследования является рассмотрение технология работы с детьми группы риска курсовая вопросов, сформулированных в качестве задач данного исследования.

Целью исследования является исследование социально-педагогической поддержки детей группы риска с точки зрения новых отечественных исследований по сходной проблематике.

В рамках достижения поставленной цели автором были поставлены и решения следующие задачи: Рассмотреть специфику социально-педагогической поддержки детей группы риска. Изучить теоретические аспекты и выявить природу социально-педагогической поддержки детей группы риска. Охарактеризовать формы и методы социально-педагогической поддержки.

Показать опыт социально-педагогической поддержки в г.

Реферат - Социально-педагогическая работа с детьми группы риска

Теоретической и методологической основой проведения исследования явились законодательные акты, нормативные документы по теме работы. Источниками информации для написания работы послужили базовая учебная литература, теоретические труды учёных в рассматриваемой области, результаты практических исследований отечественных и зарубежных авторов, статьи и обзоры в специализированных и периодических изданиях, справочная литература.

Работа имеет традиционную структуру и включает в себя введение, основную часть, состоящую из 2 глав, заключение и библиографический список. В психологии, технология работы с детьми группы риска курсовая, социальной педагогике к данной категории детей относят тех, кто испытывает трудности в обучении, психическом развитии, социальной адаптации, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, социализации в целом. Это категория детей в технология работы с детьми группы риска курсовая определенных причин своей жизни более технология работы с детьми группы риска курсовая категории подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов ставшим причиной дезадаптации несовершеннолетних.

Риску обычно подвергаются дети из-за отсутствия нормальных условий их полноценного развития. Нежелательными факторами, которые воздействуют на детей с особенностями развития и обуславливают большую вероятность их неблагоприятной социализации, являются физические недостатки, социальная и педагогическая запущенность, и т. Социально незащищенные группы риска и педагогически запущенные дети, в основном психологически и физически здоровы, но стали трудными из-за неправильного воспитания или отсутствия его на протяжении длительного времени.

Ситуация развития социально-педагогической запущенности складывается из сочетаний характеристик воспитательного микросоциума, воспитательно-образовательного процесса и внутренней технология работы с детьми группы риска курсовая ребенка.

Социально-педагогическая запущенность во многом определяется особенностями семейной социализации детей, особенно в период детства. Основными факторами ее формирования является педагогическая несостоятельность родителей, низкий культурный уровень семьи, нежелание замечать особенностей развития детей, невнимание к развитию детей, отсутствие развивающей среды, адекватной возрасту.

У таких детей несформирован ведущий вид деятельности, нарушено общение со взрослыми и сверстниками, вследствие чего их психическое развитие имеет особенности развития как в личностной, так и в интеллектуальной сферах. Вследствие этого этой категории детей требуется особое внимание специалистов, комплексный подход с целью нивелирования неблагоприятных факторов и создания условия для оптимального развития детей.

Поэтому, когда говорят о детях группы риска, подразумевается, что эти дети находятся под воздействием нежелательных факторов. Среди факторов социального риска, выделяются следующие, имеющие наибольшее значение в плане воспитания детей и подростков: В современных социальных условиях вряд ли можно обнаружить детей, которые совсем не были бы подвержены влиянию факторов риска в той или иной степени выраженности.

Социально-педагогическая поддержка детей группы риска - курсовая работа

Но все перечисленные факторы могут являться причиной нарушения в развитии ребенка и вовсе не определяют, чем он рискует в действительности. Не сама причина является технология работы с детьми группы риска курсовая, а то, что следует из этой причины.

Понятно, что наибольшему риску могут подвергаться дети из неблагополучных семей. Но чтобы понять, относится ли ребенок к категории группы риска, необходимо учитывать комплекс факторов, их взаимодействие. Анализ условий жизни таких детей и подростков показывает, что невозможно выделить одну главную причину, послужившую фактором риска.

Специалисты чаще всего фиксируют сочетание многих неблагоприятных условий, которые делают невозможным дальнейшее проживание в семьях, где создается прямая угроза здоровью ребенка и его жизни. У детей возникают значительные отклонения, как в поведении, так и в личностном развитии.

Им присуща одна характерная черта - нарушение социализации в широком смысле слова. Семейное неблагополучие порождает массу проблем в поведении детей, их развитии, образе жизни и приводит к нарушению ценностных ориентации. В трудностях поведения детей и подростков очень часто отзываются проблемы самих технология работы с детьми группы риска курсовая, корнями, уходящими в их собственное детство.

Социально-педагогическая работа с детьми группы риска

Все это затрудняет в дальнейшем воздействие педагогов и других специалистов на ребенка, приводит к активному сопротивлению с его стороны. Такие дети вырастают в страхе перед жизнью, они отличаются от других, прежде всего агрессивностью, неуверенностью в. Нередко у детей, выросших в таких условиях, на всю жизнь сохраняется низкая самооценка, они не верят в себя, в свои возможности. По данным социологических и психологических исследований, подростки группы риска имеют следующие особенности: Отсутствие ценностей, принятых в обществе творчество, познание, активная деятельность ; убеждение в своей ненужности в обществе, невозможности добиться в жизни чего-либо своими силами, своим умом и талантом, занять достойное технология работы с детьми группы риска курсовая среди сверстников, достичь материального благополучия.

Проецирование на себя современной жизни собственных родителей, напоминающей гонки на выживание. Ощущение эмоционального отвержения со стороны родителей и одновременно психологическая автономия. Среди ценностей на первом месте -- счастливая семейная жизнь, на втором -- материальное благополучие, на третьем -- здоровье.

В то же время, кажущаяся недоступность этих ценностей в жизни. Высокая ценность в сочетании с недосягаемостью порождает внутренний конфликт -- один из источников стресса. Подкрепление потери ценности образования в реальной жизни -- пример тех, кто плохо учился или не учился технология работы с детьми группы риска курсовая, а в жизни преуспел имеет палатку, гараж, машину и т.

Повышенный уровень тревожности и агрессивности. Преобладание ценности красивой, легкой жизни, стремления получать от жизни одни удовольствия.

Изменение направленности интересов -- свободное времяпрепровождение в подъезде, на улице, подальше от дома и т. В отношениях со взрослыми характерны отклонения в общении, приводящие к переживанию своей ненужности, утрате собственной ценности и ценности другого человека.

Смысл жизни и ценностные ориентации у детей группы риска отличаются по многим проявлениям от смысла жизни и ценностных ориентации у детей, воспитывающихся в нормальных условиях. Реализация ценностей у группы риска осуществляется путем самоутверждения в том, что кажется особенно важным, проявления независимости и смелости граничащей с нарушением закона, а также путем принятия особой жизненной позиции в обществе; для входящих в данную группу подростков характерна пассивность в их достижении.

В ценностный ряд подростков и старших юношей группы риска не входят такие качества, как честность, ответственность, терпимость, технология работы с детьми группы риска курсовая. Они уверены в том, что от них технология работы с детьми группы риска курсовая не зависит, и поэтому всегда ищут себе покровителей, их интересует не общественное признание деятельности, а лишь собственный статус в обществе.

Особенно чувствительными к перемене ценностей и смысла жизни среди группы риска оказываются юноши, возраст которых колеблется от 16 до 23 лет.

Ключевые слова страницы: Социально-педагогическая поддержка детей группы риска | курсовая работа

Особенностью подростков группы риска является переживание одиночества и беспомощность. У подростков группы риска это состояние связано с конкретными жизненными ситуациями технология работы с детьми группы риска курсовая Для детей старшего школьного возраста, относящихся к группе риска, характерен особый процесс социализации.

Как правило, они проживают большую часть своей жизни в таких учреждениях детских домах, школах-интернатах, приютах, под опекой или в неблагополучной семье. Для большинства выпускников учреждений социально-педагогической поддержки характерны специфические особенности личности и жизни, которые можно описать.

К ним, по нашему мнению, относятся: Она может служить своеобразной регрессивной формой психологической защиты курение, употребление алкоголя, легких наркотиков, токсичных и лекарственных веществ и т.

Дети старшего школьного возраста стоят на пороге самостоятельной жизни, к которой они не считают себя готовыми. С одной стороны, они хотят жить самостоятельно, отдельно, не зависеть ни от кого; с другой стороны -- боятся этой самостоятельности, так как понимают, что без поддержки родителей, родственников им не выжить, а на нее они рассчитывать не могут.

Эта двойственность чувств и желаний приводит к неудовлетворенности старшеклассника своей жизнью и. Однако на практике технология работы с детьми группы риска курсовая права особенных детей ущемляются. Работа с детьми группы риска должна строиться по принципу оказания поддержки в трудной, кризисной ситуации.

Работа с детьми группы риска

Она всегда должна предполагать два направления - оказания помощи ребенку изменение отношений в семье. Лучше всего ребенку жить со своими родителями. Никакие учреждения социально-педагогической поддержки детские дома, приюты, социальные гостиницы, кризисные центры и технология работы с детьми группы риска курсовая. И поэтому решением данной проблемы необходимо заняться специалистам по социальной работе для оказания необходимой поддержки и помощи. В связи с этим необходимо взаимодействие специалистов по оказании социальной технология работы с детьми группы риска курсовая и поддержки детям группы риска.

Оказание помощи детям разными учреждениями и специалистами всех уровней зачастую проводиться параллельно, а не комплексно, что малоэффективно и не дает ожидаемого результата. Специалисты, оказывающие помощь и поддержку детям и подросткам группа риска, испытывают большие затруднения в работе с неблагополучными семьями, в которых живут эти дети. Рекомендации к возможным действиям специалистов при решении проблем таких трудных детей и подростков, опираются на предположение, что семья является провоцирующим фактором их поведения и особенности развития.

Поэтому необходимо восстановить воспитательный потенциал семьи, поскольку ни одно государственное учреждение интернат, приют, детский дом, кризисный центр и т. В начале XXI века все более актуальной становится проблема организации социально-педагогической поддержки детства, то есть страхования рисков детства в системе образования. Однако на общегосударственном уровне социально-педагогическая поддержка пока еще не является системой страхования рисков.

Очевидно, что положение, при котором на федеральном уровне отсутствует система страхования образовательных рисков детей, подростков и молодежи, в то время как сами дети группы риска в системе образования уже составили статистическую норму, не может считаться позитивным. Необходимо формирование федеральной системы социально-педагогической поддержки детей группы риска, страхования образовательных технология работы с детьми группы риска курсовая детей.

Следует отметить, что данная система должна встраиваться в единое образовательное пространство Российской Федерации как одна из главных координат этого пространства. Единое образовательное пространство Российской Федерации в аспекте страхования образовательных рисков детей подростков и молодежи социально-педагогической поддержки детей группы риска может быть охарактеризовано такими принципами, как: На уровне Российской Федерации решаются важнейшие политические, управленческие и, одновременно, научно-теоретические вопросы: В результате ряда мер, принятых на федеральном уровне и в части регионов, а также активной адаптационной деятельности многих учебных заведений всех ступеней образования наметились и развиваются позитивные тенденции в развитии социально-педагогической поддержки детей группы риска на региональном уровне.

Отдельные элементы обновления системы образования появились уже во второй половине 80-х годов XX. При этом они были отмечены неравномерностью, малой управляемостью, которая усугубилась в процессе разрушения институтов плановой экономики в 1990-1992 гг.

VK
OK
MR
GP