Оригинальные учебные работы для студентов


Виды и формы организации обучения курсовая

Классификация урока как основной виды и формы организации обучения курсовая организации обучения Курсовая работа выполнена Борисовой Юлией Борисовной Содержание Гава 1. Классификация урока как основной формы организации обучения Типология и структура уроков………………………………………………6 Урок совершенствования знаний, умений и навыков………….

Урок как основная форма обучения изобразительного искусства и черчения………………………………………………………………. Разработка и организация проведения уроков изобразительного искусств. Комплексная организация и проведение уроков черчения.

Виды и формы обучения

Для этого процесс обучения и организационная методика урока должна быть построена так, что бы широко вовлекать учащихся в самостоятельную творческую деятельность по усвоению новых знаний и успешному применению их на практике.

Классно- урочная система предусматривает различные формы организации учебно- воспитательного процесса: Виды и формы организации обучения курсовая основной формой организации обучения в школе является урок.

Данная работа посвящена исследованию основной формы обучения — уроку. Актуальность исследования заключается в необходимости постоянного совершенствования системы и практики образования, обусловлена социальными переменами, происходящими в обществе. Вопросы повышения качества обученности и уровня воспитанности личности учащегося были и остаются приоритетными в современной методике преподавания. Реформирование школьного образования и внедрение новых педагогических технологий в практику обучения следует рассматривать как важнейшее условие интеллектуального, творческого и нравственного развития учащегося.

Именно развитие становится ключевым словом педагогического процесса, сущностным, глубинным понятием обучения.

  1. В соответствии с этим, обучение должно быть направлено на формирование таких структур и операций.
  2. Расписные доски, поделки, игрушки, макеты, аппликации как результаты художественного труда на ряду с выставками рисунков дают наиболее полное представление о предмете изобразительного искусства.
  3. Отсюда он и получил свое название - комбинированный.
  4. Ребята активно принимали участие в игре, серьезно отнеслись к своим ролям.

Каждый учебный предмет, обладает большими возможностями для создания условий культурного и личностного становления школьников. Существует много форм организации учебного процесса. Каждая из них имеет свои отличительные способности, и вместе с тем все они связаны между собой классно- урочной системой обучения, основоположником которой является Я. Более или менее законченный отрезок педагогического процесса в классно-урочной системе обучения- это урок по виды и формы организации обучения курсовая выражению Н.

Урок - гибкая форма организации обучения.

  1. Главным элементом классно-урочной системы организации обучения является урок.
  2. Факультативные занятия как форма обучения были введены в конце 60-х - начале 70-х гг. И, в том числе, — самообразование.
  3. Конструкторы отвечали на вопросы критиков. Постановка цели и задач урока в процессе обучения.
  4. Эффективное использование педагогических средств. Классификация и характеристика интерактивных методов обучения.
  5. Сильные же ученики нуждаются не в увеличении количества заданий, в усложнении их содержания, заданий поискового, творческого типа, работа над которыми способствует развитию школьников и усвоению знаний на более высоком уровне. Несмотря на малую длительность, урок — сложный и ответственный элемент этап учебного процесса.

Он включает разнообразное содержание, в соответствии с которым виды и формы организации обучения курсовая необходимые методы и приемы обучения. На уроке организуется фронтальная, коллективная индивидуальная формы учебной работы.

Различные формы проведения урока не только разнообразят учебный процесс, но и вызывают у учащихся удовлетворение от самого процесса труда. Нетрадиционный урок - одна из таких форм организации обучения и воспитания школьников. Эффективность нетрадиционных форм обучения и развития хорошо известна. Такие занятия приближают школьное обучение к жизни, реальной действительности.

Формы организации обучения

Дети охотно включаются в такие занятия, ибо нужно проявить не только свои знания, но и смекалку, творчество. С помощью нетрадиционных уроков можно решить проблему дифференциации обучения, организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся, физического эксперимента.

  • И для его создания каждому нужен развитый художественный вкус;
  • Выводимые комиссией отметки в большинстве случаев являются объективной оценкой знаний учащихся;
  • Человек обязательно проявляет здесь свои художественные наклонности в той мере, в какой обладает ими.

Снижение уровня знаний учащихся в большей степени объясняется качеством уроков: Разумеется, ни в коем случае нельзя отказываться от традиционного урока, как основной формы обучения и воспитания детей. Но придать уроку нестандартные, оригинальные приемы необходимо для активизации мыслительной деятельности учащихся.

Это не замена старых уроков, а их дополнения и переработка, внесение оживления, разнообразия, которым повышают интерес, способствуя совершенствованию учебного процесса. На таких уроках ученики увлечены, их работоспособность повышается, результативность урока возрастает. Но надо заметить, что в выборе нестандартных уроков нужна мера. Ученики привыкают к необычным способам работы, теряют интерес, успеваемость заметно понижается.

Место нетрадиционных уроков в общей системе должно определяться самим учителем в зависимости от конкретной ситуации, условий содержания материала индивидуальных особенностей самого учителя. Теоретическая и практическая виды и формы организации обучения курсовая исследования определяется возможностью использования полученных результатов в дальнейших исследованиях, посвященных анализу особенностей методики подготовки и проведения уроков.

В рамках преподавания черчения изобразительного искусства могут быть использованы разработанные конспекты уроков. Гипотеза исследования заключается в следующем: Обучение учащихся с помощью применения различных форм обучения; Разработка методики традиционных и нетрадиционных форм обучения учащихся на уроках черчения изобразительного искусства.

Работа состоит из введения, двух глав, заключениясписка использованной литературы и приложения. Классификация урока как основной формы организации обучения 1. Каждая из форм организации учебного процесса виды и формы организации обучения курсовая свои отличительные особенности.

Они связаны между собой классно- урочной системой обучения, основоположником которой является Я. Урок представляет собой по содержанию часть учебного курса по тому или иному предмету имеет определенную дидактическую цель, которая обусловлена местом данного урока в учебном курсе, разделе, теме по тому или виды и формы организации обучения курсовая учебному предмету.

Урок- это основная форма обучения в школе. Он является не только важной организационной, но и прежде всего педагогической единицей процесса обучения и воспитания.

Каждый урок вносит свой специфический, свойственный лишь ему вклад в решение задач. Урок как форма организации обучения прочно заняла свое место в школе в качестве основной организационной формы обучения. Типы и структура уроков. В педагогической литературе предлагаются различные классификации типов уроков, но общепризнанной классификации нет, все же большинство дидактов считают, что классифицировать типы уроков нужно по признаку основной дидактической цели урока.

Исходя из основной дидактической цели урокаможно указать такие типы уроков: В хорошем уроке организационная, логическая и психологическая стороны взаимосвязаны. Однако в практике наблюдаются факты, когда урок организационно закончен, а логически психологически незавершен не сделан вывод, не сформулировано правило; учащиеся не были активными на уроке, у них не возникло не вопросов не интереса к изучаемому, ни чувства учебного удовлетворения.

Такой урок конечно нельзя назвать хорошим. Представляя законченное целоекаждый урок вместе с тем является звеном единой цепи уроков по теме учебного предмета. Поэтому для правильного построения любого урока необходимо осознать всю систему уроков по данной теме и место отдельного урока в данной системе. Это необходимо для того что бы видеть перспективу своей деятельности, виды и формы организации обучения курсовая представить логическое содержание, виды и формы организации обучения курсовая и воспитательное значение темы в целом и на этом основании определить основную дидактическую цель каждого урока, как будут конкретизированы образовательные и воспитательные задачи темы на каждом уроке.

Организационная целостность и законченность урока состоит в том, что урок начинается и заканчивается в строго определенное время распределено четко и рационально.

  • Учитываются индивидуальные способности, потребности, темперамент и занятость студента;
  • С самого раннего детства вас окружают игрушки;
  • Лабораторные работы организуют фронтально, однако и здесь надо искать возможности максимального развития каждого ученика.

Логическая целостность находит свое выражение в определенном содержании урока, расчлененные на отдельные вопросы, раскрывающие план темы, ее логическую структуру. Психологическая целостность характеризуется потребностью достижения цели, виды и формы организации обучения курсовая удовлетворения от успешных результатов, желанием и стремлением дальнейшего продвижения.

В учебной работе на уроке приведены в действие интеллектуальные, эмоциональные и волевые силы учащихся. Хороший урок — дело не простое. Искусство проведения уроков во многом зависит от понимания и выполнения учителем социальных и педагогических требований, которые определяются задачами школы, закономерностями и принципами обучения. Грамотная постановка задач урока и успешная их реализация является не маловажным условием проведения урока.

В хорошем уроке организационнаялогическая и психологическая виды и формы организации обучения курсовая взаимосвязаны. Представляя законченное целое, каждый урок вместе с тем является звеном единой цепи уроков по теме учебного предмета.

Сегодня педагоги — новаторы активно внедряют и поощряют нетрадиционные формы занятий, такие как видео — урокурок- праздник, интернет виды и формы организации обучения курсовая и другие формы. Достоинством нетрадиционных форм урока является развитие и совершенствование социокультурной компетенции учащихся, расширение по сравнению с базовым уровнем знаний о культурном наследии стран.

Сухомлинский,- готовиться к хорошему уроку всю жизнь… Такова духовная и философская основа нашей профессии и технологии нашего труда: Для этого школьники должны подключаться к решению таких дидактических задач, как усвоение новых понятий и способов действий, самостоятельной поисковой деятельности, формированию системы ценностных ориентации. Наиболее применимы такие уроки в работе со школьниками среднего и старшего возраста, так как именно в средних и старших классах изучается довольно объемистый материал, применяется крупноблочный способ его изучения.

Название формы

Формы такого изучения могут быть самыми разными: Основные дидактические задачи, которые решаются на этих уроках, в основном сводятся к следующим: В большинстве классификаций этот тип урока разбивают на несколько типов: Видами этого типа уроков являются: Психологически такие уроки стимулируют учащихся к систематическому повторению больших разделов, крупных блоков учебного материала, позволяет им осознать его системный характер, раскрыть способы решения типовых задач и постепенно овладевать опытом их переноса в нестандартные ситуации при решении возникающих перед ними новых виды и формы организации обучения курсовая задач.

Уроки обобщения и систематизации предусматривают все основные виды уроков, которые применяются в рамках всех пяти типов уроков. Это наиболее распространенный тип урока в существующей виды и формы организации обучения курсовая работы школы. На нем решаются дидактические задачи всех предыдущих трех типов уроков, описанных выше.

Отсюда он и получил свое название - комбинированный. В качестве основных элементов этого урока, составляющих его методическую подструктуру, являются: Уроки этого типа предназначаются для оценки результатов учения, уровня усвоения учащимися теоретического материала, системы научных понятий изучаемого курса, сформированности умений и навыков, опыта учебно-познавательной деятельности школьников, установления диагностики уровня обученности учеников и привнесения виды и формы организации обучения курсовая технологию обучения тех или иных изменений, коррекции в процессе учения в соответствии с диагностикой состояния обученности детей.

Видами урока контроля и коррекции могут быть: Все эти и другие виды уроков проводятся после изучения целых разделов, крупных тем изучаемого предмета. Высшей формой заключительной проверки и оценки знаний учащихся, уровня их обученности является экзамен по курсу в целом. На уроках контроля наиболее ярко проявляется степень готовности учащихся применять свои знания, умения и навыки в познавательно-практической деятельности в различных ситуациях обучения.

После проведения уроков контроля проводится специальный урок по анализу и выявлению типичных ошибок, недостатков в знаниях, умениях и навыках учащихся, в организации их учебно-познавательной деятельности, которые необходимо преодолеть на последующих уроках, вносится необходимая коррекция и в деятельность учащихся, и в деятельность учителя.

В педагогической литературе и школьной практике приняты в основном три таких формы — фронтальная, индивидуальная и групповая.

Формы обучения в высшей школе

Первая предполагает совместные действия всех учащихся класса под руководством учителя, вторая — самостоятельную работу каждого ученика в отдельности; групповая — учащиеся работают в группах из 3—6 человек или в парах.

Задания для групп могут быть одинаковыми или разными. Фронтальной формой организации учебной деятельности учащихся называется такой вид деятельности учителя и учащихся на уроке, когда все ученики одновременно выполняют одинаковую, общую для всех работу, всем классом обсуждают, сравнивают и обобщают результаты.

Учитель ведет работу со всем классом одновременно, общается с учащимися непосредственно в ходе своего рассказа, объяснения, показа, вовлечения школьников в обсуждение рассматриваемых вопросов и т. Это способствует установлению особенно доверительных отношений и общения между учителем и учащимися, а также учащихся между собой, воспитывает в детях чувство коллективизма, позволяет учить школьников рассуждать и находить ошибки в рассуждениях своих товарищей по классу, формировать устойчивые виды и формы организации обучения курсовая интересы, активизировать их деятельность.

Фронтальная форма учебной работы имеет ряд существенных недостатков.

Формы организации обучения — реферат

Она по своей природе нацелена на некоего абстрактного ученика, в силу чего в практике работы школы весьма часто проявляются тенденции к нивелированию учащихся, побуждению их к единому темпу работы, к чему ученики в силу своей разноуровневой работоспособности, подготовленности, реального фонда знаний, умений и навыков не готовы. Ученики с низкими учебными возможностями работают медленно, виды и формы организации обучения курсовая усваивают материал, им требуется больше внимания со стороны учителя, больше времени на выполнение заданий, больше различных упражнений, чем ученикам с высокими учебными возможностями.

Сильные же ученики нуждаются не в увеличении количества заданий, в усложнении их содержания, виды и формы организации обучения курсовая поискового, творческого типа, работа над которыми способствует развитию школьников и усвоению знаний на более высоком уровне.

Поэтому для максимальной эффективности учебной деятельности учащихся необходимо использовать наряду с данной формой организации учебной работы на уроке и другие формы учебной работы.

Так, при изучении нового материала и его закрепления наиболее эффективна фронтальная форма организации урока, а вот применение полученных знаний в измененных ситуациях лучше всего организовать, максимально используя индивидуальную работу.

Лабораторные работы организуют фронтально, однако и здесь надо искать возможности максимального развития каждого ученика.

VK
OK
MR
GP