Оригинальные учебные работы для студентов


Особенности работы с детьми с нарушением слуха реферат

VI - 125-2000Гц и выше. При этом человек может воспринимать некоторые громкие неречевые звуки свисток, звонок, удар в бубен. Глухота бывает врожденная и приобретенная.

Дети с приобретенной глухотой - это рано оглохшие ранняя глухотабезречевые дети, а также поздно оглохшие, у которых речь сформирована в той или иной степени. Речь при этом имеет специфические нарушения. Тугоухие - это слабослышащие дети с тяжелым недоразвитием речи и слабослышащие дети с достаточно развитой речью. Рахиль Марковна Боскис разработала научное обоснование психолого-педагогической классификации с учетом: Речь слабослышащих детей находится в зависимости от степени и от времени снижения слуха.

Если нарушение слуха произошло до 3 лет, то речь самостоятельно не развивается. Если слух нарушен после 3 лет, то у ребенка сохранится фразовая речь, но будут отклонения в словаре, грамматическом строе речи и звукопроизношении. Если слух нарушен в школьном возрасте, то ребенок будет владеть фразовой речью, но будут ошибки оглушения звонких согласных и при произношении слов сложной слоговой структуры.

Уровень развития речи также зависит от условий воспитания, от начала коррекционной работы: Речь слабослышащего ребенка имеет свои особенности, характеризуется неразборчивостью, глухостью, замедленным темпом.

Слабослышащий ребенок, потерявший речь в раннем возрасте, имеет недоразвитие всех компонентов языковой системы лексики, грамматики, фонетики. Письменная речь отражает все дефекты устной речи слабослышащего. Помимо специфического нарушения речи у детей с нарушениями слуха встречаются и другие речевые нарушения, например ринолалия.

При легкой степени снижения слуха оказывается достаточным усиление громкости звучания речи на занятии - это помогает активизировать и ослабленный слух. При тяжелых степенях снижения слуха детей приучают считывать с губ, используют тактильно-вибрационную чувствительность, на занятиях используют и подключают остаточный слух.

Итак, дети с нарушенным слухом представляют собой разнородную группу, характеризующуюся: Успешность коррекционной работы с детьми, страдающими тугоухостью и глухотой, зависит от ряда благоприятных факторов: Воспитание и обучение детей с нарушениями слуха в условиях специальных дошкольных учреждений и школ Традиционно коррекционная помощь детям с нарушенным слухом оказывается в учреждениях системы здравоохранения сурдологические кабинеты, отделения, центры, стационары при ЛОР-отделениях крупных больниц и в системе образования.

Глухие и особенности работы с детьми с нарушением слуха реферат детей раннего и дошкольного возраста могут воспитываться и обучаться в следующих образовательных учреждениях: В дошкольные отделения и группы при детских садах могут приниматься дети с 1,5-2-х летнего возраста при наличии условий для их воспитания. В структуре данных образовательных учреждений могут быть группы детей преддошкольного и дошкольного возраста, а также либо начальное звено, либо начальная и основная школа с первого по 10-12 классы для слабослышащих или для глухих детей.

Научно-методические основы коррекционного обучения и воспитания детей с нарушениями слуха заложены в трудах P. Содержание коррекционно-педагогической работы с дошкольниками с нарушениями слуха В содержании коррекционно-педагогической работы выделяются несколько разделов, каждый из которых включает решение как воспитательных и образовательных задач, так и коррекционных, направленных на преодоление некоторых особенностей в формировании различных сторон психического развития дошкольников с нарушенным слухом.

Целью этой работы является формирование и развитие у детей с нарушенным слухом навыков восприятия и воспроизведения устной речи. Работа по развитию слухового восприятия у глухих и слабослышащих дошкольников направлена на развитие остаточного слуха: На базе развивающегося слухового восприятия создается и совершенствуется слухозрительная основа восприятия устной речи, формируются навыки речевой коммуникации. Таким образом работа по развитию остаточного слуха и особенности работы с детьми с нарушением слуха реферат произношению направлена на решение следующих задач: Особое значение в дошкольных учреждениях для особенности работы с детьми с нарушением слуха реферат с нарушениями слуха придается обучению игре.

На занятиях по изобразительной деятельности и конструированию, в свободной деятельности, в семье проводится целенаправленное обучение рисованию, лепке, аппликации, конструированию. Важной задачей, связанной с развитием изобразительной и конструктивной деятельности, является сенсорное воспитание детей.

Дети с нарушением слуха. Особенности обучения и воспитания

В процессе обучения проводится планомерное систематическое развитие различных видов восприятия: Здесь задачи коррекции и компенсации недостатков развития детей решаются с помощью таких средств, как формирование восприятия музыки, вокально-интонационное развитие голоса, развитие ритма особенности работы с детьми с нарушением слуха реферат и речи.

Музыкальное воспитание способствует эмоционально-эстетическому развитию детей, развитию их эмоциональной отзывчивости и чуткости. Дети, воспитывающиеся дома, могут получать коррекционную помощь: Система коррекционной помощи детям с нарушенным слухом постоянно совершенствуется.

Наибольшими возможностями для организации интегрированного обучения обладают дошкольные учреждения комбинированного вида. В смешанной группе работают не только два воспитателя, но и учитель-дефектолог. Организация коррекционного обучения и воспитания в специальных школах для детей с нарушениями слуха Неслышащие глухие дети могут обучаться в специальных коррекционных школах I вида, которая осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнем общеобразовательных программ трех ступеней общего образования: В первый класс, как правило, принимаются дети с 7 лет.

Дети с нарушениями слуха — реферат

Для детей, не прошедших дошкольной подготовки, организуется подготовительный класс. Наполняемость классов 6 человек.

Особенности развития детей с нарушениями слуха

В составе школ 1 вида организуются классы для глухих детей с комплексными нарушениями умственной отсталостью, ЗПРработа в которых организуется по специальным учебным планам и программам. Наполняемость таких классов 5 человек. Перед отечественной сурдопедагогикой в настоящее время стоит проблема разработки новой концепции специального образования детей с недостатками слуха, основанной по определению А.

Использование жестовой речи в обучении глухих способствует: В России билингвистическая школа создана профессором Г.

  • Дьячкова продемонстрировало большую роль речи в развитии восприятия форм предметов;
  • В конце года выставляются годовые оценки;
  • Из-за поражения слуха объем внешних воздействий на глухого ребенка очень сужен, взаимодействие со средой обеднено, общение с окружающими людьми затруднено.

В соответствии с генетическим принципом сурдопедагог соотносит речевые достижения глухого ребенка с нормой в целях языковой компенсации и программирования. Деятельностный принцип отражает предметно-практическую деятельность учащихся, в процессе которой словесная речь и освоение языка становятся потребностью.

  1. Психическое развитие глухих детей 6 3.
  2. На базе развивающегося слухового восприятия создается и совершенствуется слухозрительная основа восприятия устной речи, формируются навыки речевой коммуникации. В последующих классах она дополняется оценками в баллах.
  3. Особое значение в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями слуха придается обучению игре.
  4. Наполняемость классов 6 человек.
  5. Следовательно, обучающие воздействия оказывают наибольшее влияние на ход психического развития ребенка, что свидетельствует о необходимости учета сензитивных периодов. Эти службы психолого-медико-педагогические консультации, психолого-педагогические медико-социальные центры, сурдологические центры, консультативные пункты при специальных школах и др.

При работе с глухими учащимися по системе их обучения на основе словесной речипроисходит практическое овладение языком с последующим изучением языковых явлений и закономерностей. Предметно-практическая деятельность учащихся рассматривается как база для формирования у них понятий; развития речи как средства коммуникации; воспитания у детей активности, самостоятельности, умения планировать свою деятельность.

  1. Особенности в развитии внимания детей с нарушениями слуха связаны с тем, что для них большее значение имеет зрительное восприятие, а значит, основная нагрузка по переработке поступающей информации ложится на зрительный анализатор.
  2. И настоящие методические рекомендации призваны помочь педагогам организовать обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в неспециализированных образовательных учреждениях.
  3. В-третьих, реже используются приемы опосредствованного запоминания, например группировка слов по смыслу.
  4. Педагогический процесс, основа которого - коррекционно-развивающий принцип обучения, имеет особую содержательную и методическую направленность.
  5. Таким образом работа по развитию остаточного слуха и обучению произношению направлена на решение следующих задач. При запоминании глухие дети редко пользуются словесными обозначениями, менее точно характеризуют объект, что отрицательно сказывается на воспроизведении схематических фигур.

С конца 1950-х гг. В Хорватии разработана верботональная методика обучения неслышащих для развития их слухового восприятия и речи оригинальная педагогическая технология с применением сурдотехнических достижений.

Проблемы раннего слухоречевого развития активно разрабатывали в НИИ дефектологии Т. Коррекционные учреждения II вида создаются для обучения и воспитания слабослышащих детей имеющих частичную потерю слуха и различную степень недоразвития речи и позднооглохших детей. Цензовый уровень общеобразовательной подготовки выпускников специальной школы II вида отвечает нормативным требованиям государственного общеобразовательного стандарта. Для обеспечения дифференцированного подхода в обучении слабослышащих и позднооглохших детей создаются два отделения: Образовательный процесс осуществляется также в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней общего образования: В первый класс 1-го и 2-го отделений зачисляются дети с 7 лет, во 2 отделении может быть организован подготовительный класс.

Педагогический процесс, основа которого - коррекционно-развивающий принцип обучения, имеет особую содержательную и методическую направленность. Согласно этим теориям, ощущения и восприятия представляют собой особые действия анализаторов, направленные особенности работы с детьми с нарушением слуха реферат обследование предмета, его особенностей.

Развивать анализаторы ребенка - значит обучать его перцептивным действиям, с помощью которых ребенок исследует предмет и воспринимает в нем новые качества и свойства.

Обобщенные способы обследования предметов имеют важное значение для формирования у ребенка с нарушенным слухом операций сравнения, обобщения, для развертывания мыслительных операций.

VK
OK
MR
GP