Оригинальные учебные работы для студентов


Работа с родителями детей с ОВЗ реферат

Асановой, нуждается в социально — психологической защите, помощи, поддержке. Но важнее, когда инвалиды умеют самостоятельно решать свои проблемы. Один из путей решения этой задачи - развитие и поддержание связей инвалидов со здоровым окружением, государственными учреждениями различного профиля, общественными организациями и управленческими структурами.

По существу, речь идет о социальной интеграции инвалидов, которая является конечной целью реабилитации [35]. Н Малофеев и А. Дмитриев утверждают, что основной причиной изолированности детей-инвалидов от общества являются их же родители, которые, переживая за исход общения со здоровыми сверстниками, ограничивают социальные контакты своих детей.

У родителей возникает ощущение неуверенности, а часто и неразрешимости проблемы обучения ребенка-инвалида в массовой школе. В таких ситуациях общественные организации могут оказать помощь родителям в решении проблем, связанных с интеграцией детей в общеобразовательные школы.

Наиболее эффективен комплексный подход, когда объединяются усилия разных специалистов и общественных организаций. Исследования особенностей развития, проблем воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями были поведены С.

Проблемами интегрированного обучения детей-инвалидов работа с родителями детей с ОВЗ реферат Вторая предусматривает формирование у детей с проблемами в развитии способности к усвоению учебного материала, определяемого общим учебным планом. Эти и другие проблемы нашли своё отражение в исследованиях Н. Роль семьи в процессе интеграции ребёнка-инвалида и необходимость педагогических знаний и умений для родителей работа с родителями детей с ОВЗ реферат в своих работах Г.

Несмотря на решение большого ряда проблем интегрированного обучения детей-инвалидов, вне поля зрения исследователей остались теоретико-методологические основы подготовки родителей детей-инвалидов к интегрированному обучению посредством общественных организаций.

В связи с этим возникают противоречия между: Поиск путей решения указанных противоречий определили актуальность исследования.

Список использованных источников

Объект нашего исследования - процесс интеграции детей-инвалидов в общеобразовательные учреждения. Предмет исследовательской работы - социально-педагогические средства подготовки родителей детей-инвалидов к интегрированному обучению.

Цель данной работы - разработка конкретной программы деятельности общественных организаций для решения проблем родителей детей - инвалидов, связанных с интегрированным обучением.

  1. Работу службы обеспечивают администрация и психолог. Эта проблема является следствием не только субъективного фактора, каковым является состояние физического и психологического здоровья ребенка.
  2. Также осуществляется обучение членов организации в г.
  3. Скрытое отречение, отвержение ребенка — дефект считается позором. Для нормального психического развития ребенка, ему нужна любовь родителей, спокойная обстановка в семье, доброжелательное отношение.

В своём исследовании мы исходили из предположения, что разработка и внедрение программ по подготовке родителей детей-инвалидов к интегрированному обучению позволят повысить эффективность этого процесса. Процесс интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями должен способствовать социализации детей-инвалидов. Этот процесс будет эффективен, если взаимодействие общественных организаций и родителей строится на основе сотрудничества в вопросах реабилитации детей с ограниченными возможностями и предусматривает готовность родителей получать помощь и поддержку в решении проблем, связанных с интегрированным обучением ребёнка-инвалида, их активное участие в процессе повышения педагогической подготовленности посредством обучения в рамках специальной программы.

В соответствии с объектом, предметом, целью, гипотезой нами выделены задачи, которые определили содержание и структуру нашего исследования в его теоретической и экспериментальной частях: Выявить комплекс проблем детей-инвалидов их семей.

Рассмотреть направления работы общественных организаций с детьми в решении проблем ограниченных возможностей. Исследовать вопрос теории интегрированного обучения: Описать проблемы родителей детей-инвалидов, связанные с интегрированным обучением. Разработать и экспериментально проверить программу работы с родителями по решению проблем, связанных с интегрированным обучением. Практическая значимость исследования состоит в направленности его результатов на совершенствование процесса интегрированного обучения детей-инвалидов.

Разработанная программа подготовки родителей способствует повышению их компетенции в вопросах интегрированного обучения детей-инвалидов, что положительно сказывается на эффективности данного процесса. Опыт нашей работы может быть использован другими общественными организациями детей-инвалидов и социальными педагогами в профессиональной работа с родителями детей с ОВЗ реферат.

Анкетирование проводилось с двумя группами родителей детей-инвалидов контрольной 15 человек и экспериментальной 15 человек. Программа подготовки работа с родителями детей с ОВЗ реферат детей инвалидов к интегрированному обучению была проведена с 15 родителями, имеющими детей с ограниченными возможностями.

Библиотека

Структура работы включает введение, две главы, заключение, список используемой литературы и приложение. Во введении обосновывается проблема, определяется объект, предмет, цель, формулируются гипотеза и задачи, описываются методы исследования; представляется практическая значимость исследования; содержатся сведения о базе исследования. Выявлены и экспериментально обоснованы трудности родителей детей-инвалидов, связанные с интегрированным обучением. Разработана программа подготовки родителей, имеющих детей с ограниченными возможностями к интегрированному обучению посредством общественных организаций.

В заключении обобщены результаты исследования, констатируется выполнении поставленных задач, формулируются основные выводы. Список литературы включает 36 наименований. Инвалидность у детей Ханжин Е.

Инвалидность обусловлена нарушениями в развитии, затруднениями в самообслуживании, общении, обучении, овладением в будущем профессиональными навыками, что не позволяет ребенку быть интегрированным в общество [27]. В настоящее время все чаще стало использоваться работа с родителями детей с ОВЗ реферат "человек с ограниченными возможностями" [9].

Помочь ребенку-инвалиду — это, прежде всего, воспринять и понять его мир [8]. Это означает, что человек рассматривается как объект лечения. Поэтому образовательные программы для таких лиц должны предусматривать не только и не столько уход и лечение, сколько обучение и развитие. Общество, полагающее, что человек с ограниченными возможностями работа с родителями детей с ОВЗ реферат это больной, может предоставить ему только медицинскую диагностику, лечение и уход, исключая его из образовательного процесса.

Однако в современных условиях эта модель недостаточна, будучи сама по себе ограничителем возможностей человека с особыми потребностями. Следствием этого стало создание негуманных условий жизни и применение негуманного обращения по отношению к лицам с ограниченными возможностями. Траты на их содержание рассматриваются как экономическое бремя, которое пытаются уменьшить через сокращение размеров оказываемой помощи.

Проблема инвалидности не ограничиваются медицинским аспектом, она в гораздо большей степени является социальной проблемой неравных возможностей. Главная проблема ребенка с ограниченными возможностями заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей, а иногда и элементарного образования. Отсутствие достаточного круга общения приводит к изоляции и соответственно к работа с родителями детей с ОВЗ реферат развития.

Как отмечает один из руководителей Детского Ордена милосердия Д. Эта проблема является следствием не только субъективного фактора, каковым является состояние физического и психологического здоровья ребенка.

  1. Таким образом, взаимодействие социального педагога с общественными организациями в решении социальных проблем детей с ограниченными возможностями носит многоаспектный характер и предполагает наличие не только разностороннего образования, но и наличие соответствующих личных качеств. Не обнадёживающая перспектива занятости инвалидов и недостаточные ресурсы для их самостоятельного проживания оставляют семье небольшой выбор альтернатив и вызывают глубокую озабоченность и тревогу в этот период.
  2. Воспитание — это процесс систематического и целенаправленного воздействия на человека, на его духовное и физическое развитие в целях подготовки его к производственной, общественной и культурной деятельности. В тех случаях, когда родители предъявляют ребенку непосильные требования, заставляя его прилагать чрезмерные усилия для их выполнения, ребенок перенапрягается физически и страдает морально, видя недовольство взрослых.
  3. Освоение детьми — инвалидами социального опыта, включение их в существующую систему общественных отношений требует от общества определенных дополнительных мер, средств и усилий. Поэтому очень важно постепенно расширять кругозор ребенка, знакомить его с различными предметами и явлениями, приучать к новым явлениям осторожно, не перегружая обилием впечатлений.
  4. Главными участниками воспитательного процесса выступают все члены семьи.
  5. Компенсации можно добиться, если уравновесить потери за счет его личных сильных сторон.

Но и результатом социальной политики и сложившегося общественного сознания, которые санкционируют существование недоступной для инвалида архитектурной среды, бытового обслуживания, общественного транспорта, социальных служб. Чаще всего причинами возникновения этих трудностей является несоответствие требований к ребенку в процессе его взаимоотношений с социумом и готовности ребенка к этим отношениям [18]. В результате этого они выпадают из нормальных социальных отношений и поэтому нуждаются в социальной помощи.

Особенности работы с семьей, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья

Освоение детьми — инвалидами социального опыта, включение их в существующую систему общественных отношений требует от общества определенных дополнительных мер, средств и усилий: Работа с родителями детей с ОВЗ реферат каждой категории детей в зависимости от их особенностей необходимо разрабатывать методики и технологии воспитания и обучения, позволяющие активизировать позитивные работа с родителями детей с ОВЗ реферат их личности.

Усилия социальной работы следует направлять на социальную адаптацию ребенка, если же степень утраты и несформированности социально — значимых связей высока и препятствует адаптации ребенка к обществу, то в этом случае необходима социальная реабилитация - комплекс специальных мер, направленных на восстановление утраченных связей ребенка с социумом по определению Д.

В ее основе лежит индивидуальный подход к каждому ребенку [3]. Социальная реабилитация преследует две основных задачи: Создать условия, которые позволяют каждому ребенку — инвалиду реализовывать себя, быть уверенным в себе и жить в тесном контакте с другими людьми. Помочь окружающим адекватно воспринимать детей с ограниченными возможностями, обеспечивать им равные со здоровыми детьми возможности [3].

Одним из важнейших факторов успешной социальной реабилитации детей — инвалидов является их семья.

Сколько стоит написать твою работу?

Однако задачи социальной реабилитации невозможно решать без участия социального педагога. В работе с родителями, имеющими ребёнка с ограниченными возможностями, социальный педагог преодолевает проявляющиеся устойчивые стереотипы к ребёнку-инвалиду как к человеку неполноценному.

Именно в семье ребенок нередко особенно остро ощущает гипперопеку как следствие жалости, которая делает его неспособным к самостоятельным действиям, или наоборот, гипоопеку со стороны родителей. Социальный педагог должен оказывать помощь ребенку в преодолении восприятия себя как неполноценного, способствовать формированию самостоятельности, независимости.

Семьям, имеющим детей — инвалидов необходимы не только материальная помощь, хорошее медицинское обслуживание и организация досуга. Главное, по словам Печёрских Е. Для этого необходимо познакомить родителей с идеями философии независимой жизни, которые помогут им и самому ребенку быть более самостоятельными и расширить круг общения [21].

Понятие "независимая жизнь" в концептуальном значении подразумевает два взаимосвязанных момента. В социально — политическом значении независимой жизни — это право человека быть неотъемлемой работа с родителями детей с ОВЗ реферат жизни общества и принимать активное участие в социальных, политических и экономических процессах, это свобода доступа к страхованию, образованию, средствам коммуникации.

Независимая жизнь предполагает снятие зависимости от проявлений недуга, ослабление ограничений, ими порождаемых, становление и развитие самостоятельности ребенка — инвалида, формирование у него умение и навыков, необходимых в повседневной жизни, что должно дать возможность интеграции, а работа с родителями детей с ОВЗ реферат активного участия в полноценной жизни общества.

В философском понимании независимая жизнь — это способ мышления, это психологическая ориентация личности, которая зависит от ее взаимоотношений с другими личностями, ее физическими возможностями и окружающей средой. Философия независимой жизни ориентирует ребенка, имеющего инвалидность, на то, что он ставит перед собой такие же задачи, как и любой работа с родителями детей с ОВЗ реферат член общества. Инвалиды должны иметь такие же гражданские права, как и все остальные люди.

Проблемы, с которыми сталкиваются дети — инвалиды — это социальные и психологические барьеры, вызванные стереотипами, существующими в обществе. Чтобы решить эти проблемы, утверждает Степашов В. Согласно идеологии независимой жизни дети — инвалиды должны жить в обществе, а не быть изолированными от. Для того чтобы ребенок мог принимать решения и определять свои действия, создаются социальные службы, которые компенсируют его неумение делать что-то [26].

Решение проблем детей с ограниченными возможностями можно рассмотреть на различных уровнях: Микросистему образуют типы ролей и межличностных взаимоотношений в семье. Микросистема состоит из следующих подсистем: В связи с этим проблемы, возникающие в семьях, имеющих детей — инвалидов, можно отнести к той или иной подсистеме внутрисемейных контактов.

Микросистема функционирует в контексте мезосистемы, включающей широкий спектр подсистем, в которых участвует семья. Образования уровня подсистемы — это отдельные индивиды, а также службы и организации, активно взаимодействующие с семьей: Социальная, психологическая и практическая помощь может быть оказана семьям детей — инвалидов группами поддержки; такие группы могут также защищать права семей, оказывая влияние на социальную политику. Ассоциации родителей и детей с ограниченными возможностями не только поддерживают семьи детей — инвалидов, но иногда инициируют новые формы, виды реабилитационной помощи детям.

В общественных организациях решается ряд проблем материального, психологического и социального характера. Социальные проблемы макросистемы - это проблемы, затрагивающие общество в целом.

Этот комплекс проблем решается усилиями всего общества и государства, направленных на создание равных возможностей для всех детей. Одной из наиболее существенных проблем этой системы является отношение общества и государства к детям с отклонениями в развитии [28].

Государственная система социально-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями включает в себя: В России государственная политика в отношении инвалидов имеет многолетнюю историю. Вместе с тем поворотным стал 1995 год, когда в России был принят федеральный закон "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации".

Целью государственной политики в нём являются "обеспечения инвалидам равных с другими гражданами возможностей в реализации гражданских, экономических, политических и других прав и свобод, предусмотренных конституцией РФ" [1].

VK
OK
MR
GP