Оригинальные учебные работы для студентов


Реферат на тему развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста

Сообщите промокод во время разговора с менеджером. Промокод можно применить один раз при первом заказе. Тип работы реферат на тему развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста - "дипломная работа". Речь не является врождённой способностью, а развивается в процессе онтогенеза параллельно с физическим и умственным развитием ребёнка и служит показателем его общего развития.

Усвоение ребёнком родного языка проходит со строгой закономерностью и характеризуется рядом черт, общих для детей. Для того чтобы понять патологию речи, необходимо чётко представлять весь путь последовательного речевого развития детей в норме, знать закономерности этого процесса и усвоения, от которых зависит его успешное протекание.

Например, если малыш в 1 год и 4 месяца ещё не говорит, то решить, нормальное это явление или нет, логопед может только в том случае, если знает, когда при нормальном развитии должны появиться первые слова. Знание закономерностей речевого развития детей необходимо также и для правильной диагностики нарушений речи.

Так, некоторые специалисты порой направляют трёхлетней детей к логопеду для устранения недостатков произношения звуков. Это явление, реферат на тему развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста физиологическим косноязычием, совершенно закономерно и обусловлено ещё недостаточной сформированностью артикуляционного аппарата. Глава 1 Нарушения общей и мелкой моторики У большинства детей дошкольного и младшего школьного возраста с нарушением речи специальными исследованиями выявлен недостаточный уровень сформированности не только крупной моторики, но и тонких движений кистей пальцев рук.

Отставание в развитии тонкой моторики рук у дошкольников препятствует овладению ими навыков самообслуживания, затрудняет манипуляцию различными мелкими предметами, сдерживает развитие некоторых видов игровой деятельности.

У младших школьников несовершенство мелкой моторики затрудняет овладение письмом и рядом других учебных и трудовых навыков. Всё это обуславливает необходимость целенаправленной специальной работы по коррекции и развитию тонких координированных движений рук. Такие авторы как Н. Кузьмина описывают отдельные приёмы по развитию моторики у детей с задержкой речевого развития и при моторной алалии.

Кузьминакоторые изучают деятельность детского мозга, психику детей, установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Речь — это прежде всего результат согласованной деятельности многих областей головного мозга. Так называемые артикулярные органы лишь выполняют приказы, поступающие из мозга. Фомина в доме ребёнка взяла три группы детей в возрасте от 10 месяцев до года 3 месяцев, все неговорящие.

Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста

В 1 группе проводились ежедневные занятия по развитию речи 2,5 минут. Во 2 группе — занятия по развитию речи и развитие общей моторики. Детям давалась возможность 20 минут свободно передвигаться по полу, а не в манеже, как обычно.

В 3 группе проводились ежедневные занятия по развитию речи и 20 минутные тренировки пальцев рук в играх. На занятиях по развитию речи у детей пытались вызвать простые звукоподражания.

В 1 группе голосовые реакции появились на 20 день, но они были слабы и стереотипны. В 3 группе результаты оказались неожиданными. Фомина обследовала более 500 детей в различных детских учреждениях и обнаружила, что уровень развития речи у них всегда находится в прямой зависимости от степени развития мелкой моторики.

Проверка на большом количестве детей показывает, что реферат на тему развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста не случайность, а закономерность. Глава 2 Развитие мелкой тонкой моторики рук Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста.

Уже грудному младенцу можно массировать пальчики пальчиковая гимнастикавоздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга.

В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: И, конечно, в старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе, в частности, к письму. Более подробно о приемах подготовки руки к письму у дошкольника читайте в разделе "Развивающие методики.

Письмо" Почему так важно для детей развитие тонкой моторики рук? Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.

Задача реферат на тему развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста и детских психологов - донести до родителей значение игр на развитие мелкой моторики.

Предлагаем вашему вниманию игры на развитие мелкой моторики, которыми можно заниматься как в детском саду, так и дома. Ребенок опускает кисти рук в сосуд, заполненный каким-либо однородным наполнителем вода, песок, различные крупы, дробинки, любые мелкие предметы. Затем ему предлагается сосуд с другой фактурой наполнителя. После нескольких проб ребенок с закрытыми глазами опускает руку в предложенный сосуд и старается отгадать его содержимое, не ощупывая пальцами его отдельные элементы.

Более сложный вариант - ребенок одной рукой ощупывает предложенный предмет, а другой рукой с открытыми глазами его зарисовывает.

Для детей школьного возраста лепка не только печатных, но и прописных букв. Затем опознавание слепленных букв с закрытыми глазами. Руки согнуты в локтях, ладони повернуты. Большой палец противопоставлен остальным.

Сколько стоит написать твою работу?

Одновременно двумя руками делается по два шлепка каждым пальцем по большому пальцу, начиная от второго к пятому и обратно. Для этого упражнения можно использовать резинку для волос диаметром 4-5 сантиметров. Все пальцы вставляются в резинку. Выполняется сначала одной, потом другой ру6кой. Направлена на развитие мелкой моторики рук, формирование аккуратности. Взрослый, садясь напротив ребенка, делает пальцами своей руки какую-либо "фигуру" какие-то пальцы согнуты, какие-то выпрямлены - любая комбинация.

Ребенок должен точно в такое же положение привести пальцы своей руки - повторить "фигуру". Задание здесь усложняется тем, что ему реферат на тему развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста еще необходимо зеркально отразить ведь взрослый сидит напротив.

Если данное задание вызывает у ребенка сложности, то сначала можно потренироваться, проводя упражнение сидя рядом а не напротив ребенка. Так ему будет легче копировать положение пальцев руки. Если у ребенка плохо развита мелкая моторика и ему трудно обучаться письму - то можно поиграть в игры с рисованием. Скажем, обводить наперегонки квадратики или кружочки или продвигаться по нарисованному заранее лабиринту наиболее интересно, когда ребенок рисует лабиринт для родителя, а родитель - для ребенка.

И каждый старается нарисовать позапутаннее. Сейчас в продаже есть много разных трафаретов всевозможных геометрических фигур, животных, но, в принципе, их легко изготовить и самим. Игры с предметами домашнего обихода. В играх с шнурованием также развивается глазомер, внимание, происходит укрепление пальцев и всей кисти руки мелкая моторикаа это в свою очередь влияет на формирование головного мозга и становления речи.

  • Детям давалась возможность 20 минут свободно передвигаться по полу, а не в манеже, как обычно;
  • Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук расположены очень близко;
  • Мочка уха зажимается большим и указательным пальцами, затем ухо разминается по краю снизу вверх и обратно.

А также, что не маловажно, игры-шнуровки Монтессори косвенно готовят руку к письму и развивают усидчивость. Следует помнить, что развитие тонкой координации движений и ручной умелости предполагает известную степень зрелости структур головного мозга, от них зависит управление движениями руки, поэтому ни в коем случае нельзя ребёнка заставлять. Следствие слабого развития общей моторики, и в частности - руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием.

С большой долей вероятности можно заключать, что если с речью не все в порядке, это наверняка проблемы с моторикой.

Однако даже если речь ребенка в норме - это вовсе не значит, что ребенок хорошо управляется со своими руками. Если в возрасте 4-5 лет завязывание шнурков вызывает у ребенка затруднения, а из пластилина кроме шариков и колбасок ничего не лепится, если в 6 лет пришивание настоящей пуговицы - невыполнимая и опасная задача - значит, и ваш ребенок не исключение.

Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: Значит, чем точнее и четче будут детские движения, тем глубже и осмысленнее знакомство ребенка с миром. Глава 3 Развитие общей моторики Упражнения на повышение уровня активации.

Обсуждение

Данные упражнения повышают потенциальный энергетический уровень ребенка, обогащают его знания о собственном теле, развивают тактильную чувствительность. Мочка уха зажимается большим и указательным пальцами, затем ухо разминается по краю снизу вверх и обратно.

Самомассаж боковых поверхностей пальцев рук.

  1. Отставание в развитии тонкой моторики рук у дошкольников препятствует овладению ими навыков самообслуживания, затрудняет манипуляцию различными мелкими предметами, сдерживает развитие некоторых видов игровой деятельности. В 1 группе голосовые реакции появились на 20 день, но они были слабы и стереотипны.
  2. Игры с предметами домашнего обихода.
  3. Огромная, если не ведущая роль в выполнении этой задачи принадлежит семье — ведь формирование данного навыка обусловлено многими факторами, в том числе такими, которые воздействуют на ребенка вне стен дошкольного учреждения.
  4. Речь — это прежде всего результат согласованной деятельности многих областей головного мозга. Фомина в доме ребёнка взяла три группы детей в возрасте от 10 месяцев до года 3 месяцев, все неговорящие.
  5. Библиографический список Кольцова М. Самомассаж боковых поверхностей пальцев рук.

Растопырив пальцы, хлопнуть несколько раз в ладоши так, чтобы пальцы обеих рук соприкасались. Затем хлопки выполняются кулаками, ориентированными тыльной поверхностью сначала вверх, потом вниз, наружу, внутрь. Пальцы рук слегка согнуты. Плавными поглаживающими движениями обе руки двигаются от ушей к макушке. Сжав руку ладонью противоположной руки, массировать ее, проводя ладонью от запястья и обратно, затем - от плеча до локтя и обратно.

То же другой рукой. Поглаживание и растирание бедер, икр, пальцев ног, ступней.

Заключение Знание законов развития речи детей в процессе онтогенеза необходимо и для того, чтобы правильно построить всю коррекционно-воспитательную работу по преодолению речевой патологии. Например, обучая неговорящих детей алаликовочень важно знать, что сначала у всякого ребёнка развивается понимание речи и только потом овладевает активной речью.

Следовательно, если в таком случае сразу развивать активную речь, работа не принесёт желаемого эффекта.

  1. Поэтому работа по подготовке ребенка к обучению письму должна начинаться задолго до поступления в школу. Пальцы рук слегка согнуты.
  2. И каждый старается нарисовать позапутаннее. Пальцы рук слегка согнуты.
  3. Сейчас в продаже есть много разных трафаретов всевозможных геометрических фигур, животных, но, в принципе, их легко изготовить и самим. Речь не является врождённой способностью, а развивается в процессе онтогенеза параллельно с физическим и умственным развитием ребёнка и служит показателем его общего развития.

Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте. Именно к 6 — 7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон коры головного мозга, развитие мелких мышц кисти.

Важно, чтобы к этому возрасту ребенок был подготовлен к усвоению новых двигательных навыков в том числе и навыка письмаа не был вынужден исправлять неправильно сформированные старые. Изменение неправильного сформированного двигательного навыка требует много сил и времени как от ребенка, так и от родителей. Это не только осложняет обучение письму, но и, что особенно нежелательно, создает дополнительную нагрузку на центральную нервную систему ребенка на первом году обучения в школе.

Поэтому работа по подготовке ребенка к обучению письму должна начинаться задолго до поступления в школу. Огромная, если не ведущая роль в выполнении этой задачи принадлежит семье — ведь формирование данного навыка обусловлено многими факторами, в том числе такими, которые воздействуют на ребенка реферат на тему развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста стен дошкольного учреждения. Кроме того, успешность работы по формированию этого навыка зависит от ее систематичности, а это условие может быть выполнено только при взаимодействии дошкольного учреждения и семьи.

Библиографический список Кольцова М.

VK
OK
MR
GP