Оригинальные учебные работы для студентов


Реферат на тему восприятие младших школьников

Роль восприятия в учебной деятельности — реферат

Список используемой литературы Развитие восприятия. Восприятие - это отражение человеком предмета или явления в целом при непосредственном воздействии его на органы чувств.

Восприятие, как ощущение, связано, прежде всего, с тем анализаторным аппаратом, через который мир воздействует на нервную систему человека.

Реферат "Развитие восприятия цвета у младших школьников на уроках изобразительного искусства"

Восприятие - совокупность ощущений. Механизм процесса восприятия значительно сложнее, реферат на тему восприятие младших школьников ощущения. Понятно, что и развитие этого познавательного процесса у ребенка совершается несколько иначе, чем развитие чувствительности и моторики.

Современная психология рассматривает не как процесс одномоментного отпечатка воспринимаемого человеком предмета на сетчатке его глаза или в коре его мозга.

Доклад «Развитие музыкального восприятия у младших школьников»

Восприятие — это процесс, связанный по своему происхождению с внешним практическим действием. Причем это практическое действие не исчерпывается движением глаз или пальцев по воспринимаемому предмету. Человек совершает различные ориентировочные исследовательские действия, которые служат формой практической проверки зрительного или другого образа, возникающего на основе непосредственного воздействия предмета на соответствующий орган чувств.

Развитие восприятия в раннем детстве младенчестве. О том, что ребенок с первого года жизни может воспринимать предметы, говорят факты раннего узнавания им знакомых людей, игрушек, вещей.

Лисиной показали, что после двух с половиной месяцев ребенок осуществляет первоначальную познавательную деятельность. Она сначала не имеет относительно постоянной структуры и выражена в своеобразном сосредоточении ребенка на объекте, связана с беспорядочными движениями. После 3 месяцев движения становятся другими: В действиях ребенка участвуют одновременно реферат на тему восприятие младших школьников анализаторов. Наиболее интенсивные и быстрые реакции осуществляет глаз, за ним идут движения рук.

  1. Знания же о больших промежутках времени весьма неточны. При этом дети отмечают лишь общие части.
  2. Сосновый Бор Зейского района, 10 человек одного возраста.
  3. Каждый предмет, каждое явление имеют много различных свойств, признаков.

реферат на тему восприятие младших школьников Наименьшую роль играют ощупывающие движения рта. Глаз выполняет основную функцию познания предмета, рука используется для его захватывания и удержания, действия рта служат дополнительным средством активного осязания игрушки.

С возрастом у младенца заметно увеличивается длительность познавательных реакций. При этом количество хаотичных импульсивных реакций снижается, число активных и целенаправленных движений растет. После 6 месяцев ребенок может выделять объекты восприятия: Так, ребенок 7-9 месяцев тянется к пестрому волчку, схватывает яркую игрушку.

Он поворачивает голову к матери на вопрос: Однако нет основания говорить о том, что до 7-8 месяцев ребенок воспринимает именно предмет, а не знакомый ему комплексный раздражитель. Малыш 8-9 месяцев не узнает свою мать, если она подошла к нему в необычном виде, например в широкополой шляпе.

Он не берет в руки любимого мишку, если его одели в яркий костюм и новую шапку. Восприятие маленького ребенка ситуативно, слитно и глобально. Однако эти качества восприятия выступают весьма различно, в зависимости от перцептивной задачи, которую решает ребенок. Для детей младенческого возраста особое значение имеют практические действия с вещами.

Исследования, которые проводили А. Ендовицкая убеждают в том, что в чувственном познании ребенком предмета решающую роль играют действия. К особенностям восприятия детей до 3 лет относятся следующие: Детям третьего года жизни доступно восприятие бесцветных и даже контурных знакомых предметов. Если рисунки достаточно четкие, дети правильно воспринимают простые предметы их изображения.

Незнакомые предметы дети воспринимают ошибочно, опираясь, порой на одну, показавшуюся им знакомой черту или на второстепенный признак, в том числе цвет, величину, фактуру. Чем старше ребенок, тем быстрее слово приобретает обобщающее значение.

Этому способствует отнесение слова не к одному предмету, а к нескольким однородным с изменяющимися несущественными признаками. В реферат на тему восприятие младших школьников случаях дети легко узнают и новую для них игрушку или изображение предмета на основе обобщения и отвлечения.

На третьем году жизни ребенок, воспринимая картинку с простым сюжетом, называет отдельно каждый изображенный предмет: Лишь к концу преддошкольного возраста в результате упражнений дети начинают видеть связи, которые существуют между изображенными предметами. Обычно это связи функциональные — человек и совершаемое им действие: С пространством ребенок знакомится тогда, когда овладевает ходьбой. Однако пространственная характеристика реферат на тему восприятие младших школьников ребенком реферат на тему восприятие младших школьников долго остается слитой с содержанием самого предмета.

Действуя с предметами, ребенок учится смотреть, ощупывать, слушать. Поэтому чем старше он становится, чем реферат на тему восприятие младших школьников его опыт, тем меньше труда затрачивает он на восприятие, узнавание и различение предметов, тем легче образуются и связи предмета со словом. Развитие восприятия в дошкольный возрасте. Наблюдая развитие восприятия у детей дошкольного возраста, ученые выявляют еще более четко, чем у детей раннего возраста, сложность этой формы чувственного познания действительности: В младшем школьном возрасте продолжается развитие восприятия.

Благодаря совершенствованию наблюдения восприятие превращается во все более целенаправленный и управляемый процесс. Благодаря накопленному опыту дети 7-10 лет легко узнают предметы и целые картины. Синкретичность у младших школьников выражается все слабее благодаря обостряющемуся вниманию к отношениям частей в целом, стремлению найти смысловые связи при восприятии предмета.

Однако и у младшего школьника легко увидеть некоторое своеобразие восприятия. Оно вызвано в значительной мере ошибками в познании пространства, хотя точность различения геометрических форм, их правильное называние у детей после 7 лет заметно возрастают по сравнению с детьми-дошкольниками. Ошибки в узнавании геометрических тел свидетельствуют о низком уровне ориентировки детей в формах. Действительно, до школы дети обычно осваиваются лишь две формы: Плоскостные реферат на тему восприятие младших школьников они знают лучше, среди них квадрат, круг, треугольник.

Но в знании первоклассников даже этих нескольких обнаруживаются ошибки, связанные с неверным обучением детей до школы. Причиной устойчивости многих ошибок в восприятии и различении младшими школьниками фигур является сохраняющаяся у них ситуативность восприятия.

Так, многие из них узнают прямую линую, если она проведена в горизонтальном положении, но если они начерчена вертикально или наклонно, дети не воспринимают ее как прямую. То же происходит и при восприятии треугольника. Если это слово дети связали только с прямоугольным треугольником и только при одном его положении в пространстве допустим, гипотенуза справа, вершина вверхуто все остальные виды той же фигуры и даже тот же прямоугольный треугольник, помещенный вершиной вниз, уже не относится учениками к этой группе геометрических фигур.

Такая ограниченность свидетельствует о сохранившейся у младших школьников смутности, нерасчлененности их восприятия. Подобные ошибки имеют общую причину: Ребенок схватывает лишь общий вид знака, но не видит его элементов, структуры, пространственных отношений этих элементов. Преодолевается такая слитность реферат на тему восприятие младших школьников количеством повторных записей каждого знака, а его членением на элементы и активным конструированием знака.

Детям нужно показывать, где, откуда идет кружок, точка, длинная палочка, куда смотрит короткая горизонтальная линия цифры 5, где соединяются линии в заданной букве. Огромную роль в развитии пространственного восприятия играет сравнение двух сходных, но в чем-то разных предметов.

Такое сравнение позволяет выделить те отличительные признаки предметов, которые для них характерны.

Сколько стоит написать твою работу?

Требования учителя умещать весь буквенный или цифровой знак и каждый его отдельный элемент в определенном месте тетради, записывать его точно на линейке увеличивают трудности написания цифр и букв. Вместе с тем такие требования приучают детей к вычленению определенных пространственных признаков. В младшем школьном возрасте существенно развивается и специальный вид восприятия - слушание. Уже в дошкольном детстве ребенок ориентировался на указания, требования, оценки взрослого на основе восприятия его речи.

Он с удовольствием слушал рассказ воспитателя, сказку. У школьников слушание становится не только средством, но и видом его учебной деятельности. В развитии младшего школьника все большее значение принимает восприятие времени. Ученики вынуждены следить за временем, чтобы не опоздать в школу, чтобы успеть выполнить до звонка заданную работу, чтобы вовремя начать подготовку домашних уроков. Огромным достижением в развитии восприятия младшего школьника является установление им первых связей пространства, времени, количества.

Формированию представлений о времени, его объективной природе и длительности различных временных отрезков в значительной мере способствует освоение школьниками начальных знаний по природоведению о годовом и суточном движении Земли, времени прорастания семян, о сезонных явлениях. Среди условий, обеспечивающих восприятие времени школьниками, существенную роль играет изучение на уроках русского языка глагола с его формами настоящего, прошедшего и будущего времени.

Разбор предложений, специальное изменение глагола и соответствующая перестройка всего предложения демонстрирует детям смысловое значение времени, обеспечивают его вычленение, дифференцировку, раскрывают для школьника знание точности его словесного обозначения: Подведем итог всему выше перечисленному: Восприятие требует не только готовности анализаторов, но и некоторого опыта: Реферат на тему восприятие младших школьников восприятие формируется на протяжении всего периода развития ребенка.

Совершенствование восприятия неотрывно от общего умственного развития ребенка. В восприятии ребенком реферат на тему восприятие младших школьников решающая роль принадлежит форме контурувне которой не может существовать предмет. Наиболее рано ребенок воспринимает предмет при следующих условиях: Цвет становится акцентированным компонентом воспринимаемого предмета тогда, когда он стал сигналом в результате выработанного рефлекса, является характерным признаком предмета, обозначается словом при восприятии незнакомого предмета, конкурирует с незнакомой детям реферат на тему восприятие младших школьников для них формой геометрической.

Восприятие любого предмета и его изображения есть отражение целого во взаимоотношении составляющих его частей.

Особенности восприятия в младшем школьном возрасте

Эти отношения целого и части изменчивы и подвижны. Любой процесс восприятия предмета как целого требует вычленения его признаков, сторон, частей анализ и установления связей между ними синтез. Так мыслительная деятельность наиболее отчетливо выступает в восприятии сложного содержания: Процесс развития восприятия сюжетной картины проходит три уровня: Эти уровни свидетельствуют о различной степени понимания ребенком данного ему содержания и зависят: Поэтому ребенок реферат на тему восприятие младших школьников показать одновременно разные уровни восприятия картин.

Иначе говоря, уровни могут сосуществовать.

  • Каждое поколение педагогов-музыкантов обращается к проблеме развития восприятия музыки школьниками и вносит в её решение что-то новое, ранее не известное;
  • В ходе восприятия происходит упорядочение и объединение отдельных ощущений в целостные образы вещей и событий.

В развитии восприятия предметов, событий из жизни людей огромную роль играют признаки предметов и связи: Ребенок познает их вначале в условиях бытовой жизни путем чувственного созерцания, движений, различных практических действий. Включение знаний о пространстве и времени, их вычленение, осмысливание и обобщение в разных видах деятельности обеспечивают раннее выделение ребенком этих сторон действительности их осмысливание.

VK
OK
MR
GP